小學(xué)低年級有效開展品德教育探析

許淺生

【摘要】學(xué)生的品德教育是學(xué)生健康成長的希望工程，不容忽視。班主任要落實團體品德教育，重視個體品德輔導(dǎo)，優(yōu)化班級環(huán)境，家校聯(lián)合，共育品德高尚的學(xué)生;要整合多方力量，采用多種渠道加強學(xué)生的品德教育，助力學(xué)生人格健全。

【關(guān)鍵詞】品德教育;團體教育;個體輔導(dǎo);優(yōu)化環(huán)境;家校共育

班主任是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。學(xué)生的健康成長包括生命安全與發(fā)展，身心和諧，品格健全和素質(zhì)全面發(fā)展?？梢姡瑢W(xué)生進行品德教育，重視學(xué)生的品格健全是班主任的重要工作之一。那么，在小學(xué)低年級的品德教育中，我們該如何進行呢？

一、落實班級團體品德教育

育人為本，育德為先;全面發(fā)展，以德為重。德育是班級管理和班集體教育的重要內(nèi)容，班級是德育的重要陣地。班級品德教育是在班主任老師的組織下，在集體的情境中進行的一種班級教育形式。它是通過集體的人際交往，促使個體在交往中形成文明向上，愛國愛家，友善寬容等等良好品行。

例如，通過主題班會課“國旗在我心中”讓學(xué)生們了解國旗，愛護國旗，懂得維護國家榮譽，增強愛國之情。又如，通過“戰(zhàn)勝困難，挑戰(zhàn)自我”的主題班會課，讓學(xué)生學(xué)會克服困難，面對挫折。知道在生活中要學(xué)會克服困難與挫折，學(xué)會堅強挑戰(zhàn)自我，直面挫折。再如，“我愛我家”的主題班會課，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，明白家人的重要，感受父母的關(guān)愛，從而學(xué)會感恩父母，珍惜家人。

總之，班級品德教育就是讓學(xué)生們在老師有意識的安排下，通過各種活動，幫助學(xué)生端正思想，克服困難，善于交際，懂得珍惜，學(xué)會感恩……成為人格健全，品德高尚的人。因此，班級思想品德教育非常重要，是班主任開展班級管理工作的重要方式之一。

二、重視個體品德輔導(dǎo)

班級團體教育有時候并不能滿足所有個體的需求，個人品德形成出現(xiàn)的波折也是因人而異的。因此，班主任除了要落實團體品德教育以外，還要重視個體品德輔導(dǎo)，細(xì)心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，幫助每一位學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價值觀，健全學(xué)生的人格。

如，筆者教過的學(xué)生小文，他在成長中曾遇到波折，讓筆者更加重視個體品德輔導(dǎo)了。小文剛開學(xué)時和其他同學(xué)一樣，不遲到，能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在第二周開始有遲到現(xiàn)象，頭發(fā)衣服也比較凌亂，學(xué)習(xí)不能按時完成，和同學(xué)相處不夠融洽。觀察出這一現(xiàn)象后，筆者首先聯(lián)系家長了解情況。原來他父母在外打工，現(xiàn)在和爺爺兩人在學(xué)校附近租房居住，爺爺在市場擺攤賣菜，每天爺爺準(zhǔn)備好早餐就去市場，小文是自己吃完早餐自行步行到校，他的日常生活大部分都是自己打理的。了解到情況后，筆者故意安排他們小組打掃課室衛(wèi)生，并和小文一起動手完成。在班上，筆者著重表揚了小文動手能力強，打掃衛(wèi)生很積極。第二天早上，筆者在校門口看到了他的身影，在他快到教室時筆者故意追上他，很隨意地對他說：“小文，今天真早?。”壤蠋熯€早，真棒！”課間活動時，筆者經(jīng)常摸摸他的頭，不經(jīng)意地用手梳理一下他的頭發(fā)或衣服，夸他是個“帥小伙”。一段時間后，小文變得樂觀向上，以前的小毛病全沒了。筆者乘勝追擊，安排他做學(xué)習(xí)小組的組長。從此班里多了一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

