在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的口語(yǔ)訓(xùn)練

陳榮輝

摘? 要：新課改的深入改革使得人們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)的教學(xué)，尤其是英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，所以英語(yǔ)更多地應(yīng)用到與他人溝通與交流中。但是，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)難以提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，甚至還對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提升產(chǎn)生了阻礙。所以，初中英語(yǔ)教師需要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);教學(xué)策略

1 扎實(shí)發(fā)音基礎(chǔ)，提高表達(dá)準(zhǔn)確度

英語(yǔ)語(yǔ)音的練習(xí)效果是口語(yǔ)表達(dá)能力能否提升的一個(gè)核心因素，保證了正確的語(yǔ)音發(fā)音，不斷進(jìn)行相關(guān)練習(xí)就會(huì)收獲相當(dāng)不錯(cuò)的口語(yǔ)效果，在英語(yǔ)交流的過(guò)程中才可以獲得對(duì)方的認(rèn)同感。在使用標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流可以達(dá)到吸引他人目光，提高傾聽(tīng)的專(zhuān)注力，以此可以增強(qiáng)表達(dá)者的自信力，在往后的相關(guān)練習(xí)中更是會(huì)有著巨大的信心使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段就學(xué)習(xí)過(guò)發(fā)音、音標(biāo)、音調(diào)等，在初中依然出現(xiàn)了Unit 1《Gettting to know you》中關(guān)于口語(yǔ)發(fā)音、音標(biāo)、音調(diào)的基礎(chǔ)性知識(shí)。所以，老師依然要重視此部分內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，矯正學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音。在學(xué)習(xí)元音時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)比字母和音標(biāo)進(jìn)行朗讀練習(xí)，在此過(guò)程中要不斷矯正發(fā)音，提高標(biāo)準(zhǔn)度。經(jīng)過(guò)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，老師要提醒學(xué)生反復(fù)練習(xí)重要的元音發(fā)音，如me、he等，其練習(xí)是為了讓學(xué)生提升準(zhǔn)確性，老師可以要求學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行跟讀，然后聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的錄音進(jìn)行對(duì)比，再跟讀標(biāo)準(zhǔn)錄音等。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要不斷矯正不當(dāng)發(fā)音，用英式發(fā)音為對(duì)比和標(biāo)準(zhǔn)會(huì)更加的體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)度，英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)效果受到語(yǔ)調(diào)的流暢度影響。從而，老師在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必須重視口語(yǔ)發(fā)音的基礎(chǔ)性教學(xué)，不斷地矯正發(fā)音偏差進(jìn)行練習(xí)，就可以不斷提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)程度和準(zhǔn)確程度。

2 老師要多用英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)教學(xué)，在潛移默化中感染學(xué)生

想要提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，首先就是要多說(shuō)，所以老師在上英語(yǔ)課的時(shí)候應(yīng)該多用英語(yǔ)口語(yǔ)和學(xué)生們溝通交流，要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。讓學(xué)生們?cè)跐撘颇惺艿礁腥?，這樣才能激發(fā)起學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)時(shí)候就需要老師要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)口語(yǔ)能力，畢竟學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，很多時(shí)候都是在模仿老師的口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)。老師在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要多說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)，問(wèn)題回答都用使用英語(yǔ)，并讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，才能展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。例如，老師在上英語(yǔ)課時(shí)，全程的提問(wèn)都是用英語(yǔ)來(lái)回答，而對(duì)于老師提出的問(wèn)題，學(xué)生們也必須要用英語(yǔ)來(lái)回答，最簡(jiǎn)單的莫過(guò)于“yes or no”很多時(shí)候?qū)W生們是聽(tīng)不懂的，只能回答yes or no，這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)因?yàn)樽约郝?tīng)不懂又不想被老師知道，就會(huì)偷偷的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此來(lái)提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。而且還有的學(xué)生們因?yàn)橐淮蝺纱螞](méi)聽(tīng)懂，但是老師經(jīng)常重復(fù)說(shuō)，學(xué)生們自然而然就會(huì)明白其中的意思了。所以說(shuō)，想要提高學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，多說(shuō)多聽(tīng)是必須的。這樣不但能改善學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀，還能提高課堂效率和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。更重要的是在課堂中多說(shuō)英語(yǔ)，能給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境，并能讓學(xué)生們?cè)跐撘颇刑岣邔?duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

