人工智能時(shí)代高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)研究

劉賽

[摘 要]現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，逐漸由網(wǎng)絡(luò)時(shí)代進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，并向人工智能時(shí)代邁進(jìn)，在該背景下，會計(jì)教育應(yīng)由財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型。本文從培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容和培養(yǎng)方向與結(jié)構(gòu)3個(gè)方面入手，闡述了人工智能時(shí)代高校會計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)，并提出了針對性的培養(yǎng)途徑。

[關(guān)鍵詞]人工智能;高校;管理會計(jì)人才

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.14.039

[中圖分類號]F234.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）14-00-02

0? ? ?引 言

新時(shí)期，人工智能的出現(xiàn)改變了人們認(rèn)識世界的方式。對于企業(yè)來說，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)已不再適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程，人工智能已經(jīng)可以完成原本由財(cái)務(wù)人員負(fù)責(zé)的核算工作。因此，高校會計(jì)教育應(yīng)加快轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代的復(fù)合型會計(jì)人才。

1? ? ?人工智能對高校會計(jì)教育的挑戰(zhàn)

1.1? ?培養(yǎng)方式

人工智能在會計(jì)工作中的應(yīng)用，將徹底改變?nèi)伺c機(jī)器的關(guān)系，自然而然，各財(cái)經(jīng)類高校培養(yǎng)會計(jì)人才的方式也會隨之改變。會計(jì)人工智能日益發(fā)展，憑借更精準(zhǔn)、更高效的優(yōu)勢對傳統(tǒng)會計(jì)工作中人的主導(dǎo)地位構(gòu)成威脅。長此以往，當(dāng)社會發(fā)展到超級人工智能時(shí)代，會計(jì)領(lǐng)域深度融合人工智能時(shí)，機(jī)器會憑借低成本、智能化的優(yōu)勢完全取代人在會計(jì)工作中的主導(dǎo)地位。但通過對我國高校開展的會計(jì)教育工作分析可知，教育者并沒有正確認(rèn)識到人工智能時(shí)代人與機(jī)器的關(guān)系，教師更注重向?qū)W生傳授書本上單一死板的理論性知識，缺乏信息化的手段應(yīng)用以及實(shí)際操作。如此一來，當(dāng)人工智能技術(shù)發(fā)展成熟時(shí)，我國各高校再改變會計(jì)人才的培養(yǎng)方式，將會陷入非常被動(dòng)的境地。

1.2? ?培養(yǎng)內(nèi)容

人工智能時(shí)代的到來，影響了傳統(tǒng)會計(jì)工作中核算、報(bào)告、計(jì)量確認(rèn)以及方法與流程等方面的具體工作，在會計(jì)教育培養(yǎng)內(nèi)容層面同樣發(fā)生了變化。目前，會計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)電算化、智能化、信息化與手工操作共存的局面。通過使用機(jī)器人，企業(yè)能夠有效減少人工成本，減少會計(jì)信息失真等情況，能夠提升信息的精確性，在此基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)會計(jì)工作中核算部分的職能將被逐漸取代，而監(jiān)督方面的職能將逐漸強(qiáng)化。盡管在我國當(dāng)前部分高校的會計(jì)培養(yǎng)教育中，已經(jīng)開始逐漸加入信息化教育方面的內(nèi)容，但在智能化方面仍然較為欠缺。

1.3? ?培養(yǎng)方向與結(jié)構(gòu)

目前，我國大部分高校培養(yǎng)會計(jì)人才的方向主要是財(cái)務(wù)會計(jì)人才，在人才培養(yǎng)方案中，并沒有涉及人工智能方面的內(nèi)容。相關(guān)研究報(bào)告顯示，在未來人工智能飛速發(fā)展的影響下，財(cái)務(wù)會計(jì)崗位將嚴(yán)重減少，而智能機(jī)器人將會代替35%的崗位，尤其在會計(jì)行業(yè)。企業(yè)出于準(zhǔn)確性、效率以及成本等方面的考慮，會更加樂于選擇各方面功能比較有優(yōu)勢的會計(jì)人工智能，所以部分財(cái)務(wù)會計(jì)人員可能面臨失業(yè)問題，管理會計(jì)轉(zhuǎn)型已迫在眉睫。若高校仍然將培養(yǎng)財(cái)務(wù)會計(jì)人員作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，那么必然會無法適應(yīng)市場發(fā)展。此外，當(dāng)前我國會計(jì)人才結(jié)構(gòu)也存在問題，主要表現(xiàn)為初級人才數(shù)量極多，中高級會計(jì)人才的數(shù)量較少。人工智能時(shí)代的到來，將率先給初級會計(jì)人才帶來沖擊，大量的會計(jì)人員仍然沒能正確認(rèn)識到人工智能的發(fā)展程度，將會出現(xiàn)嚴(yán)重的就業(yè)困難。

