應(yīng)用型本科院校大一新生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化策略研究

黃倩

[摘 要] 大學(xué)一年級是整個大學(xué)階段的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，大一新生學(xué)習(xí)方式的正確培養(yǎng)至關(guān)重要。應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、要求等的差異性決定著該類院校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式必須有所不同。基于調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用型本科院校大一新生普遍存在不知為何學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)的現(xiàn)象，文章從定目標(biāo)、強(qiáng)認(rèn)知、拓視野、早規(guī)劃、找方法等措施入手，不斷促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型;本科院校;學(xué)習(xí)方式

[基金項(xiàng)目] 茅臺學(xué)院2019年度教育研究與改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)策略研究——以茅臺學(xué)院為例” （myj2019002）

[作者簡介] 黃 倩（1993—），女，貴州仁懷人，教育學(xué)碩士，主要從事高等教育管理研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）34-0348-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-08

根據(jù)2018年吳巖司長在題為“瞄準(zhǔn)服務(wù)域 建好建強(qiáng)地方應(yīng)用型大學(xué)”報(bào)告中所指，我國現(xiàn)有1243所普通本科院校，其中新建本科院校702所，占比56.47%，而應(yīng)用型本科院校又在其中占了絕大比重。在高校分類管理體系指導(dǎo)下，自2018年6月召開“成都會議”以來，國家相繼發(fā)布“新時(shí)代高教40條”“質(zhì)量22條”等文件，全國上下形成了狠抓本科教育的氛圍。

作為一名大學(xué)生，學(xué)習(xí)無疑是其最重要的任務(wù)。學(xué)習(xí)質(zhì)量在不同程度上將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、結(jié)果、觀念等，而學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低則主要取決于學(xué)習(xí)方式正確與否。桑新民教授（2004）[1]認(rèn)為“大學(xué)生學(xué)習(xí)方式是指大學(xué)生在獲得知識和技能的狀態(tài)或過程中所采用的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)策略，及其所面對的學(xué)習(xí)關(guān)系、學(xué)習(xí)資源與機(jī)會等”。作為大一新生，其學(xué)習(xí)方式的對與錯直接關(guān)系到整個大學(xué)階段、甚至是往后各個階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于受“小初高”三個階段的“督管式”學(xué)習(xí)方式影響，大一新生面對大學(xué)環(huán)境的各種變化，有著諸多不適應(yīng)。因此，在國家持續(xù)強(qiáng)調(diào)高等教育質(zhì)量、取消“畢業(yè)清考”等背景下對大一新生的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化策略研究就顯得意義重大。

一、應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)特性

一方面，應(yīng)用型本科院校和傳統(tǒng)的研究型大學(xué)是不同的兩種類型，與高職高專是不同的兩種層次。因此，其學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)較傳統(tǒng)的研究型大學(xué)而言，偏應(yīng)用性;較高職高專而言，對理論基礎(chǔ)的掌握要求更高。例如有學(xué)者指出“應(yīng)用型文科人才是介于學(xué)術(shù)研究型人才和技能適用型人才之間，具有良好人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的文科專業(yè)人才”[2]。

另一方面，應(yīng)用型本科院校在服務(wù)定位上具有很強(qiáng)的地域性，主要為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科特性，還要結(jié)合區(qū)域內(nèi)不同需求的具體要求來調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。

二、應(yīng)用型本科院校大一新生學(xué)習(xí)方式實(shí)際情況

筆者采取問卷調(diào)查、課堂互動、作業(yè)反饋等方式，深入了解應(yīng)用型本科院校大一新生學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀。分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，學(xué)習(xí)動力較充足，但大部分大一新生還存在下列問題。

第一，不知為何學(xué)。即學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏、動力不足、目標(biāo)不明確等。就學(xué)生自身而言，對學(xué)習(xí)的理解是否正確對其學(xué)習(xí)動機(jī)和目標(biāo)的確立有著直接聯(lián)系，不同的學(xué)習(xí)觀會影響不同學(xué)習(xí)方式的形成和選擇。因此，要盡可能指引學(xué)生激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，從自我剖析著手，從正確的學(xué)習(xí)觀念入手。此外，還要幫助其正確運(yùn)用外部動機(jī)的有效促進(jìn)作用，并進(jìn)一步與內(nèi)在動機(jī)相融合，形成合力。

第二，不知學(xué)什么。大一新生在“小初高”學(xué)習(xí)生活中所接觸到的幾乎只有“語、數(shù)、外、政、史、地、理、化、生、音、體、美”等科目，對于所學(xué)專業(yè)可謂是一無所知，既不了解課程為何，也不了解課程內(nèi)容有何，更不了解學(xué)有何用。因此，對于大一新生而言，對人才培養(yǎng)方案的深入剖析、對課程體系的深度介紹非常重要，而大部分高?；蚨壴合祵Υ瞬⒉恢匾?，工作也做得不到位，導(dǎo)致大部分學(xué)生對于公共基礎(chǔ)知識、學(xué)科基礎(chǔ)知識、學(xué)科專業(yè)知識等均不了解。

