淺析初中道德與法治課生活化教學(xué)策略

李坤風(fēng)

摘要：初中道德與法治課是對(duì)初中生進(jìn)行德育教育的有效途徑，有助于初中生建立起正確的道德觀念、法治觀念。然而由于這門課程在中考中的占比不大，并未引起教師與學(xué)生的重視，課堂教學(xué)效果不理想。為了提高道德與法治的課堂教學(xué)效率，應(yīng)引入生活化教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治 初中 生活化教學(xué)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“教育的目的是為了生活，要在生活中尋找教育?！钡赖屡c法治是初中階段開展德育工作的重要陣地，對(duì)構(gòu)建初中生良好的價(jià)值觀與正確的道德觀念有著積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)行的人教版道德與法治教材圖文并茂，能更好地吸引學(xué)生注意力，也對(duì)實(shí)施生活化教學(xué)提供了有利條件。為此，教師要充分運(yùn)用生活化教學(xué)策略，為學(xué)生搭建起道德與法治課和生活間的聯(lián)系橋梁，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)積極性。

一、初中道德與法治課引入生活化教學(xué)的意義

1.幫助學(xué)生理解和掌握課本內(nèi)容

初中道德與法治是根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活進(jìn)行編寫的，有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)主義色彩。盡管理論體系極為完備，但不少理論知識(shí)都較為抽象空洞。通過(guò)生活化教學(xué)模式，利用與學(xué)生生活實(shí)際貼近的素材作為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活場(chǎng)景，將抽象、空洞的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w、生活的內(nèi)容。生活化教學(xué)不僅能更好地揭示出事物的本質(zhì)，深刻反映課本中的觀點(diǎn)，也能明顯降低教學(xué)難度，利于學(xué)生理解與掌握。學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松，自然也就會(huì)增加學(xué)習(xí)興趣。

2.符合學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要

初中生正處于青春期，身心尚不成熟，這一時(shí)期也正是他們“三觀形”成的關(guān)鍵時(shí)期。他們心智不成熟，思想容易受到外部因素的影響。在此過(guò)程中，他們的獨(dú)立意識(shí)與自我意識(shí)也會(huì)慢慢增強(qiáng)，其中不少人還會(huì)嘗試自己去觀察、思考和處理一些問(wèn)題。通過(guò)生活化教學(xué)方式開展道德與法治教育，能幫助初中生更客觀地認(rèn)識(shí)生活中的事物與規(guī)律，把握實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，進(jìn)而建立起正確的“三觀”。

3.培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新意識(shí)

伴隨著新課改的實(shí)施，人教版初中道德與法治教材內(nèi)容也更加生活化，便于學(xué)生理解。不過(guò)如果教師只會(huì)照本宣科，難以引起學(xué)生的興趣。生活化教學(xué)策略能讓學(xué)生真正感知到課本上的知識(shí)，也能引導(dǎo)他們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

二、初中道德與法治課引入生活化教學(xué)的策略

1.選取生活素材，融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入屬于課堂教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效果。有的教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)習(xí)慣用蒼白的語(yǔ)言描述，這是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，甚至還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生對(duì)外界新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，教師必須善于利用這一點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，采用生活中的事件或創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。以人教版七年級(jí)上冊(cè)第四課《友誼與成長(zhǎng)同行》為例，在教學(xué)前，教師安排學(xué)生準(zhǔn)備成長(zhǎng)過(guò)程中自己與朋友的合影，做成PPT在課堂上展示。有的學(xué)生為PPT配上了懷舊的音樂，給大家?guī)?lái)了很多童年的回憶。這種新課導(dǎo)入方式既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也能讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多感悟。這樣他們也會(huì)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，不再認(rèn)為課堂教學(xué)是枯燥乏味的。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

