高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

周欣

中圖分類號：G807.4 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2020）10-017-02

摘 ?要 ?在高校教育事業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，針對高校體育評價存在的問題探討有效改進(jìn)措施對提升教學(xué)效果起著積極作用。為此，本文分析高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀，針對主要存在的誤區(qū)，從三個層面提出體育教學(xué)評價的優(yōu)化對策，以期為教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 ?高校 ?體育教學(xué)評價 ?優(yōu)化對策

教學(xué)評價是通過對教學(xué)活動的觀察，對教學(xué)活動實施價值作出客觀判斷的過程。高校體育教學(xué)評價主要是指在知識技能、情感態(tài)度、教學(xué)方法等方面作出價值判斷并提出調(diào)整的方案，全面優(yōu)化體育教學(xué)的質(zhì)量水平。在體育教學(xué)全面改革的進(jìn)程中，教學(xué)評價應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生體育鍛煉體驗，促進(jìn)學(xué)生個體全面可持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向，充分發(fā)揮評價的優(yōu)勢作用。

一、高校體育教學(xué)評價現(xiàn)狀分析

在全面深化教育改革的背景下，高校體育課程實施目標(biāo)從培育學(xué)生身體素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為提升學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力、身體機(jī)能、肌肉力量等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。對于教育改革提出的全新要求，高校要想具體落實全新的教育政策就必須進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)評價，重視對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的探知，針對存在的教育誤區(qū)及時提出改進(jìn)措施，保障教育改革價值的充分發(fā)揮。然而在教育實踐中，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，體育教學(xué)評價還存在形式單一和評價內(nèi)容有限的問題。具體而言，體育教學(xué)評價要求評價者具備一定的知識結(jié)構(gòu)，對體育理論內(nèi)容有著深刻的認(rèn)知。這種觀念的出現(xiàn)使教學(xué)評價以教師為主導(dǎo)，減低學(xué)生評價的主觀性。在對教學(xué)實施情況展開了解時，教師往往以體育成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，過于看重教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程。造成各類教學(xué)活動目的性較強(qiáng)，體育學(xué)習(xí)失去原有的趣味性，學(xué)生逐漸喪失參與體育活動的積極性，直接影響體育教學(xué)整體質(zhì)量。在評價內(nèi)容方面，大多數(shù)高校體育教學(xué)評價以學(xué)生成績、體育技能、綜合素養(yǎng)為主，忽視對學(xué)生體育意識、身心健康程度、身體機(jī)能等因素的評價，使評價內(nèi)容不夠全面。即使有針對評價結(jié)果的教學(xué)調(diào)整，也難以滿足學(xué)生體育綜合素養(yǎng)發(fā)展的需要。為此，高校體育教學(xué)評價應(yīng)對評價方式和內(nèi)容加以改進(jìn)，發(fā)揮教學(xué)評價對增強(qiáng)教育實效性的價值和作用。

二、高校體育教學(xué)評價優(yōu)化策略研究

（一）實現(xiàn)體育教學(xué)評價內(nèi)容全面化

高校體育教學(xué)評價的建設(shè)不僅要注重對學(xué)生考試成績、學(xué)習(xí)能力的評價，還要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)、健全人格的評價。因為素質(zhì)教育理念的實施要求我國高校體育教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，重視培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的心理品質(zhì)等，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。因此，在體育教學(xué)評價的優(yōu)化過程中必須要深入了解高校學(xué)生的身體、心理發(fā)展情況，根據(jù)學(xué)生身體、心理、社會等三維健康觀以及體育自身特點，進(jìn)一步拓寬和豐富高校體育教學(xué)評價內(nèi)容，注重從心理健康、社會適應(yīng)、運(yùn)動技能等三個領(lǐng)域挖掘體育教學(xué)評價內(nèi)容，以保證高校體育教學(xué)評價內(nèi)容設(shè)置更加全面性、有效性。另外，實現(xiàn)高校體育教學(xué)評價內(nèi)容的全面化發(fā)展還應(yīng)進(jìn)一步明確體育教學(xué)評價目標(biāo)，以提高學(xué)生體能與綜合素質(zhì)為前提，綜合性地對教學(xué)評價內(nèi)容進(jìn)行整合與改進(jìn)，注重通過教學(xué)評價，為學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)精神與正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生形成良好運(yùn)動習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)體育教學(xué)強(qiáng)身健體的教育目標(biāo)。

