探究初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生能力的提升途徑

張仁泉

摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，不僅要重視學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)和身心的全面發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章從強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)、培養(yǎng)求異思維、提高自主學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)等方面，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 學(xué)生能力 培養(yǎng)

語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)能力的重要途徑，而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，所以教師要努力提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更深刻地感悟文本表達(dá)的情感思想和意境，強(qiáng)化對(duì)文本內(nèi)容的理解，教師要結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，站在人物的角度看待問(wèn)題，和文本中的人物以及作者進(jìn)行交流對(duì)話，了解人物真實(shí)的心理活動(dòng)，從而理解得更加透徹，感悟得更加深刻。例如，在《我的叔叔于勒》這篇文章中，有這樣一段描寫(xiě)：菲利普夫婦看見(jiàn)落魄的于勒時(shí)迅速逃離了現(xiàn)場(chǎng)。針對(duì)這個(gè)描寫(xiě)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：當(dāng)天晚上，逃離的菲利普先生難以入睡，徹夜未眠，于是，菲利普將今天的事情寫(xiě)到了日記之中，描述了自己的心情。那么問(wèn)題來(lái)了，菲利普會(huì)在日記中寫(xiě)些什么呢？讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景再現(xiàn)，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為菲利普先生在日記中對(duì)今天的所作所為表示了懺悔和道歉，想要請(qǐng)求于勒的原諒和寬??；有的學(xué)生認(rèn)為菲利普在日記中記錄了于勒的生活現(xiàn)狀，并因?yàn)樽约耗芰Σ蛔悖瑹o(wú)法幫助于勒擺脫困境而心生無(wú)奈；還有的學(xué)生認(rèn)為菲利普在日記對(duì)于勒的所作所為表示了憤怒和惋惜。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，與人物達(dá)成共鳴，實(shí)現(xiàn)深入理解。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是課堂的主體，教師不僅要將知識(shí)技能傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，教師可以采用情景教學(xué)的方式，把課文內(nèi)容改編成課本劇，讓學(xué)生以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行編排，再現(xiàn)文本故事情景，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的體會(huì)和理解，將作者寫(xiě)作的意圖和要傳達(dá)的思想情感表現(xiàn)出來(lái)，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生以小組為單位完成課本劇表演的任務(wù)，這種方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生積極投入人物角色的研究中，還能幫助學(xué)生整體且深刻地把握作者的情感思想，理解文章人物的性格特征，深入人物的內(nèi)心世界，明白作者寫(xiě)作的意圖。其次，提倡小組合作學(xué)習(xí)。4～6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成教師分配給小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家集思廣益，積極參與討論，說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解，最后由小組代表向大家展示小組討論的成果。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生答疑解惑。小組內(nèi)部要互相幫助，互相學(xué)習(xí)，小組之間要互相評(píng)價(jià)，做到共同進(jìn)步。

三、認(rèn)識(shí)文化，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格

教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)文化，客觀看待社會(huì)中的事物和現(xiàn)象，學(xué)會(huì)辯證分析，擁有自己的理解和看法，不要跟風(fēng)評(píng)判，要擁有獨(dú)立人格，這樣才能成為一名有主見(jiàn)、有思想、有見(jiàn)解的人，這也是社會(huì)發(fā)展所需要的人才。例如，語(yǔ)文教材中出現(xiàn)比較多的一個(gè)歷史人物就是魯迅，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)對(duì)民族和國(guó)家有貢獻(xiàn)的人，教材也對(duì)魯迅的愛(ài)國(guó)之情表示了肯定。所以，很多時(shí)候我們?cè)谡劦紧斞笗r(shí)就會(huì)贊揚(yáng)他，肯定了他所做出的偉大貢獻(xiàn)和取得的成就?？墒囚斞敢彩且粋€(gè)普通人，人無(wú)完人的道理在魯迅身上同樣適用。所以，教師要給學(xué)生講解魯迅在課本中不曾出現(xiàn)的另一面，讓學(xué)生全面了解魯迅這個(gè)人物，不能盲目地去贊揚(yáng)一個(gè)自己不了解的歷史人物。比如，魯迅雖然在新文化運(yùn)動(dòng)中做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，可是魯迅自己也是一個(gè)受害者，一個(gè)被封建婚姻迫害的人，因此最開(kāi)始魯迅對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)是不支持的。之所以后來(lái)支持新文化運(yùn)動(dòng)，并成為其中的干將，主要是受到了許廣平的鼓舞，是許廣平改變了魯迅的選擇。因此，只有全面客觀地了解一個(gè)人物，我們才能做出正確的評(píng)價(jià)。

四、活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力是思維活躍的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生喪失了想象力和創(chuàng)造力，課堂會(huì)缺乏生機(jī)與活力；沒(méi)有了學(xué)習(xí)的活躍氛圍，學(xué)生就會(huì)漸漸地產(chǎn)生厭學(xué)的消極情緒，降低教學(xué)的效率。因此，教師要將想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在重要位置。例如，在學(xué)習(xí)《春》這篇文章的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生想象一下小草是如何從土里鉆出來(lái)的，整個(gè)場(chǎng)景是什么樣的。在教學(xué)《天上的街市》這篇文章的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶在夏天的夜晚，我們抬頭觀看夜空時(shí)會(huì)看到什么，想象夜空中可能在發(fā)生什么事情。以“夜空”為主題寫(xiě)一段文字，將自己的想法表達(dá)出來(lái)。在教學(xué)《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，可以將其與之前學(xué)習(xí)的《范進(jìn)中舉》進(jìn)行對(duì)比，想象一下如果范進(jìn)和孔乙己在某一天相遇了，兩個(gè)人會(huì)說(shuō)些什么，發(fā)生什么有趣的事情?？梢宰寣W(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景表演，將自己想象的場(chǎng)景再現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅可以活躍學(xué)生的思維，而且教學(xué)效果事半功倍。

五、加強(qiáng)德育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然你有一些學(xué)問(wèn)的本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。并且，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大?！倍谡Z(yǔ)文教學(xué)中滲透德育思想，是語(yǔ)文教學(xué)的又一重要目標(biāo)，因此，在具體教學(xué)中，教師不但要加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)和能力的教學(xué)，還要注重德育思想的滲透。例如，在教學(xué)高爾基的《海燕》時(shí)，教師可以先給學(xué)生介紹這首詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，以深刻理解作者借助海燕這一形象贊揚(yáng)英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)。再引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)例中找出積極向上、勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難的真實(shí)案例，加強(qiáng)學(xué)生和生活實(shí)際的聯(lián)系，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促使學(xué)生將從課本中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，并產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，《蘇州園林》體現(xiàn)了建筑藝術(shù)之美；《散步》體現(xiàn)了人性之美；《向沙漠進(jìn)軍》展現(xiàn)了激情之美、社會(huì)之美；《死海不死》充滿(mǎn)了神奇之美。此外，語(yǔ)文教師要肩負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀接班人的歷史使命，力求讓每一位學(xué)生都能成為合格的公民。教師要針對(duì)不同的文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生滲透德育教育，用課文中的人物品質(zhì)感染學(xué)生、熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，全面提高綜合能力和素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文新課改的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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