新形勢下中職電類專業(yè)電工類課程教學方法研究

摘要：隨著科學技術(shù)的發(fā)展，中職教育發(fā)展形勢也在不斷變化。電工類課程是中職電類專業(yè)的學生教育的核心課程之一，擁有十分重要的地位，并且實踐性較強。新形勢下中職電類專業(yè)電工類課程教學方法需要進行創(chuàng)新，本文將根據(jù)中職電類專業(yè)電工類課程教學方法中存在的問題進行分析，并找出解決辦法。

關(guān)鍵詞：新形勢;中職電類專業(yè);電工類課程;教學方法

隨著我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和信息化的發(fā)展，電類專業(yè)的人才需求日益增加，因此作為為社會培養(yǎng)人才的中職院校應該加強培養(yǎng)力度，滿足社會需要[1]。電工類的課程是中職院校的電類專業(yè)學生的課程中的核心課程之一，擁有較強的實踐性和專業(yè)性。但是在新形勢下的中職院校的電類專業(yè)的電工類課程教學存在一定的弊端，為了跟進時代的發(fā)展，中職院校必須對電類專業(yè)的電工類課程教學進行創(chuàng)新。

一、中職院校的電類專業(yè)的電工類課程教學存在的問題

（一）教學方式傳統(tǒng)，不能滿足學生的學習需求

對于新形勢下的中職院校的學生來說，他們處于一個思維跳躍，求知欲極強的階段，因此簡單的理論課程教學很難滿足學生的需求[2]。并且沒有將所學的知識進行實踐，學生對學習的激情會慢慢減退，使得最后呈現(xiàn)出來的教學效果不佳。

（二）課程內(nèi)容理論性強，需要抽象的思維分析電路

電工類課程中主要要求學生分析電路，因為電路內(nèi)容較為抽象，是看不見，摸不到的，傳統(tǒng)的教學很難將電路圖進行動態(tài)展示，只能依靠教師的講解和學生的理解，較為費時[3]。并且這些電路都是實際中會應用到的，讓基礎知識比較薄弱的中職學生學習這些電路更加困難，學生不理解電路知識，慢慢失去了學習興趣，在一定程度上也降低了教學效果。

（三）師生之間互動交流較少

教育教學從來就不是學生或者是教師單方面的工作，它需要學生和教師進行雙向交流才能得到最佳的教學效果。但是在中職的學生教育中，學生和教師之間往往不能進行及時的溝通和交流。并且在課后學生也很少擁有各種相關(guān)的學習資料或者實際操作。電工類的教育課程擁有較強的實踐性，但是在如今的電工類課程教學中，學生通常對實驗課程較為迷茫，稀里糊涂走進實驗室，跟著老師進行了相應實驗步驟之后便認為自己學會了，很少能夠理解自己為什么這么做，這么做的目的是什么，和教師的要求在理論和實踐上差距在哪里。

二、中職院校的電類專業(yè)的電工類課程教學改進方法

（一）調(diào)整課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)

新形勢下，中職院校的課程內(nèi)容體系應該具有系統(tǒng)性、科學性和實用性，要符合新形勢下的教育發(fā)展方向，為國家社會培養(yǎng)綜合性人才。針對不同專業(yè)的學生要制定不同教學內(nèi)容，針對性地進行教育。引進新形勢下的課程體系，使得中職院校電類專業(yè)的電工類課程內(nèi)容體系符合新形勢下的發(fā)展，培養(yǎng)出更多國家和社會需要的人才。

（二）提升教師能力

教師不僅需要擁有豐富的專業(yè)知識，個人魅力和傳授能力也極為重要。中職院校的學生不具備較強的自主學習能力，雖然他們處于一個求知欲較為強烈的階段，但是自主學習能力并不強。因此教育這樣一批學生更要求教師擁有較強的教育能力和個人魅力。幫助學生提高學習的積極性，從而提高教學效果。還需要教師擁有較強的專業(yè)知識能力，在傳授知識的同時能滿足學生的跳躍性思維，營造良好的學習氛圍。

及時與學生進行交流，了解學生認為有疑問和比較困難的知識點，針對性進行再次講解，幫助學生將知識點理解透徹也是一個教師應該擁有的能力。

（三）開展實踐教學，創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的中職院校對電類專業(yè)學生的電工類課程教學內(nèi)容較為生硬，提不起學生的學習興趣。并且電工類課程內(nèi)容較為抽象，專業(yè)性較強，需要花費較多時間進行電路分析，靜態(tài)的黑板教學很難將電路思維動態(tài)的傳遞給學生，僅僅依靠學生的理解能力和教師的講解能力遠遠不夠。因此便需要教師對教學方式進行更新，利用微課、多媒體等教學手段，將復雜和抽象電路知識以全新的角度展現(xiàn)在學生面前，使學生更加容易理解;開展理實一體化教學方法幫助學生增加實踐動手能力，將理論知識融入到實踐教學中來。因此中職院校的電類專業(yè)電工類課程教育應該加強實踐和創(chuàng)新，更好的幫助學生理解和記憶知識，并且能夠?qū)⑺麄儜迷趯嶋H應用中。

結(jié)語

總而言之，中職院校的電類專業(yè)電工類課程教學應該符合新形勢的發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)費人才。但是在實施中職院校的電類專業(yè)電工類課程教學的過程中，需要注意對教師的教育能力進行培養(yǎng)，教師需要及時與學生溝通，了解學生學習的需要，從而實施針對性教學。

參考文獻

[1]陳永新.中職電類專業(yè)電工類課程教學探討[J].職業(yè)，2019（23）：84-85.

[2]王瑞菊.中職電子電工類課程實訓教學效果的優(yōu)化[J].科教文匯（中旬刊），2019（05）：141-142.

[3]李院林.中職非電類專業(yè)電工類課程教學改革探討[J].電子制作，2015（18）：56.

張新宇?朝陽工程技術(shù)學校?遼寧 朝陽