3 加強(qiáng)開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化訓(xùn)練還需要組織口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在真實(shí)的活動(dòng)參與中，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步結(jié)合自身的不足，在今后的學(xué)習(xí)中有所側(cè)重進(jìn)行改進(jìn)提高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織多樣化的口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以具體的交流學(xué)習(xí)，解決學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題。第一，創(chuàng)新口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，走出傳統(tǒng)課堂口語(yǔ)交流的有限空間，組織英語(yǔ)口語(yǔ)配音大賽。學(xué)生以自己組建小組，選取感興趣的經(jīng)典影片作為配音素材，既可以保證學(xué)生參與的主動(dòng)性，又能訓(xùn)練學(xué)生在不同影片情景中對(duì)人物口語(yǔ)語(yǔ)氣、說(shuō)話態(tài)度、情緒的把握，提升口語(yǔ)交流技巧?？谡Z(yǔ)教學(xué)的材料不一定要以課本教材為單一的訓(xùn)練對(duì)象，還可以充分挖掘其他教育資源，結(jié)合學(xué)生的興趣，豐富活動(dòng)的內(nèi)容。第二，口語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展還可以充分發(fā)揮外國(guó)友人和留學(xué)生的積極作用。隨著國(guó)際交流和教聯(lián)合教育教學(xué)的成熟，初中學(xué)校邀請(qǐng)外國(guó)友人來(lái)校學(xué)習(xí)交流不再是難事。教師可以與學(xué)校合作，分享這方面的教學(xué)資源，或者聯(lián)系本地外事部門(mén)機(jī)構(gòu)，組織學(xué)校學(xué)生參與交流活動(dòng)。在與以英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)友人交流過(guò)程中，讓學(xué)生感受口語(yǔ)交際的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，發(fā)現(xiàn)自身口語(yǔ)水平與外國(guó)朋友之間的差距，提高口語(yǔ)培養(yǎng)的主動(dòng)性。最后，口語(yǔ)教學(xué)的策略務(wù)必要考慮英語(yǔ)口語(yǔ)作為一種語(yǔ)言形式，其不單純是語(yǔ)言交流的工具，還承載著不同民族和文化的價(jià)值觀、情感態(tài)度、理念等。因此，在口語(yǔ)教學(xué)策略中，要在文化層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。成功使用一種語(yǔ)言，就要了解這門(mén)語(yǔ)言背后的文化背景，發(fā)現(xiàn)中文與英文之間的不同，其根本的原因之一就是文化背景的影響。此教學(xué)策略的落實(shí)需要教師做到兩點(diǎn)。一是，在日常教學(xué)使用口語(yǔ)時(shí)，要針對(duì)具體的英語(yǔ)詞根含義的變化，為學(xué)生適當(dāng)介紹文化背景，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)理解，真正深入接觸英語(yǔ)口語(yǔ)的文化背景。二是，要注重英語(yǔ)課堂西方文化背景的創(chuàng)設(shè)。當(dāng)前初中學(xué)生對(duì)西方文化的態(tài)度呈現(xiàn)兩個(gè)極端，要么過(guò)于追捧，要么過(guò)于排斥，這都不利于學(xué)生理性客觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)整體的學(xué)習(xí)以及學(xué)生實(shí)際的生活中都發(fā)揮著十分重要的作用。口語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的內(nèi)容，所以，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力并不是一蹴而就的，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，教師與學(xué)生需要不斷的努力，同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生多多參與到口語(yǔ)交流過(guò)程中，這樣才能夠從潛移默化中不斷提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，為學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定更加堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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