2? ? ?人工智能時(shí)代高校管理會計(jì)人才培養(yǎng)的途徑

2.1? ?升級培養(yǎng)方式

教育部下發(fā)的《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》中提出，當(dāng)前高校在培育人才的過程中，培養(yǎng)智能人才是關(guān)鍵內(nèi)容。基于此，高校應(yīng)綜合考慮會計(jì)人工智能的發(fā)展情況以及社會的實(shí)際需求，重新制訂會計(jì)人才培養(yǎng)方案，在原有的基礎(chǔ)上升級培養(yǎng)方式，加入人工智能的內(nèi)容。高校的會計(jì)專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變過去以理論為主的教學(xué)方式，建立智能實(shí)驗(yàn)室，增加仿真模擬和會計(jì)人工智能實(shí)訓(xùn)實(shí)踐等課程，增加管理會計(jì)實(shí)踐以及理論課時(shí)。從新時(shí)期會計(jì)工作的業(yè)務(wù)流程出發(fā)，通過安排相應(yīng)課程，從根本上引導(dǎo)學(xué)生樹立主體意識。除此以外，高校應(yīng)適當(dāng)開展對教師管理會計(jì)以及人工智能等方面知識的培訓(xùn)，開展對學(xué)生的問卷調(diào)查和評估回訪工作，嚴(yán)格管控培養(yǎng)方向，認(rèn)真貫徹我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，讓我國的會計(jì)行業(yè)能夠在國際領(lǐng)域中獲得更多的話語權(quán)，具有更強(qiáng)的影響力。

在教學(xué)方面，高校要設(shè)置正確的教學(xué)目標(biāo)，高校會計(jì)專業(yè)的教師應(yīng)科學(xué)合理地制定與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)目標(biāo)，加速向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型?；诖?，高校應(yīng)根據(jù)“大數(shù)據(jù)”時(shí)代的相應(yīng)要求，結(jié)合“慕課”等在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，從根本上調(diào)整與改革會計(jì)專業(yè)相關(guān)教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念。例如，推動(dòng)高校的數(shù)字化進(jìn)程，為會計(jì)教育創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)M環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，成為時(shí)代發(fā)展需要的復(fù)合型管理會計(jì)人才。在教學(xué)模式方面，高校應(yīng)拋棄以往枯燥死板的板書教學(xué)，不再一味地為學(xué)生灌輸知識，可以采取新型案例互動(dòng)式的教學(xué)模式，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和深度思考的能力，更敏感、深刻地認(rèn)識企業(yè)相關(guān)事務(wù)。除此之外，高?？梢赃m當(dāng)采取角色扮演的方式，科學(xué)模擬當(dāng)前真實(shí)的商業(yè)生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入每一個(gè)不同的角色中，提升學(xué)生對企業(yè)及市場真實(shí)情況的認(rèn)識及知識應(yīng)用能力。

2.2? ?豐富培養(yǎng)內(nèi)容

從當(dāng)前我國財(cái)經(jīng)類高校的課程設(shè)置情況看，在具體的人才培養(yǎng)方案中普遍存在實(shí)踐類課程占比較小的問題。新時(shí)期，高校會計(jì)教育不能局限在理論教學(xué)上，應(yīng)適當(dāng)增加相關(guān)實(shí)踐類課程。例如，通過企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析、沙盤推演、戰(zhàn)略規(guī)劃等實(shí)踐類課程教學(xué)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理的預(yù)測能力以及相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)能力，降低相關(guān)核算以及財(cái)務(wù)知識在課程中的比重，為學(xué)生增加更多的實(shí)踐機(jī)會，使其能夠真正接觸企業(yè)實(shí)際的業(yè)務(wù)流程。

高?？梢耘c企業(yè)展開合作，并建立起統(tǒng)一的信息平臺，針對新型的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)進(jìn)行研發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的措施獲得企業(yè)信息。對于高校普遍存在的研究經(jīng)費(fèi)不足的問題，財(cái)政部門應(yīng)認(rèn)識到全國會計(jì)專業(yè)的重要性，為高校的軟件研發(fā)等項(xiàng)目提供一定的經(jīng)費(fèi)，大力支持高校對會計(jì)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。為了與當(dāng)前會計(jì)專業(yè)課程體系改革進(jìn)程相適應(yīng)，高校的會計(jì)專業(yè)應(yīng)適當(dāng)增加企業(yè)內(nèi)部控制以及管理會計(jì)的課時(shí)，而對于會計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)以及高級財(cái)務(wù)會計(jì)這類培養(yǎng)學(xué)生核算能力的課程，應(yīng)相應(yīng)地減少課時(shí)。在內(nèi)容方面，高校應(yīng)針對財(cái)務(wù)會計(jì)課程，適當(dāng)補(bǔ)充稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、業(yè)務(wù)流程管理和企業(yè)管理等方面的知識，盡量減少或取消利潤形成與分配等此類較為復(fù)雜的會計(jì)核算知識，或者直接納入初級會計(jì)課程中。