可見，加強個體輔導(dǎo)是多么重要，在與學(xué)生的交流過程中，老師的一個眼神，一句話，一個動作都可以感化學(xué)生的心靈。所以，班主任要重視個體輔導(dǎo)，走進學(xué)生的內(nèi)心世界，讓每個學(xué)生都無憂無慮，健康成長。

三、優(yōu)化班級環(huán)境，助力學(xué)生崇高品格養(yǎng)成

社會環(huán)境深刻影響著青少年的成長，優(yōu)化校園環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)校教育的一個重要工作。很顯然，在學(xué)校教育中，班級環(huán)境是學(xué)生成長的主要環(huán)境，班級環(huán)境對學(xué)生個體和群體的發(fā)展起著直接影響的作用。所以，優(yōu)化班級環(huán)境，助力學(xué)生崇高品格養(yǎng)成是我們刻不容緩的責(zé)任。

（一）讓學(xué)生在有愛的班集體里快樂成長

學(xué)生的健康成長少不了愛的滋潤。尤其是一年級的學(xué)生，他們剛從以游戲和活動為主的幼兒園生活轉(zhuǎn)向以識記、理解、運用為主的課堂生活，難免會有孤獨感和陌生感，會出現(xiàn)焦慮和畏難情緒。面對這些現(xiàn)象，就需要班主任對學(xué)生們加以輔導(dǎo)干預(yù)。多年的工作經(jīng)驗告訴筆者：這時候的老師只有真心付出，讓學(xué)生感受到爸爸媽媽般的愛，從而緩解學(xué)生心中的焦慮和畏難情緒。如，組織生活學(xué)習(xí)小組，開展多種多樣的課外活動。老師融入小組中，帶領(lǐng)學(xué)生們在活動中發(fā)現(xiàn)美好，互幫互助，互相表揚鼓勵，學(xué)生們付出自己的愛同時也收獲著他人的愛，讓愛傳遞到每一個學(xué)生的心中。學(xué)生的成長不可能總是一帆風(fēng)順，老師的愛心灌溉，有助于釋懷學(xué)生心中的擔(dān)憂和不解。一個小小的動作，一句溫暖的話語，一次同學(xué)們的集體夸贊，都能讓學(xué)生感受到在班集體里的愛與溫暖。

（二）用心聆聽，讓學(xué)生在班集體里樹立信心

低年級的學(xué)生表現(xiàn)欲強，希望得到關(guān)注和認(rèn)可。這個時候我們要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵學(xué)生勇敢表現(xiàn)，樹立信心。成長的道路有磕絆，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的行為我們更要注重方式方法。所謂“穿當(dāng)事人的鞋，走當(dāng)事人的路，用當(dāng)事人的眼光看世界?！睆娬{(diào)的是我們在對學(xué)生輔導(dǎo)教育時，不要急于批判，要積極聆聽學(xué)生的傾訴，感受學(xué)生的感受。

她叫小敏，二年級，成績中上，算是比較聽話懂事的學(xué)生，正因為這樣，平時關(guān)注她應(yīng)該是少了點，因為她無需老師操心?？墒怯卸螘r間，筆者發(fā)現(xiàn)她郁郁寡歡，上課也無精打采。筆者正想進一步了解情況，她的家長先找到了筆者，微笑著對筆者說：“許老師，小敏說您不喜歡她了。”說實話，筆者聽了以后很是詫異。是什么原因讓學(xué)生有“老師不喜歡她”的想法呢？是語言？表情？或者是某些行為？總之，筆者知道小敏有心結(jié)了，這也是她郁郁寡歡、無精打采的原因。為了弄清楚真相，筆者決定找小敏談?wù)?，下面是我們談話的?nèi)容。

