提高初中地理課堂教學有效性的實踐與探索

摘要：雖然學生在初中階段沒有明確的文科和理科的區(qū)分，但是在實際教學中，學生對所學的學科還是有一定的傾向，有的學生喜歡數(shù)理化知識，就將自己大部分的課余時間都投入到對數(shù)理化的學習，有的學生喜歡文科類的學習，他們就會偏重這些學科的學習，然而這樣的學習觀念是不對的。在現(xiàn)在的教育教學中，新課改注重的是對學生素質教育的培養(yǎng)，也就是學生的全面發(fā)展，也就是說，學生在學習的過程中不能根據(jù)自己的喜好進行學習，要學會均衡發(fā)展，不能偏科，這對學生以后未來的發(fā)展有著極大的幫助。

關鍵詞：初中地理;教學方法：多媒體;小組合作;設置情境

課堂是素質教育的主要陣地，課程作為其主要載體已成為素質教育改革的主要內容。目前，隨著教育教學的發(fā)展，改革也全面展開，在初中地理課程改革中，其要求初中地理教師必須嚴格的按照素質教學的標準進行教學，深入探究地理教材內容，了解知識點，教師應在課堂上充分發(fā)揮自身的積極作用，努力探索學生的潛力，激發(fā)學生學習地理的積極性，使每一個學生都積極參與到教學過程中，致力于學生綜合素質的提高。接下來筆者將從多媒體、小組合作、設置情境三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

事實上，初中生正處于一個對科學技術充滿探索和好奇的年齡，他們的感官也處于敏感階段，因此，這個階段的學生喜歡追求更高的學習，表達自己。在初中地理教學過程中，在教學環(huán)節(jié)中應用多媒體技術，可以更有效地展示地理的教學目標，幫助教師掌握教學方向，使學生更有效地學習知識點，提高學生地理知識的應用能力。初中地理教學過程中使用多媒體輔助教學可以快速、有效地實現(xiàn)教學目標，使用多媒體教學可以加深學生對地理知識的理解，有效提高地理課堂教學的質量，學生在學習過程中可以意識到自己的不足，從而有針對性的進行反思。

例如，以學習《天氣和氣候》這一章為例，在學習這一課之前我將制作與本課相關的多媒體課件。在正式上課時我將這樣為學生們講解：“大家應該知道一年有四個季節(jié)，有很多種天氣變化，就像冬天會下雪，夏天會下雨，春天萬物生長，冬天百花凋零，不同的天氣和氣候對我們的生活方方面面都有影響，但是天氣、氣候是兩種概念，是不同的，現(xiàn)在我們通過一段視頻來了解一下吧！”隨后利用多媒體進行播放事先準備好的視頻，這樣的教學方法可以最大程度的激發(fā)學生學習地理的興趣，還可以提高學生的綜合能力，豐富學生學習地理時的感官。

二、小組合作教學法

小組合作教學法可以突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的積極參與，增強學生的責任感。小組合作教學法的引入，不僅可以提高學生課堂時間的利用率和參與意識，而且可以鼓勵學生課后討論學習，共同進步。每個學生的理解能力和學習能力都不完全一樣，學生們在一起，相互學習，相互交流，在這個過程中可以共同進步，會激發(fā)學生的責任感，從而達到鞏固地理學習的效果。

例如，以學習《我國的區(qū)域差異》這一章為例，在正式上課時，我將這樣設計教學環(huán)節(jié)：給學生們10分鐘的小組合作時間，讓學生事先了解本課要學習的內容。在這個環(huán)節(jié)進行之前，我將根據(jù)本課的內容提出幾個問題：1、根據(jù)我國不同的區(qū)域特點，思考一下我國的基本國情。2、東北平原為什么會成為我國重要的商品糧基地？3、如何根據(jù)家鄉(xiāng)特點，因地制宜地發(fā)展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟？隨后讓學生圍繞著這三個問題進行本課的學習，在學習過程中，學生與學生之間進行溝通交流，優(yōu)生帶動差生，幫助每一名學生掌握本文的重點內容，這樣不僅可以提高地理課堂的教學效率，還能通過小組合作學習的方式，提高學生與學生之間的凝聚力。

三、設置情境教學法

在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師過于注重學生對理論知識的學習，直接忽視了學生的主觀感受。情境教學法一直是教學體系中最常用、最具代表性的教學模式。初中的教學模式節(jié)奏更快，節(jié)奏更強，因此，大多數(shù)教師會選擇設置情境教學法，因為這種教學法不需要任何教學工具來完成。在初中地理教學中，教師可以根據(jù)教材內容，適當?shù)匕l(fā)展適合學生的情境教學方法，既改變了僵化的教學氛圍，又調動了學生學習地理的積極性。

例如，以學習《自然資源與經(jīng)濟發(fā)展》這一課為例，這節(jié)課主要講的是土地資源利用類型和我國土地資源的基本特點。在正式上課之前我將制作與全班學生人數(shù)相應的土地類型的卡片，在正式上課時我將這樣設計教學環(huán)節(jié)：“現(xiàn)在的你們不再是學生，而是開發(fā)商，你們將面臨的是土地的開發(fā)，一提到土地我想大家并不陌生，作為開發(fā)商如何合理地運用土地并且在這個基礎之上產(chǎn)生相應的資源呢？現(xiàn)在我向大家發(fā)放你要開發(fā)的土地類型，請你結合本課的學習內容，找到適合的開發(fā)資源，隨后向同學們闡述為什么要開發(fā)這種類型的資源?！彪S后我將卡片發(fā)放到每個學生手里，通過設置情境的方式，讓學生們扮演“開發(fā)商”，不僅可以調動學生學習地理的積極性，還能通過設置情境的方式讓學生們積極參與到課堂教學中，從而提高地理課堂的教學效率。

綜上所述，教師需要根據(jù)教材內容選擇適當?shù)慕虒W方法，教師可以在課堂上讓學生成為真正的主人，以學生為中心，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。作為一名中學教師，只有不斷地武裝自己的頭腦，不斷地反思和改進自己的教學方法和行為，才能從根本上提高初中地理的教學效率?？傊踔械乩韺W習過程中不是很困難，但在實際教學中，一些學生不喜歡學習這門課，這是現(xiàn)在初中地理教學中存在的問題，也是迫切需要得到解決的教學問題，只要解決這個問題，地理課堂教學的發(fā)展將有巨大的進步。

參考文獻：

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廣東省梅州市興寧市黃槐中學 曾國新