在管理會計(jì)方面，教師可以利用部分公司的實(shí)際案例，供學(xué)生分析。比如，通過分析某上市公司在當(dāng)年的全面預(yù)算、管理決策以及四大報(bào)表，豐富管理會計(jì)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，高校的會計(jì)專業(yè)還可以結(jié)合實(shí)際情況開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，取代傳統(tǒng)的會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程，切實(shí)提升學(xué)生在數(shù)據(jù)方面的運(yùn)用能力。除專業(yè)課外，高校還可以適當(dāng)增添選修課，例如，互聯(lián)網(wǎng)金融、會計(jì)文化以及會計(jì)職業(yè)道德等課程，在培養(yǎng)財(cái)會專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，提升其綜合素質(zhì)，只有如此，學(xué)生才能在未來的實(shí)際就業(yè)中，更加科學(xué)合理地為企業(yè)的經(jīng)營管理提供服務(wù)。當(dāng)前從事基礎(chǔ)性會計(jì)工作的人員面臨人工智能時(shí)代帶來的巨大挑戰(zhàn)，究其原因，是近年來我國高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)方案等長時(shí)間沒有更新。因此，我國高校應(yīng)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢相適應(yīng)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，調(diào)整自身的人才培養(yǎng)方案以及教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)適應(yīng)人工智能時(shí)代的復(fù)合型人才。

2.3? ?改變培養(yǎng)方向

盡管現(xiàn)階段人工智能技術(shù)正在蓬勃發(fā)展，但實(shí)際上人工智能與當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際生活仍然存在遙遠(yuǎn)的距離，在課堂上學(xué)生往往學(xué)習(xí)的都是單一死板的理論知識，除了對人工智能感興趣的學(xué)生會投入精力研究外，大多數(shù)學(xué)生都未了解財(cái)務(wù)機(jī)器人以及人工智能的應(yīng)用方式及優(yōu)勢。在大學(xué)生的日常生活以及學(xué)習(xí)生活中，人工智能教育并沒有實(shí)現(xiàn)全面普及，導(dǎo)致學(xué)生對人工智能的認(rèn)識普遍缺失?；诖?，教師更應(yīng)強(qiáng)調(diào)人工智能的作用，使課本上枯燥乏味的理論知識與人工智能技術(shù)相結(jié)合，在要求學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識的同時(shí)，還要靈活運(yùn)用人工智能技術(shù)。

從當(dāng)前會計(jì)領(lǐng)域的發(fā)展情況看，近年來企業(yè)對管理型會計(jì)人才的需求呈逐年上漲趨勢，從適應(yīng)人才市場需求的角度出發(fā)，針對財(cái)會專業(yè)的學(xué)生，高校應(yīng)將教育重點(diǎn)放在培養(yǎng)管理型人才上，進(jìn)而為社會輸送高質(zhì)量的實(shí)用型人才。高校應(yīng)適當(dāng)增加管理學(xué)方面的課程，例如，為學(xué)生提供對企業(yè)利潤表、資產(chǎn)負(fù)債表進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測企業(yè)未來發(fā)展方向的能力及對財(cái)務(wù)狀況的分析能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。除此之外，大學(xué)教育會對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，甚至?xí)Q定該學(xué)生未來的發(fā)展方向。因此，高校需要及時(shí)轉(zhuǎn)變會計(jì)教育的培養(yǎng)方向，既為學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)造良好的前提條件，還要提升我國會計(jì)行業(yè)的整體能力。

3? ? ?結(jié) 語

現(xiàn)階段，高校會計(jì)教育培養(yǎng)人才的重點(diǎn)從財(cái)務(wù)會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)變已是大勢所趨，人工智能時(shí)代的機(jī)器人不僅能夠完美代替?zhèn)鹘y(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)，還會降低出錯(cuò)率和失誤率。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的培養(yǎng)方式、豐富培養(yǎng)內(nèi)容、改變培養(yǎng)方向與結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)用型會計(jì)人才。

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