“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的運(yùn)用

摘要：教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。融入了“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，能豐富評(píng)價(jià)的方法和內(nèi)容，進(jìn)而給予學(xué)生合理的反饋。在信息化教學(xué)發(fā)展背景下，教師應(yīng)持續(xù)提升信息技術(shù)能力水平，認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”評(píng)價(jià)方法的效果，本文對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”;小學(xué)語(yǔ)文;課堂評(píng)價(jià)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中，利用科學(xué)的評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成果，也關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、思維能力、進(jìn)步情況等，這樣才能保障評(píng)價(jià)的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單一

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容相對(duì)單一，可能僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展情況。

2.教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僵硬

以往教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)、作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生，缺乏針對(duì)性，這不符合當(dāng)前課程改革的要求。

3.評(píng)價(jià)方式缺乏多元性

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，多用口頭評(píng)價(jià)或書面評(píng)價(jià)的模式。一些教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，缺乏靈活性，難以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，其評(píng)價(jià)方式有如下特點(diǎn)：

1.開放性?；ヂ?lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了豐富的資源和有效的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)能獲得多種信息，這滿足了他們的自主學(xué)習(xí)需求。

2.及時(shí)性。促進(jìn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)空間和實(shí)踐的限制，教師能實(shí)施及時(shí)的控制和監(jiān)督，落實(shí)科學(xué)評(píng)價(jià)和監(jiān)督方法。

3.動(dòng)態(tài)性。利用網(wǎng)絡(luò)工具或者方法來(lái)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，捕捉他們?cè)诙鄠€(gè)方面的變化和特點(diǎn)，有利于個(gè)性化的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

4.交互性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂觀察”讓教師和學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系，有效解決疑難并且討論問(wèn)題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

1.優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)的方式

第一，教師點(diǎn)評(píng)方式。引入“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”的思路，主動(dòng)分析、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)，可以是一個(gè)眼神、一句話，也可能是一個(gè)社交平臺(tái)上的點(diǎn)贊，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)。

第二，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的方式。應(yīng)用師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己也可對(duì)老師、同伴和自己做出中肯評(píng)價(jià)。利用這樣的方式，發(fā)展學(xué)生的反思能力和獨(dú)立個(gè)性。

2.重視互動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)效性

評(píng)價(jià)的實(shí)效性，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和熱情。如指導(dǎo)學(xué)生，在別人發(fā)言的時(shí)候，尊重別人的想法和言論，避免打斷別人的發(fā)言，保持評(píng)價(jià)的禮貌。如果別人的想法和自己的相同，可以給予必要的贊許;如果別人的想法和自己的存在差異，應(yīng)積極和教師同學(xué)討論，而不是利用攻擊性語(yǔ)言來(lái)抨擊或者反對(duì)其他同學(xué)，必要的時(shí)候可以征求教師的意見(jiàn)。

在課堂中，教師把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)化和動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能暢所欲言，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

3.重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性

“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”思路，要求教師活用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。小學(xué)語(yǔ)文教師的話對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的影響，因此在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)應(yīng)用藝術(shù)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言。例如，使用“你真棒，居然把作者想要表達(dá)的情感描述了出來(lái)”評(píng)價(jià)學(xué)生，保障了評(píng)價(jià)的針對(duì)性，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己表達(dá)的合理性。

再比如，學(xué)生可能碰到多方面的困難，教師利用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言：“老師相信你必然能做到，你也需要相信自己”。這樣的點(diǎn)評(píng)能激發(fā)學(xué)生的積極性。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)工具記錄和實(shí)施評(píng)價(jià)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)，有著靈活性的特點(diǎn)。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況、課堂表現(xiàn)、分?jǐn)?shù)、進(jìn)步情況，給出客觀評(píng)價(jià)。每完成一節(jié)課的教學(xué)，都引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的完成情況，思考今后的改進(jìn)方向。

如，在講解魯迅的文章過(guò)程中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生收集關(guān)于魯迅時(shí)代背景、寫作特色方面的資料，借助互聯(lián)網(wǎng)軟件檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)信息。利用這種評(píng)價(jià)方式，加深學(xué)生對(duì)魯迅的資料（包括魯迅的侄女）和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景的理解。在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的資料收集情況，考察學(xué)生對(duì)于文章中具體字詞和表述的理解。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，多使用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，有利于調(diào)整學(xué)生的積極性，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

5.完善評(píng)價(jià)平臺(tái)和評(píng)價(jià)指標(biāo)

一個(gè)實(shí)用性較強(qiáng)、穩(wěn)定高效的評(píng)價(jià)平臺(tái)是落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”思路的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)展示模塊，能讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，包括文本、視頻、音頻等形式的成果[2]。發(fā)展檢測(cè)模塊能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。多元參與模塊能引入學(xué)生、家長(zhǎng)等評(píng)價(jià)主體[3]。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模塊主要發(fā)布評(píng)價(jià)結(jié)果。此外，個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式，能讓每個(gè)層次的學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展[4]。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”方法，能看到學(xué)生點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程，進(jìn)而給出科學(xué)、中肯、合理的評(píng)價(jià)。對(duì)于提升學(xué)生的自信心和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用，能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

備注：本文是廣州教育政策研究課題+《運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+課堂觀察”構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)模式的研究》（ZCYJ20048）.

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱慶姝.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略探究[J].名師在線，2019（13）：32-33.

[3]寇惠玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)[J].科技資訊，2019，18（06）：182+184.

[4]張鴻.實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的“三步曲”策略[J].課程教育研究，2019（06）：32-33.

廣東省廣州市白云區(qū)羅崗村小學(xué) 黎祖橋