試析微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合方法

王樹(shù)菊

摘 ?要：作為日記的一種形式，微型日記雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、內(nèi)容短小、表意簡(jiǎn)明，但卻可以讓學(xué)生在積少成多、逐步累加中不斷增強(qiáng)自身寫(xiě)作能力，提升自身語(yǔ)文素養(yǎng)。將微型日記充分融合至小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)于教學(xué)效率的提升，學(xué)生能力的增強(qiáng)，都會(huì)起到重要而積極的影響。同時(shí)，在微型日記潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用與影響下，小學(xué)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作語(yǔ)言的應(yīng)用、寫(xiě)作技巧的掌控、寫(xiě)作素材的積累、寫(xiě)作情感的豐富都會(huì)獲得更為充分、多元、有效的使用。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微型日記的有效融合與充分借助，以促使學(xué)生在微型日記的輔助下，逐步提升自身寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)更好提升，獲得全面發(fā)展，為語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率提升，自身寫(xiě)作素養(yǎng)塑造而奠基鋪路。

關(guān)鍵詞：微型日記;小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);有效融合;方法

近年來(lái)，隨著新課改的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式、方法、措施、內(nèi)容的創(chuàng)新與變革，已成為一種必然趨勢(shì)。微型日記屬于“微寫(xiě)作”的一種形式，其更側(cè)重于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中平凡、簡(jiǎn)單、微小細(xì)節(jié)、現(xiàn)象、感觸采用文字表述的方式進(jìn)行記錄與反饋，是一種形式靈活多元、內(nèi)涵豐富深遠(yuǎn)的寫(xiě)作形式。將微型日記融合至小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與必要性。一方面，由于很多小學(xué)生在語(yǔ)文詞匯運(yùn)用、知識(shí)積淀、語(yǔ)言使用上依然比較欠缺，導(dǎo)致其駕馭整篇寫(xiě)作的能力需要在逐步提升中方可得到加強(qiáng)，而微型日記正好契合了學(xué)生的這一發(fā)展現(xiàn)狀與寫(xiě)作特性，為寫(xiě)作教學(xué)注入了活力，給予了幫助。另一方面，由于語(yǔ)文寫(xiě)作是一個(gè)系統(tǒng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，其開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)必須以堅(jiān)實(shí)的文字功底、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、高超的寫(xiě)作能力作為保證，在微型日記的逐步驅(qū)動(dòng)、輔助、指引下，小學(xué)生在基本寫(xiě)作能力上也會(huì)逐步得到提升與發(fā)展，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量自會(huì)獲得切實(shí)提升。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微型日記的融合與使用，進(jìn)而促使學(xué)生在微型日記的帶動(dòng)、指引、輔助下逐步提升其寫(xiě)作能力，不斷增強(qiáng)其寫(xiě)作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展和全面提升。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生微型日記寫(xiě)作興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)，激活學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作潛能

微型日記雖然是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效助手與好伙伴，但是，很多師生由于認(rèn)識(shí)觀念的差異，使得微型日記在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的使用依然不夠頻繁、深度、多元、充分。甚至有些小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中仍舊找不到微型日記的影子。這一源自意識(shí)與習(xí)慣方面的問(wèn)題，必須及時(shí)改變，方可使微型日記的作用得以更好地發(fā)揮與凸顯。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)微型日記、持續(xù)用微型日記習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)，以驅(qū)使學(xué)生于內(nèi)心深處逐漸愛(ài)上微型日記，并逐步學(xué)會(huì)寫(xiě)微型日記。首先，在要求上，盡量摒棄諸多不必要的限制和束縛，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、隨心所欲中記錄自己每天的生活、想法、情感、認(rèn)識(shí)等，進(jìn)而于內(nèi)心深處體悟到微型日記的美好與價(jià)值。其次，在導(dǎo)向上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注生活、感知生活、體味生活，進(jìn)而就積極、健康、向上的現(xiàn)象、問(wèn)題、想法等逐步釋放，不斷豐富學(xué)生的寫(xiě)作情感。最后，在融合上，應(yīng)該多尋求微型日記與語(yǔ)文寫(xiě)作之間的對(duì)接點(diǎn)、契合點(diǎn)、關(guān)聯(lián)點(diǎn)，使微型日記真正服務(wù)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展和提升。隨著學(xué)生積極性的提升，主動(dòng)性的增強(qiáng)、自覺(jué)性的激發(fā)，其寫(xiě)作微型日記的興趣與習(xí)慣也會(huì)逐步得到培養(yǎng)，對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文寫(xiě)作潛能自會(huì)于無(wú)形之間得到提升和發(fā)展。

