小學(xué)心理健康教育的優(yōu)化策略

謝雅璇

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)心理健康教育在一定程度上仍存在一些不足。所以，為了能夠更為有效改善學(xué)校心理健康教育問(wèn)題，教育部門加大了對(duì)心理健康教育的監(jiān)管。學(xué)校在加強(qiáng)對(duì)教師心理健康教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)上提升了教師的專業(yè)水平，并且聯(lián)合家庭的利用構(gòu)建立體的教育體系，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的心理健康教育課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);心理健康;優(yōu)化策略

1 小學(xué)生心理健康問(wèn)題的原因和現(xiàn)狀分析

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在很大程度上滿足了人們的物質(zhì)需求。而人們?cè)讷@得了物質(zhì)滿足的基礎(chǔ)上也更加重視精神方面的追求，重視知識(shí)在生活和工作中的重要作用。于是，大家開(kāi)始重視教育，尤其是重視對(duì)孩子的教育。而這種過(guò)度的關(guān)注與重視，卻給學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的孩子們帶來(lái)了極大的壓力和競(jìng)爭(zhēng)力。有些家長(zhǎng)秉持著教育要從娃娃抓起的教育理念，從孩子進(jìn)入小學(xué)開(kāi)始就把孩子的時(shí)間安排得滿滿的，各種興趣班、特長(zhǎng)班和文化輔導(dǎo)班把孩子壓得喘不過(guò)氣來(lái)。孩子們小小年紀(jì)就承受了巨大的壓力，有些孩子還產(chǎn)生了緊張、焦慮、壓抑等不良心理。長(zhǎng)此以往就會(huì)形成心理障礙甚至產(chǎn)生心理疾病，嚴(yán)重影響了孩子身心的健康成長(zhǎng)。學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的最重要的兩個(gè)場(chǎng)所。教師要和家長(zhǎng)共同重視孩子的心理健康教育，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，采取多種方法，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2 小學(xué)心理健康教育的優(yōu)化策略

2.1 加強(qiáng)對(duì)心理健康教學(xué)的重視程度

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層應(yīng)該多向教師普及向?qū)W生滲透心理健康知識(shí)的重要性，組織教師關(guān)注一些由于心理健康不良導(dǎo)致學(xué)生受傷害的新聞案例，首先讓教師從意識(shí)上加強(qiáng)向?qū)W生普及心理健康知識(shí)的重視程度，其次心理健康教師自身應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)任的工作對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生重要影響，讓教師用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和最飽滿的工作熱情對(duì)學(xué)生進(jìn)行新柳健康教育。用教師的熱情感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)心理健康課程的學(xué)習(xí)充滿熱情。

2.2 提供個(gè)性化教育方案

在小學(xué)階段心理健康教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生誠(chéng)信教學(xué)。不誠(chéng)信的行為有很多，每個(gè)學(xué)生面臨的誠(chéng)信問(wèn)題不同，因此需要教師提供個(gè)性化的誠(chéng)信教育方案，幫助學(xué)生重視誠(chéng)信問(wèn)題，愿意改正自身問(wèn)題，努力成長(zhǎng)為一名講誠(chéng)信的好學(xué)生。在學(xué)習(xí)“趕走壞習(xí)慣”主題內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生辨別好習(xí)慣和壞習(xí)慣，督促學(xué)生養(yǎng)成健康、文明的行為習(xí)慣。為了完成這一教學(xué)任務(wù)，教師可以為學(xué)生舉辦一次“我眼中的自己”和“別人眼中的自己”的活動(dòng)，讓同學(xué)們對(duì)自己的有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，同學(xué)們好的習(xí)慣和壞的習(xí)慣都被暴露出來(lái)，尤其是一些不誠(chéng)信的行為，如不喜歡遵守時(shí)間，上課總是遲到;喜歡說(shuō)大話，甚至謊話;不遵守自己的承諾，送給別人的東西要了回去;在考試中作弊等。這些問(wèn)題的暴露既讓有這些壞習(xí)慣的學(xué)生滿臉羞愧和不好意思。接下來(lái)，教師還可以要求全班學(xué)生給這些同學(xué)們制定不同的“爭(zhēng)做誠(chéng)信人”的改正方案，或者進(jìn)行小組監(jiān)督或者進(jìn)行獎(jiǎng)懲措施。最終的目的是讓這些孩子們改正自身不誠(chéng)信的壞習(xí)慣。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)后，班上不誠(chéng)信的行為有所減少。在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師不僅為面向全體學(xué)生提供了誠(chéng)信教育，還在全班同學(xué)的努力下給個(gè)別學(xué)生制定了個(gè)性化的誠(chéng)信教育方案，從而提升了整體學(xué)生的誠(chéng)信水平。