（二）實現(xiàn)體育教學(xué)評價方式科學(xué)化

首先，應(yīng)注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，即在教學(xué)過程中或單元學(xué)習(xí)結(jié)束后實施過程性評價，又要在課程與評價同步結(jié)束后實施終結(jié)性評價，以實現(xiàn)兩者評價方式相結(jié)合，獲得更科學(xué)的評價結(jié)果。因為過程性評價有助于幫助教師及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況和在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常遇到的問題，再通過評價結(jié)果及時反饋給教師，便于其及時調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)方案。而在學(xué)期末結(jié)尾處對學(xué)生進(jìn)行各方面的終結(jié)性評價，則可對學(xué)生這一個學(xué)期的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行更全面地評價，從而實現(xiàn)與過程性評價形式有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)更科學(xué)、更合理的體育教學(xué)評價。其次，實施定量評價與定性評價相結(jié)合的體育教學(xué)評價方式要注重對學(xué)生日常體能鍛煉與運(yùn)動技能的鍛煉進(jìn)行可量化的指標(biāo)定量評價，便于高校體育教師進(jìn)行定性分析。之后，在針對無法實施量化指標(biāo)評價的評價內(nèi)容，包括體育認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)感受等實施定性評價，將定性與定量評價有機(jī)結(jié)合起來，以便于獲得更全面、更客觀的體育教學(xué)評價結(jié)果。

（三）實現(xiàn)體育教學(xué)評價主體多元化

實現(xiàn)體育教學(xué)評價主體多元化，指的是與傳統(tǒng)的體育教學(xué)單一化評價主體方式不同。在這種評價體系中，可有效將體育教學(xué)評價主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評、師生互評、生生互評等三種，從三方評價主體實施評價對策，可最大限度提高學(xué)生在教學(xué)評價中的參與度，使體育教學(xué)評價成為一種多元化的教學(xué)活動。在此過程中，落實師生互評的評價方式，可借助互聯(lián)網(wǎng)平臺與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在校園網(wǎng)站中開發(fā)師生反饋頁面，讓學(xué)生以匿名制、實名制的評價方式，在該網(wǎng)頁中進(jìn)行對教師教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)水平的綜合評價。教師則應(yīng)根據(jù)學(xué)生的評價是當(dāng)改革自身教學(xué)方式，便于保證自身所采取的體育教學(xué)模式，符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求。而教師對學(xué)生的評價則可通過主題班會、面對面一對一交流、網(wǎng)絡(luò)社交軟件交流等形式，按照學(xué)生的個體差異問題與接受能力選擇日常評價形式，在針對學(xué)生期末成績進(jìn)行總結(jié)性評價。其次，學(xué)生自評則可通過定期為學(xué)生布置自我總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，可通過學(xué)習(xí)軟件發(fā)布自己近期的學(xué)習(xí)總結(jié)，完成該項任務(wù)。此外，生生互評則可通過以小組合作學(xué)習(xí)的方式，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后引導(dǎo)小組成員進(jìn)行互評互促，這樣可拉近彼此之間的距離，激發(fā)彼此之間的潛力。

三、結(jié)語

總而言之，體育是優(yōu)化學(xué)生身體素質(zhì)、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的課程，學(xué)生在正確的教學(xué)引導(dǎo)下開展體育鍛煉，可提升自身的健康水平和身體免疫力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供堅實的根基。高校應(yīng)重視體育教學(xué)評價，要針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要和體育教學(xué)實況，全面分析體育教學(xué)評價的現(xiàn)狀，對于評價內(nèi)容和方式中存在的問題做出有效改進(jìn)，切實發(fā)揮教學(xué)評價對教學(xué)實踐的作用，為人才培養(yǎng)方案的落實做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建新.高校體育教學(xué)評價體系現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析——評《高校體育教學(xué)評價體系的構(gòu)建》[J].教育發(fā)展研究，2020，40（06）：85.

[2]李南，李晗，王穎濤.過程性與終結(jié)性協(xié)同評價體系構(gòu)建及對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響研究[J].運(yùn)動，2016（01）：78-79.

[3]盧萍，武文強(qiáng).普通高校公共體育課程學(xué)習(xí)評價現(xiàn)狀研究[A].中國體育科學(xué)學(xué)會（China Sport Science Society）.2015第十屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（三）[C].中國體育科學(xué)學(xué)會（China Sport Science Society）：中國體育科學(xué)學(xué)會，2015：1110-1111.