雖然不少初中生自制力較差，在課堂上易走神，但這個(gè)年齡段的學(xué)生具有表現(xiàn)欲。教師可利用這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行生活情景劇表演。由于課本中涉及很多生活中的素材，讓學(xué)生以這些素材進(jìn)行情景劇表演，不僅利于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，也能增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。以七年級(jí)上冊(cè)第五課《讓友誼之樹長(zhǎng)青》為例，要求學(xué)生結(jié)合自身的交友經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)交友情景劇，從中反映出自己交友時(shí)碰到的典型問(wèn)題。由于與學(xué)生的生活經(jīng)歷相關(guān)，大部分學(xué)生興致極高。在表演過(guò)程中不少有矛盾的學(xué)生也冰釋前嫌成為好朋友。情景劇表演是實(shí)現(xiàn)道德與法治課教學(xué)生活化的有效途徑，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生活化情境

在日常教學(xué)中如果單純以講述的方式對(duì)生活化案例進(jìn)行講解，很難將事件原委講清楚，而且也使課堂教學(xué)缺乏吸引力與體驗(yàn)性，自然會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境。其中，多媒體技術(shù)是情境創(chuàng)設(shè)的有效手段，可以呈現(xiàn)聲光電一體的畫面。在七年級(jí)下冊(cè)第四課《情緒的管理》這部分教學(xué)內(nèi)容中，為了讓學(xué)生更好地感知與體驗(yàn)情緒，借助多媒體創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活相關(guān)的生活場(chǎng)景作為教學(xué)情境，如“小明考試不及格，在爸爸的嚴(yán)厲批評(píng)下哭了”“小梅收到了好朋友的生日禮物，非常感動(dòng)，喜極而泣”“媽媽送給星星的故事書被同桌弄壞了，星星生氣地指責(zé)同桌”“奶奶生病了，小紅感到很難過(guò)，愁眉不展”。一邊播放視頻，一邊引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地分析對(duì)應(yīng)人物的心理與情緒。待學(xué)生初步了解情緒后，再深入講解喜怒哀樂等不同情緒。之后通過(guò)電子課件對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)深入講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)的方法，如注意力轉(zhuǎn)移、合理發(fā)泄、理智控制等。

4.從生活出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

俗話說(shuō)得好，學(xué)貴有疑。問(wèn)題是開啟思維的鑰匙，也是層層深入理解課本知識(shí)的工具。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，將問(wèn)題與學(xué)生的生活相結(jié)合，形成有層次性、目標(biāo)性與趣味性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，在思考過(guò)程中逐步掌握知識(shí)內(nèi)容。比如，在八年級(jí)上冊(cè)第六課《做負(fù)責(zé)人的人》一課中，將人盡皆知的焦點(diǎn)話題“扶與不扶老人”帶入課堂教學(xué)，并提出了下列幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論：（1）假如你在生活中遇到類似的事情，你選擇扶還是不扶？（2）假設(shè)你選擇扶，并且最后也如新聞事件中的人物被冤枉，你會(huì)怎么做？（3）如果你選擇扶老人，可能面臨被冤枉的問(wèn)題；如果你選擇不扶，老人可能會(huì)因此而失去生命，那么你會(huì)怎么選擇？通過(guò)這樣的問(wèn)題情境，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深思。學(xué)生分為兩種觀點(diǎn)，一部分認(rèn)為不應(yīng)該扶，等其他人救或者打120即可。另一部分認(rèn)為應(yīng)該扶。讓學(xué)生分別闡述各自的意見，形成激烈的探討。然后通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，最終得出結(jié)論：應(yīng)該扶，但要做好保護(hù)自己的措施，如讓路人在一旁錄像，并讓老人講明事件與自己無(wú)關(guān)等。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的真實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考，并能與課本知識(shí)相聯(lián)系，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生在今后的生活中更從容地面對(duì)。這也是開設(shè)道德與法治這門課的目的所在。

