基于多媒體輔助的高中地理狀況教學(xué)研究

摘要：目前，多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用于課堂教學(xué)，具有良好的教學(xué)效果。地理學(xué)科是高中教育的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。多媒體輔助地理教學(xué)是當(dāng)前地理教學(xué)研究的熱門課題之一。本文著重于高中地理教學(xué)課程，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，對多媒體在高中地理狀況教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析，為一線教師提供一些意見。

關(guān)鍵詞：高中地理;多媒體;情境教學(xué)

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)方式的變革，傳統(tǒng)教學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化。從目前高中地理狀況教育的現(xiàn)狀來看，狀況內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，狀況創(chuàng)造遠(yuǎn)離社會生活，缺乏對多媒體狀況教育的認(rèn)識等是普遍的問題。但是，從信息化社會環(huán)境來看，多媒體教育成為未來教育的新趨勢，開展多媒體輔助高中地理狀況教育研究對地理教育具有重要意義。

一、多媒體輔助高中地理狀況教學(xué)的特點

1.文字音像齊全，多角度表現(xiàn)地理事物

在現(xiàn)代教育中，多媒體在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。地理教育中最常用的是地圖，傳統(tǒng)教育中使用的地圖是教材提供的照片和學(xué)生使用的地圖冊，這些地圖表現(xiàn)的地理是靜態(tài)的。多媒體技術(shù)的應(yīng)用起到了靜止化的作用，教師在教學(xué)過程中使用多媒體放大和縮小地圖，讓學(xué)生觀察整體和局部，提高了地理的直覺性。此外，多媒體還可以動畫地理現(xiàn)象，展示地理過程。也就是說，多媒體可以給學(xué)生創(chuàng)造直觀動態(tài)的地理狀況，而且狀況接近現(xiàn)實，可以清楚地表現(xiàn)某個地區(qū)的地理環(huán)境特征，從而加深學(xué)生對地理事物的理解，激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“太陽直射點的移動”相關(guān)知識時，教師可以使用多媒體模擬地球運動的動畫。在演示過程中，學(xué)生可以分時段清晰觀察太陽直射點的位置，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，最終得出結(jié)論。此外，在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化與城市化進(jìn)程”時，教師使用多媒體播放環(huán)境變遷的紀(jì)錄片，通過真實的影像資料，能夠給學(xué)生帶來臨場感，讓學(xué)生從旁觀者的角度來考慮地理環(huán)境的變化，加深對地理的認(rèn)知。

2.整合課堂內(nèi)外資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，信息傳播速度快，內(nèi)容豐富，個人可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取自己感興趣的信息，學(xué)習(xí)自己想學(xué)的內(nèi)容。因此，隨著社會的發(fā)展，個人的學(xué)習(xí)需求增加，傳統(tǒng)教育不能滿足個人的發(fā)展。多媒體具有資源整合功能，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，滿足新課標(biāo)教學(xué)的要求，滿足個人學(xué)習(xí)需求。教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情況時，可以根據(jù)教科書的知識，適當(dāng)?shù)匚照n外知識。這不僅有效地豐富學(xué)生的地理知識，也有助于拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，自覺地根據(jù)地理知識分析生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的危害與治理”時，教師除了使用多媒體展示課堂知識外，還展示近年來有關(guān)自然災(zāi)害的新聞。通過真實案例說明知識，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解，讓學(xué)生深刻意識到人類活動與自然之間有著密切的關(guān)系，應(yīng)提高環(huán)境保護(hù)意識。

二、多媒體輔助高中地理狀況教學(xué)原則

1.遵循真實性原則

真實性是確保地理狀況教育有效性的基礎(chǔ)，真實性意味著使用多媒體創(chuàng)造狀況時必須在現(xiàn)實生活中采訪，不能脫離生活現(xiàn)實。地理教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)個人全面發(fā)展，使個人具有適應(yīng)社會生活所需的品格和重要能力。情況遠(yuǎn)離生活現(xiàn)實，學(xué)生不能根據(jù)現(xiàn)實基礎(chǔ)思考問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此，多媒體輔助地理狀況教育必須遵循真實性原則。例如，在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”時，教師使用多媒體展示的案例以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，如此學(xué)生可以深入了解自己生活的地區(qū)、國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使用學(xué)到的知識分析農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題，并解決問題，提高解決問題的能力。在學(xué)習(xí)“城市化”知識時，教師可以結(jié)合社會關(guān)注的問題進(jìn)行教學(xué)。筆者在教育過程中以深圳的發(fā)展歷史和雄安新區(qū)的建設(shè)為案例進(jìn)行教育。這兩個案例為學(xué)生所熟知。這樣在創(chuàng)設(shè)情況時能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)科與現(xiàn)實生活的距離相近，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中默默提高自己的能力，更好地適應(yīng)社會生活。

2.遵循科學(xué)原則

科學(xué)原則主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是在使用多媒體創(chuàng)造情況時，要確保內(nèi)容的科學(xué)性，不要違背地理事實，要符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律;二是情況創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，要符合其認(rèn)知發(fā)展水平。不達(dá)到這兩點，情況創(chuàng)設(shè)就喪失了教育意義，不利于實現(xiàn)教育目標(biāo)，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，遵循科學(xué)原則是多媒體創(chuàng)造地理狀況的必然選擇。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)字地球”時，筆者在教學(xué)中引進(jìn)科幻電影，為學(xué)生創(chuàng)造興趣的學(xué)習(xí)狀況。但這種引進(jìn)方式必須強(qiáng)調(diào)電影是科幻電影，存在虛構(gòu)因素。高中生具有地理知識，能夠作出合理的判斷，但教師應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生時在教育中滲透科學(xué)精神，讓學(xué)生從科學(xué)的角度思考問題。并且，筆者創(chuàng)立的情況在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生參加課程的熱情。

如上所述，隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，學(xué)校教育作為人才培養(yǎng)的主要途徑，必須順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新教育方式。培養(yǎng)社會需要的人才，個人可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。在未來教育中，許多第一線地理教師應(yīng)該加大對多媒體輔助地理狀況教育的研究，積極推進(jìn)高中地理教育改革的發(fā)展，落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進(jìn)個人的全面發(fā)展。

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湖南省華容縣第一中學(xué)?宋來超