“職教高考”制度建設(shè)背景下職業(yè)能力評價的策略研究

黎永浩

摘 ?要：進入21世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育取得了一定的成功，但是在職業(yè)教育發(fā)展的過程中，還存在著諸多的問題，急需解決，為了使我國職業(yè)教育能夠不斷完善，職業(yè)能力評價是非常重要的，為了使職業(yè)能力評價有一個正確的方向，并且獲得高質(zhì)量的評價結(jié)果，需要在職教高考制度建設(shè)背景下有序地進行職業(yè)能力的評價，相關(guān)教師要運用正確的方法來進行職業(yè)能力的評價，從而不斷地提高我國職業(yè)教育的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：職教高考;職業(yè)能力評價;方法

在我國職業(yè)教育發(fā)展的過程中，越來越注重高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，但是在職業(yè)教育的成果來看效果還不令人滿意，一些高職在招生方面還存在著諸多的問題，缺乏較為科學(xué)而合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此為了解決這一情況，要在職教高考制度建設(shè)背景下，科學(xué)而有序地進行職業(yè)能力評價，掌握正確的方法，從而有效地解決存在于傳統(tǒng)職業(yè)教育中的問題，推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

一、職業(yè)能力評價的基本方式

在職教高考背景下進行職業(yè)能力評價時，相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)明確職業(yè)能力評價的基本方式，這樣才可以保證后續(xù)工作的有序進行?？荚囀亲罨竞统Ｓ玫穆殬I(yè)能力評價方式，為了使職業(yè)能力評價能夠給實際帶來一定的支撐和指導(dǎo)作用，相關(guān)負責(zé)教師要對考試的內(nèi)容和形式進行補充以及完善，從而使得職業(yè)能力評價能夠具有較高的可靠性^[1]。

（一）資格鑒定考試

在對職業(yè)能力進行評價時，相關(guān)負責(zé)教師可以通過資格鑒定考試來了解學(xué)生所掌握的知識以及實踐技能水平，在考核的過程中需要將理論和實踐分為兩個部分，并且以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為主要的參考，采用筆試、現(xiàn)場考試和模擬操作的考試的形式，提高職業(yè)能力評價的水準(zhǔn)，對于一部分職業(yè)而言，還需要進行手工技能的考核，在進行手工技能考核時，負責(zé)教師可以采用多方位觀察的方法，也可以聘請社會上的專家學(xué)者來對整個考試過程進行監(jiān)督。對于隱性知識和職業(yè)道德方面的內(nèi)容，主要是通過考核的過程和結(jié)果來進行評價。

（二）畢業(yè)與結(jié)業(yè)考試

在進行畢業(yè)和結(jié)業(yè)考試的過程中，相關(guān)負責(zé)教師要對以往畢業(yè)和結(jié)業(yè)考試中的不足之處進行深入的分析以及研究，學(xué)生在實習(xí)完成之后，一些學(xué)校并沒有對學(xué)生的實習(xí)成果以及在實習(xí)過程中遇到的問題進行質(zhì)量上的檢驗，只要學(xué)生能夠提交畢業(yè)報告和論文，那么學(xué)生就可以直接領(lǐng)到畢業(yè)證，這在一定程度上影響了職教學(xué)歷證書的含金量以及質(zhì)量，因此為了解決這一問題，要對畢業(yè)和結(jié)業(yè)考試的形式進行適當(dāng)?shù)母纳埔约罢{(diào)整，構(gòu)建完整的職業(yè)院校畢業(yè)考試體系^[2]。負責(zé)教師可以從考試結(jié)構(gòu)命題和形式等方面進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以及優(yōu)化，對閱卷評分標(biāo)準(zhǔn)和成績分析的全過程進行適當(dāng)?shù)母淖円约皠?chuàng)新，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的標(biāo)準(zhǔn)化管理，值得注意的是，在實際工作的過程中，要根據(jù)職教高考的內(nèi)涵，建立完善的職教會考制度，從而保證各項工作的完美實施。

