團(tuán)體體育運(yùn)動干預(yù)促進(jìn)農(nóng)村留守兒童行為規(guī)范研究

樊劍亮

摘要：近些年，留守兒童已發(fā)展成龐大的一個特殊群體。父母的教導(dǎo)及監(jiān)護(hù)缺失，通常會使留守兒童出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題，以及行為的規(guī)范問題，如胡亂花錢、頂撞長輩、不服管理、我行我素等行為。如果不能及時糾正這些行為，就會對留守兒童實現(xiàn)健康成長造成不利影響?；诖?，本文主要對留守兒童及其行為規(guī)范的問題進(jìn)行概述，并提出團(tuán)體的體育運(yùn)動以及運(yùn)動干預(yù)，從而有效規(guī)范留守兒童的行為。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;行為規(guī)范;團(tuán)體體育;運(yùn)動干預(yù)

近些年，隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，這就致使農(nóng)村人口不斷地涌入到城鎮(zhèn)，這就導(dǎo)致農(nóng)村和城市間產(chǎn)生嚴(yán)重的勞動力分布不均狀況。該狀況通常會引發(fā)較多的社會問題，其中較顯著的就是留守兒童問題。大部分農(nóng)村兒童的監(jiān)管人或者父母外出務(wù)工，這就導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)的“留守兒童”越來越多，這些兒童通常都是由外公外婆、爺爺奶奶進(jìn)行代監(jiān)管。根據(jù)第六次的人口普查顯示，農(nóng)村的留守兒童人數(shù)已接近2000萬，且仍處于逐漸增加中。根據(jù)有關(guān)研究顯示，留守兒童當(dāng)中，約79.7%都是隔代親人進(jìn)行撫養(yǎng)，約13%的兒童則是托付給朋友、親戚撫養(yǎng)，約7.3%的兒童則無監(jiān)護(hù)人[1]。這種現(xiàn)象下，由于留守兒童沒有父母進(jìn)行有效教育，通常會產(chǎn)生較多的不良習(xí)慣，并形成不良價值觀，從而對留守兒童的心理素質(zhì)造成不利影響。

一、留守兒童及其行為規(guī)范問題

（一）留守兒童

所謂的留守兒童，通常指農(nóng)村地區(qū)連續(xù)半年以上的外出務(wù)工人員將孩子托留在農(nóng)村，并由單方、父母或者其他親屬進(jìn)行監(jiān)護(hù)的未成年人。長期留守期間已逐漸習(xí)慣了父母的情感缺失，部分留守兒童通常會出現(xiàn)不愿意和父母分享，甚至是不愿意和父母溝通的現(xiàn)象。隨著勞動力的流動程度進(jìn)一步加劇，城市人口也出現(xiàn)相應(yīng)的外出務(wù)工者，這就使“留守兒童”的具體含義逐漸由農(nóng)村發(fā)展至城市，而由于生活水平、教育等城鄉(xiāng)差距，父母的缺席對兒童造成的心理影響更加顯著，本文主要是對農(nóng)村的留守兒童進(jìn)行分析。

（二）留守兒童的行為規(guī)范問題

留守兒童自身的行為規(guī)范導(dǎo)致的問題通常是指因為缺乏雙親的監(jiān)護(hù)、照顧、教育，在實際上生活當(dāng)中出現(xiàn)不尊重長輩、挑食挑穿、胡亂花錢、不講衛(wèi)生等失范行為;在實際學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不和他人溝通、打架斗毆、不遵守學(xué)校紀(jì)律等失范行為;在社會中出現(xiàn)勒索、偷盜等，甚至是犯罪等行為。即親情關(guān)懷以及家庭教育的缺失，就會對農(nóng)村的留守兒童在心理、生活、學(xué)習(xí)、人格的發(fā)展中產(chǎn)生諸多問題。而家庭功能及結(jié)構(gòu)的缺失，也會導(dǎo)致留守兒童的相關(guān)教育不能以親子交流的方式實現(xiàn)，這就導(dǎo)致留守兒童在心理、生活、學(xué)習(xí)、人格的發(fā)展過程中無法得到相應(yīng)的指導(dǎo)與監(jiān)護(hù)，導(dǎo)致其發(fā)展偏離社會軌道，并產(chǎn)生不遵守社會相關(guān)規(guī)范與法律的約束等不安定因素[2]。另外，對于農(nóng)村而言，其屬于相對不發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童在不斷成長中，無法獲得村委、社會、學(xué)校的全面支持，兒童的思想觀念沒有形成固定體系，且自律能力較差，這就導(dǎo)致留守兒童在多元化價值觀念及新鮮事物的沖擊下，產(chǎn)生行為規(guī)范問題的可能性相應(yīng)增加。

