基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

摘要：數(shù)學(xué)，最重要的是要培養(yǎng)出有數(shù)學(xué)的思想，因為數(shù)學(xué)是理科的根基。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)即以單純的數(shù)學(xué)知識教學(xué)作為教育價值取向，作為培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準。以數(shù)學(xué)高分數(shù)作為評價教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準，而忘記了教學(xué)的最終目的是以培養(yǎng)身心健全且全面發(fā)展的人為目的。因此，在新課改的深入推進下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為核心，遵循低年級學(xué)生身心發(fā)展及認知規(guī)律，以課程標(biāo)準為依據(jù)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，將學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識和關(guān)鍵能力貫穿課堂教學(xué)中，對學(xué)生良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度進行培養(yǎng)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)改革

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是社會的產(chǎn)物[1]，對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，其學(xué)科核心素養(yǎng)包括運算、推理、空間感知、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析等學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。而小學(xué)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要意義就在于培養(yǎng)孩子的思維習(xí)慣，使其能在熟練掌握數(shù)學(xué)運算知識的基礎(chǔ)上形成自有數(shù)學(xué)思維和邏輯能力，為學(xué)生自身能力的發(fā)展與提升[2]服務(wù)，也為進一步的學(xué)科學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識包括數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量、圖形的認識等。里面不僅包含有數(shù)字的四則運算，也包含了生活必備的單位、方向等看似和數(shù)學(xué)無關(guān)的知識。而小學(xué)階段學(xué)生的思維還未受限，是人生接受能力最佳的年齡階段，也是培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)興趣的最佳時間段。小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很大程度地決定了今后孩子對待數(shù)學(xué)學(xué)科的態(tài)度。作為小學(xué)教師，在小學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生逐步了解數(shù)學(xué)語言，養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)思維理解問題、表達看法的習(xí)慣，建立數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓數(shù)學(xué)思維無處不在。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的要點

首先，要啟迪學(xué)生的思維。思維能力的發(fā)展對孩子來說至關(guān)重要，并且思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期是3-12歲，因此，這一階段，最重要的就是進行數(shù)學(xué)思維的啟迪。否則孩子很難學(xué)習(xí)好抽象性的數(shù)學(xué)知識。其次，要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。單純是從表面上進行題海戰(zhàn)術(shù)，對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展沒有益處。并且面對枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生也容易產(chǎn)生厭學(xué)、偏科的情況，只有掌握了學(xué)習(xí)該學(xué)科的基本能力以后，才能產(chǎn)生更深的興趣。最后，對于教師來說，要在教學(xué)模式上大膽創(chuàng)新，以提高學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維、尊重學(xué)生個性發(fā)展為宗旨，注重獨立性與自主性的培養(yǎng)[3]，致力于淡化考試形式，通過創(chuàng)新考試和評價方式使學(xué)生了解自己對知識與技能的吸收和掌握情況，完成老師對學(xué)生能力與素養(yǎng)的綜合評價。

三、基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)改革措施

1、創(chuàng)設(shè)真實情境

對于較為理性的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，小學(xué)生難免會對枯燥的數(shù)學(xué)概念及定義產(chǎn)生倦怠感，因此教師在課堂上可以對某一知識點進行直觀教學(xué)，通過一個故事、一個案例，使學(xué)生能根據(jù)情景找出解題思路并解決問題，說明數(shù)學(xué)概念的重要性。同時教師還可引導(dǎo)學(xué)生思考多樣化的解決策略，如圖形結(jié)合，并用語言準確、連貫地表述思維過程，最后設(shè)計由淺入深的習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)，充分展示出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。情景演繹法從學(xué)生的認知水平出發(fā)展開設(shè)計，注重趣味性和有用性，讓核心素養(yǎng)在教學(xué)中落地。

2、多元化授課方式

小學(xué)生對于學(xué)術(shù)定義或某些概念的定義較為模糊，更多的是應(yīng)用具象思維。因此，在進行數(shù)學(xué)概念講解時，最好能從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、小組匯報、小組提問互動等環(huán)節(jié)，或通過動手操作，注重生活化的教學(xué)講述[4]，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生主動思考，自主探究，讓數(shù)學(xué)概念教學(xué)變得有趣而且有效，并且提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。并且操作實踐環(huán)節(jié)還可以通過讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、歸納、猜想和驗證的過程，讓歸納猜想的思想在多樣的教學(xué)實踐活動中得以實現(xiàn)。

3、注重單元整體教學(xué)

單元整體教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容和知識點、思想方法、教學(xué)活動的設(shè)計進行整合，再將知識進行遷移，力圖體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的整體性。它是從碎片化學(xué)習(xí)到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的紐帶，它是從知識培養(yǎng)到素養(yǎng)培養(yǎng)的橋梁。教師通過站在大單元視角下整合教材，可以較好地把握知識的整體性，并為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在單元整體教學(xué)過程中，教師會穿插新知識的理解滲透與舊知識的溫故知新。因此教師不僅要注重新知識的生長過程，還要使學(xué)生了解知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

結(jié)語：

將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是新課改的重要目標(biāo)任務(wù)之一。教師不但要遵循教學(xué)理論基礎(chǔ)，還必須圍繞核心素養(yǎng)的基本理論來重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)概念的方法、數(shù)學(xué)意識、發(fā)展數(shù)學(xué)思想，最終有效促成學(xué)生抽象知識具體化，正確形成空間邏輯數(shù)學(xué)觀。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要從知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實際認知出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活中領(lǐng)悟隱含于數(shù)學(xué)問題探索中的思想方法，并在“知識消化”過程形成主動探究問題、解決問題的方式、方法，在把握數(shù)學(xué)知識的整體性、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性來提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]黃雪麗.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].教育界：教師培訓(xùn)，2019（7）：90-91.

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[3]李紅梅.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（15）：116-116.

[4] 張芳琴.對基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點探討[J].好家長，2018（76）：102-102.

何振軍?廣西省平樂縣沙子鎮(zhèn)安全小學(xué)