（三）職教高考的發(fā)展方向

在職教高考背景下，對職業(yè)能力進行評價時，相關(guān)負責(zé)教師要明確國家職教考試的發(fā)展趨勢，要求學(xué)生在特定的情景內(nèi)運用課堂所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容完成某項任務(wù)，在學(xué)生完成的過程中，教師需要對學(xué)生的技能水平以及知識的掌握情況進行多方位的考核。與此同時還要對學(xué)生的交流合作能力和評判性思考能力進行多方位的了解，從而對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在對學(xué)生進行評價時，要提高考試內(nèi)容的綜合化程度，這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)自身隨機應(yīng)變能力做出一些反應(yīng)，突出職業(yè)能力評價的開放性的特征^[3]。這種考核方式不僅可以有效地改變存在于傳統(tǒng)職業(yè)能力評價方面的不足之處，也使得整個考核方式更加傾向于職業(yè)能力的考核，從而為我國社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更多的高素質(zhì)的人才。

二、職業(yè)能力測評方法

（一）質(zhì)性數(shù)據(jù)的能力測評方法

在職教高考制度建設(shè)背景下進行職業(yè)能力評價的過程中，相關(guān)負責(zé)教師可以將一些評價方法依托在質(zhì)性數(shù)據(jù)的獲取上，構(gòu)建職業(yè)能力的模型，對學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)進行多方位的考核。首先，在實際工作的過程中，負責(zé)教師可以通過行動導(dǎo)向來建立完善的測評方法，這種方法只適用于小范圍的內(nèi)部考核，很難對一些常規(guī)的職業(yè)能力進行有效的測評，因此教師要根據(jù)職業(yè)能力評價的側(cè)重點，正確地選擇行動導(dǎo)向的測評方法。其次，還可以通過單項能力的評價方法，這種方法適用于人員的選拔，這種方法在實際實施的過程中，對于空間和時間的要求是比較大的，需要人力和物力的成本也是比較高的，但是這種評價方法可以最大程度地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，也可以預(yù)測不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平方面的差異性。最后，教師還可以運用能力總結(jié)和匯總的評價方法，這種方法主要是要求學(xué)生能夠根據(jù)自身以掌握的知識內(nèi)容進行全面的總結(jié)，例如，在實習(xí)社團活動中所收獲到的啟示，將這一啟示上傳到學(xué)校評估網(wǎng)站中獲得評價的結(jié)果，這種評價方法可以讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)的記錄反省自己在學(xué)習(xí)過程中的不足之處，但是這種評價方法的缺陷是缺乏比較性，假如學(xué)生所搜集到的數(shù)據(jù)和學(xué)生所制定的報告具有一定的虛擬性，或者是出現(xiàn)不誠實的現(xiàn)象的話，那么最終的結(jié)果也會存在著一定的偏差。

（二）混合式職業(yè)能力評價方法

在職教高考制度建設(shè)背景下，對學(xué)生進行職業(yè)能力評價時，混合式職業(yè)能力評價方法得到了廣泛的運用。在混合式職業(yè)能力評價方法中，主要是讓學(xué)生構(gòu)建完整的理論知識結(jié)構(gòu)，運用科學(xué)化的程序完成最終的考核指標(biāo)，在進行混合式職業(yè)能力評價的過程中，教師可以設(shè)定專業(yè)任務(wù)和關(guān)聯(lián)性的任務(wù)，圍繞著學(xué)生的專業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)生的能力模型，并且教師還可以為學(xué)生引入一些其他專業(yè)方面的知識來對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果進行多方位的評價和評估。

結(jié)束語：

在職教高考制度建設(shè)背景下，對職業(yè)能力評價方法提出了諸多的要求，在實際工作的過程中，教師要根據(jù)職教高考制度的內(nèi)涵，完善文化素質(zhì)和職業(yè)技能的評價方式，并且還要對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能進行有效的評估，以???? 此作為主要的中心，建立完善的職業(yè)教育質(zhì)量評價體系，從而使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠獲得良好的發(fā)展，也給我國職業(yè)教育指明了一個正確的方向。

參考文獻：

[1]許樂清.基于綜合素質(zhì)途徑的高職提前招生研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（18）：55-58.

[2]雷煒.深化高職院校招生模式改革的思考[J].中國高教研究，2016（10）：47-48.

[3]孫潔.基于深度學(xué)習(xí)的般障利情方法[J].計算機情量與檢制，2017（10）：39-42.