線上教學模式下提高教學質量策略分析

摘要：互聯(lián)網技術的應用和發(fā)展早就打破了人們的慣性思維，在很多領域都受到互聯(lián)網技術的影響，發(fā)生了顛覆性的變化。線上教學模式也就是互聯(lián)網與教學的結合早就出現(xiàn)了，并且隨著不斷探索和發(fā)展越來越成熟。今年，受到新冠肺炎疫情的影響，大學生不能返校，很多高校都采取線上教學的模式。線上教學模式解決了疫情的影響，但是，如何保證線上教學模式下的教學質量成為我們必須面對的問題。本文通過分析線上教學模式存在的問題，提出了一些有針對性的建議。

關鍵詞：線上教學模式;教育質量;策略

互聯(lián)網技術與教學的深度融合，為教學帶來了很多新的變化，特別是受到疫情的影響，線上教學模式的獨特優(yōu)勢表現(xiàn)的淋漓盡致。但是，線上教學也不是一點問題都沒有的。線上教學與傳統(tǒng)教學模式相比發(fā)生了翻天覆地的變化，疫情影響下線上教學的開展完全可以看成是教育改革的一次重要嘗試。我們也必須客觀的看到線上教學在學習環(huán)境、對學生的組織方式、管理模式等等都發(fā)生了很大變化。為了促進線上教學模式教學質量的提高，我們必須在深入研究線上教學模式的基礎上進行分析。

一、線上教學的現(xiàn)狀及存在的問題

加強網絡教學資源的開發(fā)和利用早就受到國家的重視，在一些高校中早就開展了網絡教學課程。網絡信息化與課程的結合，能夠提高學生自主學習和主動學習的積極性，已經成為未來學校教學發(fā)展的基本趨勢。一場突如其來的疫情加快了線上教學模式的推進，在當前疫情下開展的線上教學就是我們通常所說的通過直播平臺進行的線上直播課程，通過實踐來看線上教學的不足也逐漸顯現(xiàn)出來。

（一）線上教學缺乏交流

線上教學通常都是通過一些軟件，比如雨課堂、釘釘、微信、騰訊會議、阿里云等。無論是哪個軟件直播，線上課程教學在溝通和交流方面都是存在著一定欠缺。教師無法真正面對面的看到學生的學習情況，由于軟件的和網絡的局限性，老師也無法實時的掌控學生注意力。教師在講授課程過程中，對于學生是否真正掌握了知識點也無法非常清晰的從學生的表情中得到驗證。線上教學無法實現(xiàn)教師和學生之間深度交流和互動，學生只能通過冷冰冰的屏幕來學習課程內容，不可能長時間保持注意力。

（二）學生的參與度低

線上教學模式下教學如何提高學生上課的積極性和參與性是一個非常大的挑戰(zhàn)。為了提高學生的上課率，教師通常也會通過線上點名，但是效果也不太理想。有些學生常常會找來借口不上課，比如網絡不好、手機出現(xiàn)故障等原因來應付老師。面對上課不積極的學生，老師無法通過線上了解其真實情況，而上課之后再了解相關情況又非常耗費精力。

（三）授課效果評價欠缺

上課的效果如何需要采取一定的方式來評價。線上教學模式，老師和學生無法面對面的溝通交流，增加了對課程評價的難度，使得老師很難掌握課程效果如何。雖然線上教學中老師也會通過簽到、提問等形式了解學生的聽課情況，但是在網絡環(huán)境下，這種形式的考察效果還是非常有限的。

二、線上教學模式下提高教學質量策略

（一）恰當安排課程內容，增強與學生的互動

線上教學一定要提前準備好課程內容，講授內容、提問的問題、解答的時間等都要提前規(guī)劃好。通常來講，學生線上學習的注意力集中時間較短，加上教師無法與學生及時交流，使得課堂效果會大打折扣。所以，線上教學的課程內容不應該安排的太多，要安排更多的提問環(huán)節(jié)和解答問題時間，增強與學生的溝通，及時掌握學生的學習效果。

（二）增強學生的參與度

課程必須以學生為中心，提高學生學習的積極性和主動性。線上教學可以采取一定的小技巧來增強學生的參與度。可以采取搶答、在線投票、設立討論時間等方式來增強學生的參與性。要組織討論、答疑、作業(yè)、作品展示交流等系列在線交互活動，設計評價方案，建立互評機制，激勵學生的學習投入，保持學習的持續(xù)性。

（三）注重課程效果的評價

線上教學與傳統(tǒng)的教學模式的初衷是一樣的，都是為了讓學生學習到更多的知識。但是，線上教學模式下對于教師上課效果的考評機制缺乏，不能等到期末考試出成績的時候再去評價老師講課效果。所以，應該盡快制定線上教學教師上課效果評價機制。而且，線上教學模式下也應該設立聽課制度、監(jiān)督制度等，不能因為線上教學就對教師講課內容采取放任的態(tài)度。否則，非常容易出現(xiàn)教學事故，也會影響學生的聽課學習效果。

三、結語

線上教學模式已經進入到一個巨大的變革的關鍵時期，也讓大家重新審視了線上教學的使命。疫情的影響尚未結束，線上教學模式在很多城市仍在開展，提高線上教學質量不能僅僅依靠老師，還需要多方力量的努力。線上教學要杜絕“只管教，不管學”的現(xiàn)象，特別要

引領學生“做個有計劃的人”。培養(yǎng)學生成為一個自我監(jiān)督、自我管理的人，形成自我引導的能力。我們有理由期待，伴隨著此次線上教學的興起，必將引發(fā)眾多學校向未來學校加速轉型和系統(tǒng)迭代。

參考文獻：

[1]李良，胡晶.網絡培訓中社會性交互水平評價的實證分析[J].河北廣播電視大學學報，2010（3）.

[2]李志超.網絡在線教學的價值及其限度[J].教育理論與實踐，2016（36）.

[3]房林.淺談高?！熬€上教學”的現(xiàn)狀、問題及嵌入路徑[J].市場研究，2018（12）.

作者簡介：鹿璨，河北科技學院教師，本科學歷，研究方向：臨床醫(yī)學。