2.3 豐富教學(xué)形式

教師應(yīng)該舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從小學(xué)學(xué)生心理年齡出發(fā)，選擇適合他們的教學(xué)方法，利用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變讓學(xué)生對(duì)心理健康學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以在課堂上利用多媒體教具為學(xué)生播放一些視頻，利用生動(dòng)形象的小故事告訴學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中應(yīng)該遠(yuǎn)離哪些對(duì)我們心理健康成長(zhǎng)造成不良影響的事情，幫助學(xué)生提高防范意識(shí)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，讓學(xué)生通過(guò)心理健康教育學(xué)會(huì)更好的保護(hù)自己。通過(guò)對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)如何正視生活中的困難，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。還可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，很多學(xué)生由于性格內(nèi)向，不喜歡表達(dá)自己內(nèi)心的想法，通過(guò)日記教師可以進(jìn)一步了解學(xué)生的心理，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)可以幫助自己解決生活中的煩惱，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還可以增進(jìn)師生之間的感情，更有利于教師對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。

2.4 建立家校合作體系，完善心理健康教育環(huán)節(jié)

學(xué)生的成長(zhǎng)從家庭開(kāi)始，他們?cè)诮邮軐W(xué)校教育的同時(shí)，也依托于社會(huì)教育的幫助和支持。要想切實(shí)提高學(xué)校心理健康教育的實(shí)效性，家長(zhǎng)和社會(huì)都要共同參與到學(xué)校的心理健康教育的工作中。第一，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)之間的溝通合作。學(xué)校要定期向家長(zhǎng)反映學(xué)生的在校情況與心理健康狀況，可以利用家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪以及微信、QQ群等方式及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，學(xué)校要與家長(zhǎng)共同商討對(duì)策，為學(xué)生宣傳與灌輸正確的心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，攜手解決問(wèn)題，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展;第二，學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)其他部門的合作。學(xué)校可以利用社會(huì)資源，加強(qiáng)與高校或相關(guān)科研部門間的合作，并以知識(shí)講座、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、開(kāi)展共同課題研究等方式為學(xué)校的心理健康教育工作提供指導(dǎo)與幫助。此外，學(xué)?？梢月?lián)合社區(qū)的力量，建立社區(qū)服務(wù)站及社會(huì)心理健康教育志愿者隊(duì)伍，并定期組織學(xué)生參與社區(qū)活動(dòng)。在各方面教育力量全面參與、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)、互相促進(jìn)的基礎(chǔ)上，心理健康教育工作最終會(huì)形成學(xué)校主導(dǎo)、家庭協(xié)助、社會(huì)參與、網(wǎng)絡(luò)支撐的“學(xué)校——家庭——社會(huì)——網(wǎng)絡(luò)”的多維立體生態(tài)系統(tǒng)，這不僅可以迅速提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)其潛能，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)校教育過(guò)程中，心理健康教育是其中十分重要的部分，所以，無(wú)論是學(xué)校還是教師都需要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。素質(zhì)教育下，教師要將心理健康教育與學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生建立正確的三觀，讓學(xué)生在健康身心下快速地成長(zhǎng)，為學(xué)生今后的生活以及學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆晶波. 宣化區(qū)小學(xué)心理健康教育工作策略的研究[J]. 張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，31（04）：47-48.

[2]姜強(qiáng). 小學(xué)心理健康教育中的家校合作初探[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，000（031）：252.