試論綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在班級(jí)管理中的作用

梁德權(quán)

摘要： 新課程改革推動(dòng)了我國(guó)青少年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的快速發(fā)展。為了充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)效，使學(xué)生真正成為綜合課程的主體并參與到綜合實(shí)踐過(guò)程中，班主任要把綜合實(shí)踐活動(dòng)與班級(jí)管理相融合，對(duì)班級(jí)事務(wù)管理、常規(guī)教學(xué)以及班級(jí)文化建設(shè)等進(jìn)行拓展，提升學(xué)生綜合能力，使班級(jí)管理更具特色，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 班級(jí)管理 策略

綜合實(shí)踐課程為學(xué)生提供了一個(gè)生態(tài)化的成長(zhǎng)空間，學(xué)生是此空間的主導(dǎo)者。由于班級(jí)里的每位成員熟悉彼此，班級(jí)也成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主要場(chǎng)地。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與班級(jí)管理的關(guān)系十分密切，教師是整個(gè)活動(dòng)的實(shí)施者和引導(dǎo)者。但是，在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，很多班主任易將綜合實(shí)踐活動(dòng)與班會(huì)混淆，不僅扮演了策劃者，還扮演了指導(dǎo)者和任務(wù)布置者。這導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)參與此活動(dòng)，使活動(dòng)流于表層。因此，為了更好地發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在班級(jí)管理中的作用，本文對(duì)相關(guān)策略進(jìn)行了詳細(xì)分析。

一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素質(zhì)就是合作意識(shí)，而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程能為學(xué)生提供良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的人際交往品質(zhì)。社會(huì)在不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)需要學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)與他人共處，這些也是現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容之一。因此，學(xué)生合作學(xué)習(xí)也是目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心特征之一。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生一起交流討論，促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成多角度看待問(wèn)題的良好習(xí)慣，善于思考與觀察，掌握更多解決問(wèn)題的辦法。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者以及指路者，要悉心聆聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)，與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，并及時(shí)給予肯定以及鼓勵(lì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共處，培養(yǎng)其合作創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生意識(shí)到個(gè)人的力量是單薄的，很多工作需要通過(guò)集體的力量完成，這也是人們常說(shuō)的“眾人拾柴火焰高”。因此，每一個(gè)學(xué)生都要在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)與他人溝通，尊重他人，形成良好的集體意識(shí)。

二、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升后進(jìn)生的自信心

人類(lèi)積極進(jìn)取的內(nèi)部動(dòng)力就是自信心，自信心能使人在發(fā)展過(guò)程中獲得成功。范德比爾特曾說(shuō)：“充滿(mǎn)自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的。但是，缺乏自信的人會(huì)遇到很多事業(yè)上的門(mén)檻?！庇纱艘部梢钥闯?，自信心培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生十分重要。每個(gè)學(xué)生都有自己的一技之長(zhǎng)，細(xì)心的教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特之處，利用鼓勵(lì)、肯定以及創(chuàng)設(shè)條件等方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展自身的潛能。在意識(shí)到自己并非事事不如人后，學(xué)生內(nèi)心的勇氣以及自信就會(huì)油然而生，不自信的心理逐漸緩解。因此，教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，要給予學(xué)生贊賞，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)秀之處，獲得源源不斷的動(dòng)力。

三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中全面提高學(xué)生素養(yǎng)

其實(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目的不是使學(xué)生會(huì)制作手工藝品、會(huì)整理信息、會(huì)收集資料，而是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如，在開(kāi)展手工實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，除了提供材料以外，教師還可以讓學(xué)生親力親為，通過(guò)實(shí)際操作、查閱資料等方式完成實(shí)踐活動(dòng)。此外，在參加節(jié)日或社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)查閱電子資料、圖書(shū)等方式獲取相關(guān)信息，并自主處理信息，最大限度豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。這種活潑且多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感受勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)。此外，學(xué)生在實(shí)踐中也能學(xué)會(huì)做人、做事的基本道理，形成合作精神，體會(huì)到收獲的美好。

四、結(jié)合班級(jí)事務(wù)管理開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，涉及面十分廣，僅靠班主任的力量無(wú)法完成。要想班級(jí)管理工作更具特色、更加和諧，班主任就要充分培養(yǎng)學(xué)生的主人公意識(shí)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)參與管理，承擔(dān)班級(jí)事務(wù)管理工作，這樣不僅能減輕班主任的工作壓力，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.從學(xué)生成長(zhǎng)角度設(shè)計(jì)目標(biāo)

班主任要根據(jù)學(xué)生的喜好以及能力，為其分配具體的工作。首先，班主任可以選擇一些能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，其他成員則在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工合作。班主任定期對(duì)小組合作的成果進(jìn)行考核。例如，高年級(jí)可以“讓學(xué)生參與班級(jí)管理，養(yǎng)成自主管理班級(jí)的意識(shí)”為目標(biāo)，設(shè)計(jì)“班級(jí)衛(wèi)生工作自主管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要內(nèi)容包括分擔(dān)班級(jí)衛(wèi)生工作、分組承包班級(jí)衛(wèi)生、分解實(shí)踐任務(wù)、制訂班級(jí)衛(wèi)生管理方案、實(shí)施班級(jí)衛(wèi)生自動(dòng)管理方案、對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行監(jiān)督以及及時(shí)調(diào)整，這樣就能在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的班級(jí)管理。其次，班主任在參與時(shí)，要讓每一位學(xué)生積極參與全部活動(dòng)過(guò)程，能在方案設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、后續(xù)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到有事可做、有任務(wù)可完成，都能成為班級(jí)的管理員。這樣也能使一些平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生有足夠的精力參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升歸屬感。

2.學(xué)生成長(zhǎng)、班級(jí)管理、教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)三位一體

課間十分鐘是學(xué)生最喜歡的快樂(lè)時(shí)光，他們?cè)诮?jīng)過(guò)了一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，非常希望與同伴玩耍。但是，大多數(shù)學(xué)生在課間喜歡互相追逐，這存在許多安全隱患。因此，班主任要思考如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩且安全有益的課間活動(dòng)。班主任可以設(shè)計(jì)“我的課間我做主”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，分成三個(gè)階段實(shí)施：第一階段，班主任要幫助學(xué)生確定研究小組，明確各個(gè)組員的任務(wù)，制訂嚴(yán)格的計(jì)劃，確定研究方向，并在必要時(shí)給予合理指導(dǎo)。學(xué)生則可以學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與分析方法、采訪的技巧與方法等，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)教師或長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪，了解他們認(rèn)為安全且有趣的課間活動(dòng)類(lèi)型。第二階段，各小組展示研究成果以及最終調(diào)查結(jié)果，共同擬定《課間十分鐘班級(jí)公約》。第三階段，對(duì)課間活動(dòng)進(jìn)行宣傳推廣，互相監(jiān)督、指導(dǎo)，形成一種班級(jí)常態(tài)。這種實(shí)踐模式能讓每一位學(xué)生都參與其中，既能延續(xù)經(jīng)典的課間游戲模式，又能讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)感興趣的玩具和活動(dòng)類(lèi)型。因此，在課間十分鐘，每一位學(xué)生都能自主且文明地參與到課間活動(dòng)中。

綜上所述，班級(jí)管理除了必要的衛(wèi)生管理、課間活動(dòng)管理以外，還包括了公務(wù)維護(hù)、日常紀(jì)律、班隊(duì)活動(dòng)等。因此，班主任要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，以綜合實(shí)踐活動(dòng)的理念引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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