提高高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生說課能力的研究

[摘 要]說課是師范生的一項重要的技能，更是師范生參加教師招聘時必不可少的考試方式。該文以崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生為例，通過闡述培養(yǎng)高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的說課技能的重要性，分析高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)說課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，認(rèn)為高職高專師范院校培養(yǎng)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的說課能力應(yīng)該從加強(qiáng)高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在校的說課訓(xùn)練、撰寫說課稿的訓(xùn)練、加深高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教材專研程度、提高數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)說課課程的主觀能動性四個方面入手。

[關(guān)鍵詞]高職高專;數(shù)學(xué)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);說課能力

[作者簡介]黃瀟婷（1990—），女（壯族），廣西崇左人，學(xué)士，崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校初等教育系助教，主要從事數(shù)學(xué)教學(xué)論研究。

[中圖分類號] G712[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）33-0093-02[收稿日期] 2020-03-31

一、培養(yǎng)高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的說課技能的重要性

1.充分考慮高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求，提升高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。當(dāng)前，說課已經(jīng)成為中小學(xué)教師公開招聘考試、特崗教師招聘考試、教師技能大賽等的重要環(huán)節(jié)。以崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，2017—2019年高職高專畢業(yè)生中，參加廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)教師公開招聘考試、特崗教師招聘考試的數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到95%以上。2019年廣西壯族自治區(qū)教師公開招聘考試中，14各地級市中就有5個地級市的面試考試形式為說課。2019年廣西壯族自治區(qū)的特崗教師招聘考試中，74個縣（市、區(qū)）中就有13個縣（區(qū)）的面試形式為說課。2019年廣西全區(qū)師范生職業(yè)技能大賽中，說課成為必需的競賽方式之一。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)說課能力，提高自身競爭力，對于高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生而言，顯得非常重要。

2.說課教學(xué)促進(jìn)高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專研小學(xué)數(shù)學(xué)教材、理解小學(xué)數(shù)學(xué)教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教科書呈“螺旋式”編排特點，“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四大部分的知識之間環(huán)環(huán)相扣，缺一不可[1]（P19）。高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生往往在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法兩門技能課時，對小學(xué)數(shù)學(xué)教材把握不準(zhǔn)確，理解不透徹。說課教學(xué)需要高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在原有掌握的教學(xué)技能基礎(chǔ)上，重新專研小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、梳理教材、弄清教材知識之間的前后聯(lián)系并確定教學(xué)策略及方法、確定教學(xué)目標(biāo)及重難點，因此說課教學(xué)是對數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能訓(xùn)練的更高層次和更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊蟆?/p>

二、高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)說課教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

以崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校15級、16級、17級三個年級的200多名數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)說課技能為例，目前高職高專類數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生說課教學(xué)方面問題依然較為突出。

1.高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)說課教學(xué)開課時間較短。高職高專類院校學(xué)生，在校內(nèi)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間僅僅為2—2.5年。以崇左幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，學(xué)生在校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時間為5個學(xué)期，大學(xué)一年級的前兩個學(xué)期學(xué)習(xí)的課程都是數(shù)學(xué)分析、解析幾何等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論課，數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)說課技能課安排在第五學(xué)期，每周4個學(xué)時，而第五學(xué)期學(xué)生面臨停課參加校外教育實習(xí)6—8個星期的時間。因此，數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)說課訓(xùn)練僅僅有32個學(xué)時左右。說課教學(xué)學(xué)時嚴(yán)重不足，導(dǎo)致每位學(xué)生僅僅能保證1次說課訓(xùn)練。

2.高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識儲備不足，常常覺得很難撰寫說課稿。一方面，高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱;另一方面，高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)教材理解不透徹、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法掌握程度不高。因此，高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在撰寫說課稿時，通常存在寫錯教學(xué)目標(biāo)、搞錯教學(xué)重難點、捋不清小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識之間的前后聯(lián)系等情況，導(dǎo)致不能形成一篇流利的說課稿，進(jìn)而不能進(jìn)行流暢說課。

3.高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生缺乏教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。高職高專數(shù)學(xué)教育學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)說課這門課程時，僅僅經(jīng)歷過教育見習(xí)，并沒有過全面的教學(xué)經(jīng)驗，也“備不足”學(xué)生，不了解小學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)知識儲備、思維習(xí)慣等。

4.高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)態(tài)度有待加強(qiáng)。目前，高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)部分學(xué)生認(rèn)識不到自身作為未來人民教師的責(zé)任，存在慵懶、得過且過的學(xué)習(xí)作風(fēng)。同時，一部分學(xué)生也并沒有認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)說課這門課程對其自身的就業(yè)等方面的影響，重視程度不足，很多時候都存在不認(rèn)真撰寫說課稿、不脫稿說課等現(xiàn)象。

