論生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

摘要：生活情境是利用知識(shí)與生活的聯(lián)系，在教學(xué)的過程中滲入生活元素構(gòu)建生活情境的方法，能夠消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的角度剖析知識(shí)，對(duì)小學(xué)低段的教學(xué)效果尤為顯著。在生活情境中，數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)化知識(shí)的形式，以生活中較為常見的形式呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還可以開展實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在探究的過程中實(shí)踐能力也會(huì)有所進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;激發(fā)興趣;應(yīng)用能力;實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)是一門工具性的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況在很大程度上影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師急于給學(xué)生傳授的更多的知識(shí)，因此，采取的教學(xué)方式較為直接，將教材中的知識(shí)照本宣讀灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的了解不夠深入，也無(wú)法感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性自然就不高。針對(duì)這種情況，數(shù)學(xué)教師要積極應(yīng)用生活情境教學(xué)法，利用數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系開展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來源，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂中的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)知識(shí)與直觀的語(yǔ)文知識(shí)不同，需要學(xué)生有一定的空間想象思維，然而小學(xué)低段的學(xué)生并不具備這些能力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就不是很積極。數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建生活情境，完成抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)化，以生活中較為常見的形式呈現(xiàn)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的數(shù)》時(shí)，教師可以構(gòu)建生活情境，將知識(shí)的形式轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，想必大家在正式進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之前就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解，其實(shí)數(shù)學(xué)并不是只有簡(jiǎn)單的加減乘除，也并沒有太高的學(xué)習(xí)難度，在我們?nèi)粘５纳钪芯陀泻芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，請(qǐng)大家說一說吧?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生從自己身邊的事物觀察和發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。一個(gè)學(xué)生說：“在馬路的不少標(biāo)志上都寫著數(shù)字，紅綠燈的倒計(jì)時(shí)也是數(shù)字。”另一個(gè)學(xué)生說：“在商店物品的價(jià)格標(biāo)簽上也寫著不同的數(shù)字?！睂W(xué)生紛紛聯(lián)想自己的周邊事物，構(gòu)建出了生活情境，學(xué)生從生活的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，通過在課堂中構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度分析知識(shí)，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)的知識(shí)大部分都是來源于日常的生活中，與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在教學(xué)的過程中教師可以利用這一點(diǎn)開展教學(xué)。在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)之后，教師可以構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生可以在情境中聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)分析，找到切入點(diǎn)，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，在過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《購(gòu)物》時(shí)，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家已經(jīng)學(xué)會(huì)了加法和減法，在平常購(gòu)物的過程中大家會(huì)遇到找零的情況，這個(gè)時(shí)候就需要大家運(yùn)用加法和減法的知識(shí)了，接下來請(qǐng)大家嘗試購(gòu)物吧。”學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，也知道了人民幣之間的換算關(guān)系，我利用信息技術(shù)展示出超市的場(chǎng)景，構(gòu)建生活情境，之后我讓學(xué)生購(gòu)物，對(duì)不同物品選出不同的付款方案，學(xué)生在課堂中應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，在練習(xí)的過程中熟練掌握了這部分的知識(shí)。這樣，通過在課堂中構(gòu)建生活情境讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更為熟練，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)形式一成不變，無(wú)論是哪方面的知識(shí)都是采取教師講解、學(xué)生聽的形式實(shí)施教學(xué)，使課堂氛圍枯燥無(wú)味，也固化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂更加開放，數(shù)學(xué)教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建生活情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自己動(dòng)手探究知識(shí)，也能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生有了自由學(xué)習(xí)的時(shí)間之后，天性得到釋放，更積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，在實(shí)踐的過程中收獲了知識(shí)，也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。

例如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》時(shí)，教師可以開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自己動(dòng)手探究知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在生活中經(jīng)常會(huì)聽到大人說某個(gè)物品的長(zhǎng)度是多少，想要知道某個(gè)物品的長(zhǎng)度就需要測(cè)量，今天請(qǐng)大家拿自己的刻度尺測(cè)量一下周圍物品的長(zhǎng)度吧?！睂W(xué)生有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教室中用刻度尺測(cè)量桌子、凳子等物品的長(zhǎng)度，構(gòu)建出生活情境，學(xué)生在情境中實(shí)踐操作，對(duì)長(zhǎng)度單位了有了直觀認(rèn)知，經(jīng)過實(shí)踐操作之后，學(xué)生也掌握了使用刻度尺的方法。這樣，通過在課堂中開展實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際自己動(dòng)手探究知識(shí)，學(xué)生在實(shí)踐的過程中積極參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)有了深刻的認(rèn)知，也增強(qiáng)了實(shí)踐操作能力。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中給學(xué)生以關(guān)照。學(xué)生最為熟悉的就是日常生活，教師可以構(gòu)建生活情境，將知識(shí)的形式轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，還可以開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中探究知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

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山西省晉城市端氏鎮(zhèn)中心學(xué)校 陳錫琴