小學(xué)數(shù)學(xué)益智教學(xué)的思考

張蔚

摘要：社會的快速發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。這就要求教師順應(yīng)時代發(fā)展，積極改進(jìn)與創(chuàng)新傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，注重益智游戲在教學(xué)中的應(yīng)用，增強數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，從而在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。文章結(jié)合陶行知的“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”三大教育思想，就益智教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義展開分析，隨后探討了益智教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 益智教學(xué) 思考

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有抽象性與復(fù)雜性的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力有較高的要求，不少學(xué)生都表示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，甚至有些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要采用“灌輸式”教學(xué)，注重對小學(xué)數(shù)學(xué)概念與理論知識的灌輸，忽視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，束縛了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。因此，教師要認(rèn)識到益智教育模式的優(yōu)勢，并將其靈活應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開展益智教學(xué)的意義

1.激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)本身具有抽象性的特點，對于小學(xué)生而言理解難度較大，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏足夠的興趣，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦心理。除此之外，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，部分教師仍沿用傳統(tǒng)的“一支粉筆，一塊黑板”教學(xué)模式。教師在講臺上喋喋不休地講，學(xué)生在臺下被動地聽講是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)，這種教學(xué)模式對學(xué)生缺乏吸引力，甚至挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

不同于傳統(tǒng)的以講述為主的灌輸式教學(xué)方式，益智教學(xué)模式注重在課堂教學(xué)中應(yīng)用有趣的益智游戲，同時組織學(xué)生開展小組討論活動。學(xué)生積極地參與到活動中，不僅可以深化對知識的理解與掌握，而且可以感受到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，點燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

2.提高學(xué)生的思維能力

就傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時會讓學(xué)生做大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題并講解，通過題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的答題速度。很顯然，這種教學(xué)模式不僅無法實現(xiàn)對學(xué)生思考能力與思維能力的培養(yǎng)，反而加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在做題過程中感到身心疲憊。益智教學(xué)模式的優(yōu)勢在于注重在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過教學(xué)視頻與課件的應(yīng)用，以直觀形象的方式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識，以正確方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，充分體現(xiàn)出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?？傊?，益智教學(xué)在使數(shù)學(xué)教學(xué)更加有趣，點燃學(xué)生的思考熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力的同時，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生的思維更加靈活、敏捷。

3.減輕學(xué)生課外學(xué)習(xí)壓力

應(yīng)試教育模式下，教師將大部分教學(xué)時間用于課本知識的講解，沒有給予學(xué)生足夠的思考與探究的時間與空間。課堂教學(xué)之外，為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師會給學(xué)生布置大量的課后作業(yè)。因此，學(xué)生不得不花費大量時間寫作業(yè)，也就無暇進(jìn)行其他娛樂活動。沉重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生會感到身心疲累，并逐漸失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

而益智教學(xué)模式的應(yīng)用可以很好地解決上述問題。在益智游戲活動過程中，學(xué)生不僅可以收獲游戲的快樂，而且可以實現(xiàn)對課本知識的回顧與鞏固，便于教師了解學(xué)生對知識的掌握程度。在課堂上完成鞏固練習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，拉近了師生的情感距離，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率提供了重要保障。

二、益智教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.巧用益智游戲，活躍課堂教學(xué)氣氛

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，大量的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)加上課后練習(xí)任務(wù)，使學(xué)生承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，而且教師所采用的教學(xué)方式陳舊落后，難以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加大了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不太理想。因此，為了改變以往沉悶的課堂教學(xué)氛圍，教師要認(rèn)識到益智游戲的優(yōu)勢，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維的束縛，引發(fā)學(xué)生的積極思考與探究，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊11～20各數(shù)的認(rèn)識與20以內(nèi)數(shù)字加減法時，可以采用“攻城魔法陣”這一游戲。首先，可介紹紅軍與匈奴綠軍發(fā)生戰(zhàn)爭的故事背景，而在通往對方城池的途中，仙人布下了魔法陣，需要發(fā)揮聰明才智通過計算才能夠攻破魔法陣。這個游戲?qū)W(xué)生具有很大的吸引力，促使學(xué)生積極地投入游戲。為了獲得勝利，每個學(xué)生都努力地進(jìn)行計算。在這個過程中，學(xué)生的運算能力得到較大的提升，同時在游戲中獲得成就感與愉悅感。很顯然，益智游戲的應(yīng)用不僅滿足了學(xué)生的心理需要，而且激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.開展益智游戲，提升學(xué)生合作能力

陶行知倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”。教師在實施益智教學(xué)時，可以將班級學(xué)生分為若干個小組，并向每個小組分別布置相應(yīng)的作業(yè)，然后引導(dǎo)各個小組成員圍繞著問題展開討論，給學(xué)生充足的自我表達(dá)時間，加強對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。同時，小組合作學(xué)習(xí)活動會拉近學(xué)生之間的情感距離，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識與能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)青島版一年級下冊《農(nóng)夫與牧童》這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識長方形、正方形以及平行四邊形、三角形等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩七巧板的游戲，使學(xué)生通過不同的組合形成不同的形狀，從而深化學(xué)生對各種圖形的認(rèn)識。

3.注重益智教學(xué)與生活的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

我國的著名教育家陶行知提出“生活即教育”“社會即學(xué)?！?。因此，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，深化學(xué)生對抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識的理解，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

比如，在學(xué)習(xí)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第五單元《小小存錢罐——人民幣》的認(rèn)識時，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)購物的教學(xué)情境，由不同的學(xué)生別扮演顧客與售貨員，并為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的物品，如1.5元一個面包、2元一瓶水、3.5元一塊蛋糕等，讓學(xué)生在模擬購物中加強對元、角、分的認(rèn)識，并掌握錢幣簡單換算的方式。這種生活化教學(xué)游戲不僅可以點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對于提升與鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要作用。

綜上所述，在素質(zhì)教育深入開展的大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)需要創(chuàng)新教學(xué)模式。教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)陶行知的教育思想，在教學(xué)中應(yīng)用益智教學(xué)模式，發(fā)掘生活中的教學(xué)素材，加強對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的吸引力，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性與主動性，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)對學(xué)生的全方位培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]董仁建.小學(xué)數(shù)學(xué)融合教育游戲的途徑探索[ J].基礎(chǔ)教育參考，2017（16）：52-53.

[2]饒玉紅.教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[ J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（18）：31.

[3]閆波.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的運用及價值思考[ J].學(xué)周刊，2018（35）：67-68.