第三，不知怎樣學(xué)。即學(xué)習(xí)策略的問題，一般說來，學(xué)習(xí)策略可包含自我規(guī)劃、時(shí)間管理、自律管理等方面，通常會受家庭背景、教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)業(yè)評價(jià)方式等外部因素影響，也會受年齡、個性、學(xué)習(xí)動機(jī)、自律性等內(nèi)部因素影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有結(jié)合自我特質(zhì)對不同方向、類型、課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地制定學(xué)習(xí)策略。

三、應(yīng)用型本科院校大一新生學(xué)習(xí)方式優(yōu)化策略

結(jié)合調(diào)查發(fā)現(xiàn)的突出問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手優(yōu)化提升。

（一）定目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

針對大一新生的不知為何學(xué)問題，一方面需要學(xué)校、二級院系、班主任等對其加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對他們而言，剛脫離中小學(xué)階段學(xué)習(xí)，帶著爛熟于心的“考上大學(xué)就輕松了”的話語，迫切想要奔向自由的天堂，容易一時(shí)失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力。因此，在其大一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，及時(shí)糾正錯誤想法、客觀分析大學(xué)生活重要性、及早引導(dǎo)學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)等，非常重要。另一方面，對于大一新生來說，要意識到大學(xué)階段是成年后、工作前的關(guān)鍵階段，主動結(jié)合自我特征、自我需求等對自己開展客觀分析，盡早定下不同階段的目標(biāo)，這有助于提升學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和高效性，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動力。

（二）強(qiáng)認(rèn)知，做好專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)

針對大一新生不知學(xué)什么問題，需要學(xué)校在結(jié)合學(xué)校專業(yè)現(xiàn)狀，統(tǒng)籌分析本校各專業(yè)的共性與個性。在大一新生入學(xué)時(shí)、進(jìn)校第一課時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)介紹、課程體系展示、人才培養(yǎng)方案分析等，積極引導(dǎo)其學(xué)習(xí)方式優(yōu)化。同時(shí)，也需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，形成宏觀和微觀上的認(rèn)知。

（三）拓視野，搭建學(xué)業(yè)發(fā)展路徑圖

同樣是針對大一新生不知學(xué)什么問題，還需要學(xué)生盡可能開拓視野，從專業(yè)需要、自身愛好、職業(yè)需要等各方面入手，搭建出屬于自己的學(xué)業(yè)發(fā)展路徑圖。如，若自身屬于學(xué)習(xí)較好、喜歡學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以將考證、考研、拿獎學(xué)金、學(xué)辦公技能等納入學(xué)業(yè)發(fā)展路徑中，而性格外向、對知識技能學(xué)習(xí)不太擅長，但對人際關(guān)系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、活動組織等更感興趣且擅長的同學(xué)可以考慮將入社團(tuán)、進(jìn)學(xué)生會、校外兼職、嘗試創(chuàng)業(yè)等納入自身的學(xué)業(yè)發(fā)展路徑圖中。

（四）早規(guī)劃，做好職業(yè)和學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃

正如“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”所言，盡早規(guī)劃的重要性不言而喻，因此，學(xué)校、二級院系、教師等都要注重對學(xué)生的全方位指導(dǎo)，既包括專業(yè)性、職業(yè)性的指導(dǎo)，也包括通識性、基礎(chǔ)性的指導(dǎo)，幫助其提早做好職業(yè)和學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。如在對學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的能力構(gòu)建方面，普適性的指導(dǎo)包括計(jì)算機(jī)二級、英語四六級等。還可加強(qiáng)對教師、公務(wù)員、事業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)、企業(yè)等各行各業(yè)、不同性質(zhì)、不同崗位的區(qū)分指導(dǎo)。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對人才需求側(cè)分析的意識，深度把握市場需求和各種能力需求。

（五）找方法，根據(jù)自身特點(diǎn)采用不同的學(xué)習(xí)方法

眾所周知，目前全國上下都在不斷強(qiáng)調(diào)“以本為本”“本科不牢地動山搖”等理念。大一新生時(shí)期是整個大學(xué)階段乃至研究生階段、人生各階段發(fā)展的關(guān)鍵。針對大一新生的不知怎樣學(xué)問題，要盡可能激發(fā)其學(xué)習(xí)成就感、渴望感和自信心等，不斷引導(dǎo)學(xué)生挖掘并明確自身興趣點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的“愛好地圖”展開，做到能夠根據(jù)自身特質(zhì)特點(diǎn)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方法，形成深層次的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)，努力做到以點(diǎn)帶面、厚積薄發(fā)、高效學(xué)習(xí)等。

綜上，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化是一個系統(tǒng)且關(guān)鍵的問題，唯有先在認(rèn)識上做好正確調(diào)整后，在學(xué)校、二級院校、教師、學(xué)生的共同努力下才能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]桑新民.學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)信息時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[M].北京：高等教育出版社，2004：23-25.

[2]何根海.應(yīng)用型本科院校文科人才培養(yǎng)探析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（9）：10-14.