老師：（拉著小敏的兩只小手）你最近是不是對老師有什么想法呢？

小敏：（不出聲，還想哭）

老師：（溫柔地）你能悄悄地告訴我嗎？

小敏：（點頭）嗯！

小敏：（支支吾吾）老師你不喜歡我了，老師上課都不叫我回答問題。

老師：哦，原來這樣（微笑），你認(rèn)為老師不叫你回答問題，就是不喜歡你？

小敏：（點頭）

老師：孩子，那你看老師是不是除了你以外其他的同學(xué)全部都叫了呢？

小敏：不是。

老師：那其他沒有被老師提問的同學(xué)，你覺得老師喜歡他們嗎？

小敏：（微笑不出聲）

老師：（微笑）孩子，老師非常喜歡你，但是我們上課的時間那么短，不可能每一位同學(xué)都提問呀！

終于，小敏放松了表情，露出了笑臉。一次簡單的交談，打開了學(xué)生的心結(jié)。自認(rèn)為“老師不喜歡自己”原來是自己多想了，而且在交談中知道了“老師很喜歡自己”。至此以后，小敏回歸了活潑可愛的神情，每天更加認(rèn)真愉悅地聽老師講課了。

聆聽讓我們了解問題的根源，聆聽更重要的是對學(xué)生的一種尊重。只有讓學(xué)生內(nèi)心體驗到被尊重的感受，才會有正確面對困難的信心。班主任的聆聽，是學(xué)生獲得尊重，樹立信心的主要路徑，學(xué)生們在班集體里能夠得到老師的肯定，同伴的認(rèn)可，他們就能夠在班級里自信努力，健全人格，快樂成長。

（三）表揚鼓勵，形成積極向上的班級輿論

我們生活在瞬息萬變的社會環(huán)境中，影響品格養(yǎng)成的因素也有很多，但在校園生活中，老師的表揚鼓勵，班級環(huán)境的積極向上必然是學(xué)生形成良好品質(zhì)的重要條件。

筆者曾經(jīng)試著用兩種截然相反的方式激勵學(xué)生。一種是點名批評表現(xiàn)不好的學(xué)生，給表現(xiàn)不好的小組扣量化分。一種是表揚鼓勵表現(xiàn)比較棒的學(xué)生，給表現(xiàn)好的小組加小紅旗。結(jié)果很顯然，表揚鼓勵比較湊效。的確，點名批評是傳播負(fù)能量，不但會對受批的學(xué)生產(chǎn)生心理影響，也會對班級健康產(chǎn)生不利因素;而表揚鼓勵是傳播正能量，起到的是榜樣的作用，即使不專心的學(xué)生，聽了對別人的表揚也會“改邪歸正”，向他人學(xué)習(xí)。因此，表揚鼓勵有利于學(xué)生的身心健康，人格健全，在這樣的班級環(huán)境中成長的學(xué)生也會是積極向上，懂得感恩，充滿陽光的。

可見，優(yōu)化班級環(huán)境，讓學(xué)生們在老師同學(xué)的關(guān)心愛護，信任聆聽，表揚鼓勵中學(xué)習(xí)生活，他們一定能夠快樂學(xué)習(xí)，品德高尚，健康成長。

四、家校聯(lián)合，共育品德優(yōu)良學(xué)生

我們知道，家庭教育和學(xué)校教育是不可分割的兩個方面，只有班主任與家長統(tǒng)一認(rèn)識，同步協(xié)調(diào)，形成合力，才能保證最佳的教育效果。這一點，在學(xué)生的品德教育中尤其重要。因此，作為班主任的我們要加強與家長的合作與交流，做到家校聯(lián)合，才能共育品德高尚的學(xué)生。我們都知道，現(xiàn)在是信息社會，家?；右呀?jīng)無需一定要把家長請到學(xué)校了?！搬斸斎骸保⑿湃阂呀?jīng)成為了主要的互動手段。如，通過群發(fā)或私發(fā)倡導(dǎo)“親子閱讀”，宣傳一些積極的教育類網(wǎng)絡(luò)鏈接，表揚學(xué)生在家在校的良好表現(xiàn)等等。用好“空中互動手段”家長老師共商教育之道就會更加便捷有效。

總之，低年級學(xué)生的品德養(yǎng)成教育非常重要，不容我們忽視，班主任要整合多方力量，采用多種渠道塑造學(xué)生崇高品格，助力學(xué)生人格健全。

參考文獻：

[1]韓東才.班主任基本功——班主任管理的基本技能[M].暨南大學(xué)出版社，2009.