曾勇
摘要:數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的組成部分,初中則是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段,該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接影響到其高年級(jí)學(xué)習(xí)和未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,所以做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作至關(guān)重要。 基于此,本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并從創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題、緊密聯(lián)系生活實(shí)際三個(gè)維度出發(fā),來(lái)分析提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本方法和科學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提升
受傳統(tǒng)觀念和思想的影響,部分初中數(shù)學(xué)教師多將教學(xué)的核心和重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上,一味地向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí),卻忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考、自主探究,最終只能是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失和整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的下降。對(duì)于此,每個(gè)初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)徹底擺脫落后觀念的束縛和影響,主動(dòng)推進(jìn)教學(xué)方法和策略的革新,創(chuàng)新教學(xué)的渠道,最終真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)有效性的前提條件。情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)、活潑,是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。因此,初中數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去枯燥乏味的教學(xué)方式,主動(dòng)地利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助教學(xué),對(duì)原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理,并通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái),創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、直觀且形象的教學(xué)情境,帶給學(xué)生多個(gè)層面的感官?zèng)_擊和體驗(yàn),有效優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),充分吸引學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感,最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。
例如,在教授《平行線的性質(zhì)》時(shí),本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性,傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解,同時(shí)還會(huì)限制學(xué)生們的思維發(fā)展,所以,我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。上課后,我先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組平行線的圖片,讓學(xué)生們圍繞這幾組平行線進(jìn)行分析,然后,我再通過(guò)信息技術(shù)的flash功能對(duì)平行線的性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的講解,促進(jìn)學(xué)生們的知識(shí)理解,在演示的過(guò)程中,學(xué)生們的注意力更加集中,這也是信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。這樣,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生自主探究
新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí),目的在于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生獲得全面、有效的發(fā)展。問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考,因此便成為學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。所以說(shuō),初中數(shù)學(xué)教師需要從根本上來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)的傾向,嘗試從數(shù)學(xué)教材課本的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)出發(fā)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,保證問(wèn)題的啟發(fā)性、探究性和開(kāi)放性,進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn),有效設(shè)置教學(xué)懸念,引發(fā)學(xué)生認(rèn)知層面的矛盾和沖突,觸發(fā)學(xué)生的求知欲望,從而真正促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度探究。
例如,在教授《整式的乘法》時(shí),本節(jié)課程的內(nèi)容主要以計(jì)算為主,但是長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算練習(xí)很容易使學(xué)生們產(chǎn)生疲憊感,降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以我轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,采用提問(wèn)教學(xué)法展開(kāi)教學(xué),上課后,我先對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行介紹,讓學(xué)生們熟悉課程內(nèi)容,然后,我再提出問(wèn)題,提出問(wèn)題后,我并不要求學(xué)生們急需回答,而是給予學(xué)生們獨(dú)立思考的空間,鍛煉學(xué)生們的思考能力,待學(xué)生們得出答案后,我再讓學(xué)生們回答問(wèn)題,展示自己的探究成果。這樣,通過(guò)巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題,促進(jìn)了學(xué)生的自主探究。
三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,豐富學(xué)生情感體驗(yàn)
數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去,其本質(zhì)上是對(duì)生活中各種數(shù)量關(guān)系和空間位置關(guān)系的抽象和概括,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素是非常有必要的,可以縮短學(xué)生和數(shù)學(xué)間的距離,有效點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)此,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極地拓展教學(xué)的思路和范圍,主動(dòng)地去觀察生活,并從生活中挖掘和搜集各種與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的案例、素材和資源,以巧妙地融入到實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái),還原和創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具生活氣息,促使學(xué)生感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)處不在,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義,從而切實(shí)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
例如,在教授《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》時(shí),雖然本節(jié)課程的內(nèi)容同樣以計(jì)算為主,但實(shí)際上,本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活有著密切的聯(lián)系,所以,我結(jié)合生活元素展開(kāi)教學(xué)。上課后,我引入生活中的現(xiàn)象,讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析其中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)與生活中之間的聯(lián)系。這樣,通過(guò)緊密聯(lián)系生活實(shí)際,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
總而言之,教學(xué)有質(zhì)量的提升是廣大教師必須要完成的根本目標(biāo)和核心任務(wù),同時(shí)這也是通向新課程改革、發(fā)展素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以,作為初中數(shù)學(xué)教師,我們必須要真正具備科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想,牢牢把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢(shì)、要求,主動(dòng)以數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特性為出發(fā)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)思考和探索,以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境、巧妙設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題、緊密聯(lián)系生活實(shí)際等策略的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,最終真正提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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