淺議現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的融合

葉小紅

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化背景下學(xué)習(xí)與交流方式發(fā)生了翻天覆地的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的有機整合是深化教育改革的“突破口”，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教育有著一定的交叉性與繼承性，但自身又具有相對獨立的特點。對其進(jìn)行研究與實施不僅有利于學(xué)生創(chuàng)造性、主體性的發(fā)揮，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù)

在現(xiàn)代教育大背景下，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，對于提升教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)能力大有裨益。信息技術(shù)以其視效、聲效俱佳等特點受到諸多學(xué)生的喜愛與熱捧。將信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力、提升教學(xué)實效性等方面具有積極的意義。本文主要對信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用優(yōu)勢與策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，旨在進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，促進(jìn)教育的變革與發(fā)展。

一、信息技術(shù)的運用優(yōu)勢

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢主要有三點：首先，信息技術(shù)可將重難點及抽象知識簡單化、直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式不再枯燥乏味，變得多樣化、趣味化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的難度。其次，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)，能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)教學(xué)模式、內(nèi)容以及方式等起到優(yōu)化作用，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)數(shù)字化特點，教學(xué)素材呈現(xiàn)多樣化特點，滿足當(dāng)代學(xué)生個性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)手段的桎梏，不斷推陳出新，為課堂教學(xué)注入了更多的生機，營造了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效。最后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，突出教學(xué)重點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師在借助傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)時，很難將教學(xué)重點體現(xiàn)出來，同時也存在較大的教學(xué)難度。而運用信息技術(shù)，能夠?qū)⑤^為困難的教學(xué)內(nèi)容簡單化，將抽象的教學(xué)知識直觀化，并突出教學(xué)的重點，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、基于信息技術(shù)的初中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建路徑

1.借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生十分重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，其在《新教育》中說過：“學(xué)生一旦對某件事產(chǎn)生了趣味性，那么他就會全身心投入這件事當(dāng)中，因此，‘學(xué)’與‘樂’是密不可分的?！痹诮虒W(xué)過程中，教師需要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，這才是最重要的。對傳統(tǒng)教學(xué)課堂而言，枯燥、單一的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。信息技術(shù)的融入，大大改善了此番窘迫的現(xiàn)狀，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了正向助力。信息技術(shù)具有交互性的特點，能夠為學(xué)生搭建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，初中數(shù)學(xué)教師可借助信息技術(shù)收集與課程有關(guān)的教學(xué)資源，并制作成兼?zhèn)湮淖?、圖像的視頻課件。教師在借助多媒體播放該課件后，學(xué)生的視覺和聽覺會在第一時間被該課件吸引，既能在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.借助信息技術(shù)，降低重難點知識理解難度

數(shù)學(xué)知識常常被貼上“抽象”的標(biāo)簽，若教師仍借助傳統(tǒng)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，那么學(xué)生很難從抽象的數(shù)學(xué)知識中走出來，無法理解并掌握教師傳授的知識。而信息技術(shù)正好可以解決該問題，能夠打破單一的教學(xué)手段，提供豐富的教學(xué)資源，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識直觀化、具體化，并以視頻等現(xiàn)代化方式展示出來，降低重難點知識理解難度，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。尤其是信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課堂添加的現(xiàn)代化教學(xué)手段，如幾何畫板、多媒體以及交互白板等，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，提高數(shù)學(xué)知識的講解效果。例如，教師可借助幾何畫板將數(shù)學(xué)知識以直觀、動態(tài)的圖像形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)了抽象知識的直觀轉(zhuǎn)換，大大降低了學(xué)生理解抽象知識的難度。比如，在開展《二次函數(shù)》課程教學(xué)時，教師可借助幾何畫板，將二次項系數(shù)a不同取值的圖像展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀感受二次函數(shù)圖像的變化情況，并讓學(xué)生以小組的形式展開討論，探究二次函數(shù)的意義及相關(guān)概念。對于仍對二次函數(shù)知識理解不夠充分的學(xué)生，可讓其使用幾何畫板進(jìn)行實操，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解并掌握二次函數(shù)的相關(guān)概念，幫學(xué)生克服對二次函數(shù)學(xué)習(xí)的恐懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保課堂教學(xué)的高效性。

3.借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在教學(xué)過程中運用信息技術(shù)，可賦予教學(xué)模式多樣化的特點，能夠打破長期以來單一、枯燥的教學(xué)模式。同時，學(xué)生也可以借助信息技術(shù)查找與學(xué)習(xí)相關(guān)資源，實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。在實施初中信息化教學(xué)期間，教師可通過布置相關(guān)的課后探究活動，讓學(xué)生借助信息技術(shù)自主收集整合相關(guān)資料，完成教師布置的探究任務(wù)，并將最終得到的結(jié)果上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，與同學(xué)、教師進(jìn)行線上討論。比如，在講授《概率幫你做估計》這一課時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好色子、有色轉(zhuǎn)盤、抽獎箱、5個白球、2個黑球、3個紅球等學(xué)習(xí)用品，讓學(xué)生以小組的形式在課堂中展開“轉(zhuǎn)色子”“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”以及“抽球”活動，并探討其中的概率問題，然后由每小組的代表陳述得到不同顏色小球的概率情況。學(xué)生自主探究結(jié)束后，教師借助多媒體播放教學(xué)課件，展示每種活動的概率情況。教師通過這幾種不同的教學(xué)活動，讓學(xué)生從多角度窺探概率的情況，增進(jìn)學(xué)生對概率的了解。在教學(xué)課堂中融入信息技術(shù)，不但能為學(xué)生營造良好的自主探究氛圍，而且能提高學(xué)生的動手能力。

4.借助信息技術(shù)，加強學(xué)生對知識的應(yīng)用能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是常見的教學(xué)手段，該方法能夠有效降低教學(xué)難度，深化學(xué)生的理解。而且，信息技術(shù)恰好具備色、光、聲為一體的優(yōu)勢，能夠在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時起到良好的輔助作用。實際教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)具備動態(tài)功能的問題情境、生活情境以及故事情境，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與認(rèn)知，讓學(xué)生在情境中摸索，深化學(xué)生對知識點的理解，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在講授《二次函數(shù)》時，教師可借助信息技術(shù)收集相關(guān)的教學(xué)資源，并制作成視頻，在課堂上播放視頻創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境：農(nóng)民伯伯飼養(yǎng)了小雞，現(xiàn)在有18m長的籬笆，農(nóng)民伯伯需要用這些籬笆圍成一個長方形來圈養(yǎng)小雞，那么農(nóng)民伯伯如何圍才能讓小雞擁有較大的活動范圍？寫出其對應(yīng)的函數(shù)表達(dá)式。直觀的教學(xué)情境將農(nóng)民伯伯用籬笆圍小雞的場景展現(xiàn)出來，能有效降低學(xué)生理解難度，激發(fā)其實際應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

總體而言，在初中教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，不但能打破枯燥、單一的教學(xué)模式，降低初中教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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