5.將理論與實(shí)踐相結(jié)合

初中道德與法治課的學(xué)科核心素養(yǎng)包括法治精神、公共參與、理性精神、政治認(rèn)同等。為此，教師需從心理健康、道德意識(shí)、法律、國(guó)情等四方面去培養(yǎng)初中生的道德素養(yǎng)與思想認(rèn)知。這需要將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活情境統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)初中生參與到具體生活情境的相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)生活情境教學(xué)的有效化。以七年級(jí)下冊(cè)第四課《青春的情緒》課堂教學(xué)為例，教師可把生活中的相關(guān)場(chǎng)景與現(xiàn)象引入課堂上來(lái)。比如，為何我們身邊有那么多的“路怒族”？為何很多優(yōu)秀的人都是情緒較為穩(wěn)定的人？教師可將學(xué)生個(gè)人與生活中的常見情緒化現(xiàn)象引入課堂，讓學(xué)生體會(huì)分析青春期情緒的特征，引導(dǎo)學(xué)生在負(fù)面情緒下調(diào)節(jié)自己的身心，保持良好的情緒，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。這樣也能讓學(xué)生從生活情境中升華個(gè)人學(xué)習(xí)認(rèn)知。另外，初中道德與法治課本中有不少內(nèi)容具有實(shí)踐性，教師可將其改編為實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐參與中獲得新的體驗(yàn)，從而提高初中生的感悟能力。比如，可帶著學(xué)生到當(dāng)?shù)夭┪镳^、抗戰(zhàn)遺址、偉人故居等處去參觀，走訪老紅軍、老黨員等，近距離了解革命先烈與英雄人物的光輝事跡，讓學(xué)生的心靈受到洗禮，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。同時(shí)，可安排學(xué)生到社區(qū)開展問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷、實(shí)地走訪調(diào)查，調(diào)查分析社區(qū)居民對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解與看法。這有助于培養(yǎng)初中生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問(wèn)題處理能力。

6.善于利用小組合作學(xué)習(xí)

就初中生來(lái)說(shuō)，他們基本已具備一定的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，能按照課堂教學(xué)要求認(rèn)真完成教師安排的任務(wù)。不過(guò)在自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)方面初中生還存在很大的缺陷。為此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，積極利用相應(yīng)的生活情境來(lái)創(chuàng)設(shè)自主探究情景，以增強(qiáng)初中生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)模式是近年來(lái)最常用的一種教學(xué)方式之一，也是培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的有效途徑。教師可先對(duì)班上學(xué)生進(jìn)行合理分組，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的探究任務(wù)。比如，在講解了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師可指導(dǎo)學(xué)生在課外積極參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將知識(shí)學(xué)以致用。以七年級(jí)上冊(cè)第七課《親情之愛》為例，提前要求學(xué)生以小組合作的方式收集一些與親情或家庭相關(guān)的故事，并用自己喜歡的方式講述出來(lái)。對(duì)于精心準(zhǔn)備、表現(xiàn)好的小組予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。之后通過(guò)比較現(xiàn)代家庭與舊式家庭的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)代家庭生活是什么樣的？”“家人之間應(yīng)該如何相處？”。各小組學(xué)生在一起交流討論，最終得出本組的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上對(duì)本課主要內(nèi)容進(jìn)行講解，包括現(xiàn)代家庭的觀念、結(jié)構(gòu)、規(guī)模等。安排一項(xiàng)課后作業(yè)，如幫媽媽做家務(wù)，幫父母洗腳，去看望長(zhǎng)輩等。這樣通過(guò)將教學(xué)與課后實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生從生活中的點(diǎn)滴事件中去感受和體會(huì)親情。比如，在九年級(jí)上冊(cè)第一課《感受經(jīng)濟(jì)改革》的教學(xué)中，設(shè)計(jì)“美好時(shí)代、幸福生活”的情景，要求學(xué)生在紙上寫下自己身邊的幸?，F(xiàn)象，再將其放到紙箱內(nèi)。待投票結(jié)束后，組織學(xué)生自由抽取書寫的“幸?，F(xiàn)象”，再結(jié)合自己的理解進(jìn)行“幸福指數(shù)”自主探究活動(dòng)。另外，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人、小組或班級(jí)形式的合作探究學(xué)習(xí)，將個(gè)人對(duì)幸福生活的理解分享給他人，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也能切身感受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革帶來(lái)的翻天覆地的變化。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中道德與法治課融入生活化教學(xué)理念符合新課改要求，也是提高課堂趣味性與有效性的途徑，值得教師深入研究與探討。教師應(yīng)增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，從班上學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)更多生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中去感知知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)道德與法治意識(shí)。

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