三、提高高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生說課能力的策略

1.加強(qiáng)高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在校的說課訓(xùn)練。一是，增加說課教學(xué)課程的課時，將當(dāng)前說課教學(xué)課程課時增加至每周至少8個課時，開足一個學(xué)期的課程。二是，將高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)的50人左右的大班改為小班授課形式，小班以20名左右學(xué)生為宜，至少能保證每名學(xué)生4次以上說課訓(xùn)練。三是，將高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的師范生技能訓(xùn)練課程的開課時間進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到保證師范生技能訓(xùn)練時間的目的。筆者認(rèn)為，對于高職高專類院校的數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生來講，師范生技能訓(xùn)練課程等實踐課程是最直接、最有效的專業(yè)技能課程，因此，可以將師范生技能訓(xùn)練課程提前到第一學(xué)年第二學(xué)期，增加師范生技能訓(xùn)練時長，也更能提升高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)專業(yè)技能水平。

2.加強(qiáng)高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生撰寫說課稿的訓(xùn)練。說課稿的撰寫是說課技能的基礎(chǔ)，說課稿撰寫的好與壞直接影響說課效果。首先，可以引導(dǎo)高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在原有的會寫教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上來按照一般小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿的要求改寫成說課稿。其次，在改寫熟練的基礎(chǔ)上，將說課稿分成說教材分析、說學(xué)情分析、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)過程、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計等7個專題來進(jìn)行說課稿撰寫訓(xùn)練。最后，將小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿的各個專題結(jié)合起來，在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行說課稿撰寫訓(xùn)練。

3.加深高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的教材專研程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的知識編排呈螺旋式上升形式結(jié)構(gòu)[2]，小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間都存在很系統(tǒng)的聯(lián)系性和邏輯性。因此，應(yīng)訓(xùn)練高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)在前期學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析時，將小學(xué)數(shù)學(xué)12本教材的內(nèi)容按照數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、條件與概率、綜合與實踐劃分，并將這些按內(nèi)容劃分的小學(xué)數(shù)學(xué)知識按照年級、章節(jié)等串聯(lián)起來，幫助加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的印象，也能夠幫助學(xué)生捋清知識之間的前后聯(lián)系。例如，以人教版教材為例，高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生在清楚一年級上冊數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容包括1—5的認(rèn)識和加減法、6—10的認(rèn)識和加減法、11—20各數(shù)的認(rèn)識、20以內(nèi)的進(jìn)位加法這幾部分的內(nèi)容，那么在一年級下冊教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時，就能馬上聯(lián)想到引導(dǎo)學(xué)生用“想加法”“破十法”來解決20以內(nèi)的退位減法問題。同時，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，捋清楚每一章節(jié)的教材編排特點為說課教學(xué)做好鋪墊。

4.提高高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)說課課程的主觀能動性。一是，讓高職高專數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對其自身面臨的就業(yè)形勢的有全面的認(rèn)識，倒逼學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)說課課程的重要性。二是，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)說課的課堂教學(xué)形式?？赏ㄟ^在班級中采取分組合作共同探討說課稿的撰寫以及課后互相督促說課訓(xùn)練、增加課堂內(nèi)優(yōu)秀說課案例的視頻觀摩、在班級定期舉辦小學(xué)數(shù)學(xué)說課技能大賽、帶領(lǐng)學(xué)生到小學(xué)觀摩一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師說課等形式豐富課堂說課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法[M].北京：中國財政經(jīng)濟(jì)出版社. 2011：19.

[2]王智明.提升小學(xué)教育專業(yè)師范生數(shù)學(xué)說課能力的策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2016，16（05）：1-5.

Study on Improving the Ability of Explaining Lessons of Mathematics Education Majors in

Higher Vocational Colleges： A Case Study of Chongzuo College for Preschool Education

HUANG Xiao-ting

（Department of Elementary Education， Chongzuo College for Preschool Education， Chongzuo，

Guangxi 532200， China）

Abstract： Explaining lessons is an important skill for normal university students， and it is also an indispensable examination method for normal university students to take part in teacher recruitment. Taking students majoring in mathematics education in Chongzuo College for Preschool Education as an example， through expounding the importance of cultivating the ability of explaining lessons of students majoring in mathematics education in higher vocational colleges， this article analyzes the present situation and existing problems in explaining lessons teaching of mathematics education specialty in higher vocational college， and holds that the cultivation of students' ability of explaining lessons of mathematics education in higher vocational normal universities should starts from four aspects： strengthening the explaining lessons training in school for mathematics education majors in higher vocational colleges， strengthening the training of writing materials of explaining lessons， deepening the research level of teaching materials for mathematics education majors in higher vocational colleges， and improving the subjective initiative of mathematics education majors learning mathematics course of explaining lessons in primary school.

Key words： higher vocational colleges; mathematics education; mathematics in primary school; ability of explaining lessons