二、團(tuán)體體育運(yùn)動及教育干預(yù)

（一）團(tuán)體體育運(yùn)動

團(tuán)體性的體育運(yùn)動通常指三人或三人以上所組成的整體參與的一項體育運(yùn)動，尤其是排球、籃球、足球作為代表的團(tuán)體運(yùn)動，通常具有顯著的趣味性、觀賞性、影響力，從而使兒童的心理健康狀況、身體素質(zhì)、合作意識等得到全面提高。我國將籃球、排球、足球等作為代表的團(tuán)體項目，其參與及推廣的程度仍有著顯著的提升空間。例如，推廣足球運(yùn)動，在2015年，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)過足球運(yùn)動的重要性，并提出了中國足球的發(fā)展與拓展需注重群眾基礎(chǔ)，積極開展校園足球中人才的多途徑輸送，并對校園的足球運(yùn)動實現(xiàn)良好發(fā)展提出明確的要求，其對足球運(yùn)動在兒童中的普及有著重要作用。

（二）農(nóng)村留守兒童的體育運(yùn)動及教育干預(yù)

目前，大部分農(nóng)村的留守兒童對學(xué)校的體育運(yùn)動興趣不高，且參與度極低，其主要的原因是：思想觀念，農(nóng)村的留守兒童通常認(rèn)為體育運(yùn)動只是對課余活動的調(diào)節(jié)以及補(bǔ)充，并沒有將其作為一門學(xué)科，與其學(xué)業(yè)有著相同地位;客觀條件，對農(nóng)村的留守兒童開展體育運(yùn)動并不是剛性需求，兒童參與體育活動的程度通常與體育項目的場地與器材有著直接關(guān)系，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)相對落后，且?guī)熧Y力量、器材、場地等都出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。另外，農(nóng)村的留守兒童課余時間較少，學(xué)習(xí)壓力較大，無法在體育運(yùn)動中投入更多的時間。根據(jù)籃球、排球、足球三大類團(tuán)體運(yùn)動在農(nóng)村學(xué)校的具體推廣狀況，籃球運(yùn)動受歡迎的程度明顯比排球與足球高。

（三）團(tuán)體體育運(yùn)動實驗教學(xué)及教育干預(yù)

團(tuán)體性體育運(yùn)動通?？梢粤己妙A(yù)防留守兒童的行為規(guī)范狀，并使兒童的心理健康及對體育運(yùn)動的興趣得到有效提高。通過團(tuán)體運(yùn)動的開展，不僅可以使矯治留守兒童的行為規(guī)范，而且還可以強(qiáng)化留守兒童和外界的溝通，積極地融入到集體以及社會性活動[3]。對于團(tuán)體性的體育運(yùn)動而言，其實驗教學(xué)需不斷加強(qiáng)留守兒童自身對體育運(yùn)動的重視及認(rèn)同，在完成實驗教學(xué)之后，農(nóng)村的留守兒童對相關(guān)體育運(yùn)動的興趣也有所提升，每日都愿意積極地參與體育運(yùn)動，及課外的體育鍛煉，尤其是對籃球的喜愛程度顯著提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)校、家庭、社會三方都需要注重團(tuán)體體育的教育問題，轉(zhuǎn)變其對“體育教學(xué)不重視”的觀念，以此使體育教學(xué)在教育中的比重有效提高，并使體育教育中的團(tuán)體體育比重相應(yīng)提高。另外，國家也需要注重對農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施的維護(hù)及建設(shè)的投入，如籃球、排球、足球等團(tuán)體體育的運(yùn)動場所及相關(guān)設(shè)施，通過體育課、課余時間等強(qiáng)化體育鍛煉，從而使留守兒童的心理問題得到有效改善，并使其外在行為得到良好規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文靜.淺析我國農(nóng)村留守兒童社會化問題[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29 （20）：196-197.

[2]傅丹.農(nóng)村留守兒童行為規(guī)范問題及團(tuán)體體育運(yùn)動干預(yù)研究[D].湖南理工學(xué)院，2018.

[3]傅丹，陳樂求.農(nóng)村留守兒童團(tuán)體體育運(yùn)動現(xiàn)狀及教學(xué)實驗研究[J].湖南理工學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2018，31（04）：65-73.

注：本文系2019年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”重點課題《農(nóng)村留守兒童行為規(guī)范問題及團(tuán)體體育運(yùn)動干預(yù)研究》部分研究成果，課題立項批準(zhǔn)號：[2019]PLZ058。