例如，在完成《慈母情深》教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察、回味、體悟，進(jìn)而將日常生活當(dāng)中所發(fā)生的和母親有關(guān)的事情以微型日記的形式進(jìn)行記錄，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累與堅(jiān)持，學(xué)生在面對(duì)與“母愛(ài)”“親情”有關(guān)的語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)，自然會(huì)得心應(yīng)手，文如泉涌。

二、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生微型日記寫(xiě)作內(nèi)容與方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)

微型日記雖然微小、簡(jiǎn)單、瑣碎，但并不等于流水賬，更不是記事本。因此，為了切實(shí)凸顯微型日記在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用與功能，教師在學(xué)生擁有一定興趣與熱情的基礎(chǔ)上，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容、方式等方面的創(chuàng)新與指導(dǎo)，以促使微型日記為學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作和寫(xiě)作教學(xué)給予更多輔助。一方面，在內(nèi)容上，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)用詞、用語(yǔ)的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性、優(yōu)美性的體現(xiàn)，倡導(dǎo)學(xué)生盡量將自己所積累的豐富語(yǔ)言、優(yōu)美素材、華麗辭藻等使用至微型日記之中，并多描寫(xiě)身邊的真實(shí)事物、美好風(fēng)光、豐富情感，于潛移默化中為學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)提升給予鋪墊。另一方面，在方式上，應(yīng)該尋求變革和突破，可以采用集體戶外寫(xiě)生，共同參與活動(dòng)，集中探討交流等形式，讓學(xué)生就活動(dòng)的美好瞬間、生活的美好景色、游戲的豐富體驗(yàn)等進(jìn)行即時(shí)記錄、描摹、反饋，以切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生使用語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言開(kāi)展寫(xiě)作的能力和意識(shí)。

三、確保對(duì)學(xué)生微型日記評(píng)價(jià)指導(dǎo)與引領(lǐng)的落實(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

由于很多小學(xué)生自制力不強(qiáng)，自控力較弱，如果對(duì)于微型日記不做檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，勢(shì)必會(huì)隨著時(shí)間的推移而流于形式。對(duì)此，教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)指導(dǎo)上尋求突破。通過(guò)對(duì)學(xué)生微型日記的集中展評(píng)、科學(xué)指導(dǎo)、適時(shí)檢查等形式，使學(xué)生在語(yǔ)言、內(nèi)容、形式、內(nèi)涵上深刻理解、體悟、認(rèn)識(shí)微型日記的作用和價(jià)值，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的寫(xiě)作方式，提升自己的寫(xiě)作要求，為寫(xiě)出更為精彩的作文而給予保證。一是針對(duì)學(xué)生微型日記中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)指正，并耐心引導(dǎo)學(xué)生去分析、認(rèn)識(shí)，乃至最后改進(jìn)。二是通過(guò)微型日記互相觀摩活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、借鑒中逐步提升其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，實(shí)現(xiàn)微型日記與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效融合，既符合小學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的需要，寫(xiě)作素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，又順應(yīng)新課改導(dǎo)向下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展的驅(qū)使與潮流。因此，教師在探尋兩者之間融合與對(duì)接路徑、措施、方法的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)研究和分析，尋求變革與突破。并通過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際的兼顧，寫(xiě)作教學(xué)導(dǎo)向的關(guān)聯(lián)，不斷變革寫(xiě)作教學(xué)策略，切實(shí)優(yōu)化寫(xiě)作指導(dǎo)方式，充分拓寬寫(xiě)作指導(dǎo)路徑，全面豐富語(yǔ)文寫(xiě)作內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生在堅(jiān)持寫(xiě)微型日記、科學(xué)用微型日記的過(guò)程中，逐步提升自身語(yǔ)文寫(xiě)作能力，切實(shí)增強(qiáng)自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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