中職農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題及對(duì)策

袁熙瑞

摘 要：本文以黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)校為例，從目前農(nóng)機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的普遍問題入手，通過分析農(nóng)機(jī)專業(yè)的特殊性、中職農(nóng)機(jī)專業(yè)學(xué)生在崗位工作時(shí)存在的問題或建議，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè);農(nóng)業(yè)機(jī)械;人才培養(yǎng)

一、中職農(nóng)機(jī)理論培訓(xùn)普遍問題及對(duì)策

1.教學(xué)課程體系與崗位要求不對(duì)接

在農(nóng)機(jī)行業(yè)中，近些年，農(nóng)機(jī)具的更新?lián)Q代速度比較快，農(nóng)機(jī)新技術(shù)也發(fā)展較快，但是，培養(yǎng)農(nóng)機(jī)技能型人才的院校中仍然保持著多年前的課程體系，設(shè)置的課程理論課程對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)沒有太大的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，所學(xué)知識(shí)無所用處。

經(jīng)過對(duì)農(nóng)機(jī)行業(yè)的調(diào)研及畢業(yè)生調(diào)查，中職的農(nóng)機(jī)專業(yè)畢業(yè)生基本從事的崗位歸納不過幾類，從崗位能力進(jìn)行分析，設(shè)置崗位能力需求的專業(yè)課程，去除無用課程，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)融入到課程中來。

2.理論講授與實(shí)踐課程比例不均衡

在課程安排中，大量的理論課程使得學(xué)生學(xué)的也一知半解，沒有了實(shí)訓(xùn)課的加深與鞏固，大量的理論也很快被遺忘，久而久之，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，既沒有學(xué)習(xí)到理論，實(shí)踐動(dòng)手能力也沒有得到應(yīng)有的鍛煉。

學(xué)校想要培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的學(xué)生就應(yīng)該重視實(shí)踐課程在課程安排上的比重，首先從制度上保障實(shí)踐課程在教學(xué)中的地位，制定實(shí)踐課程在課時(shí)量分配上的最低份額;其次加大實(shí)踐課程中教學(xué)資源的投入，不但是在實(shí)訓(xùn)硬件上加大投入，而且需要在軟實(shí)力上加大投入，例如增多學(xué)生企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富行業(yè)專家來校授課，最后在考核與評(píng)價(jià)中加大對(duì)動(dòng)手能力的考核，每當(dāng)完成一個(gè)項(xiàng)目的練習(xí)，就應(yīng)該對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐考核，成績(jī)合格方可畢業(yè)，用行業(yè)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的操作技能，組織學(xué)生考取行業(yè)資格證書，從而鍛煉學(xué)生的操作技能。

3.農(nóng)機(jī)專業(yè)教學(xué)體制陳舊

目前，中職教育使用3年學(xué)制，前兩年在校學(xué)習(xí)，最后一年頂崗實(shí)習(xí)，在校時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)也部分實(shí)踐技能，到了第三年被安排到企業(yè)定崗實(shí)習(xí)[14]。中職學(xué)校在安排課程時(shí)，受限于實(shí)訓(xùn)設(shè)備及指導(dǎo)教師，一些學(xué)校安排的理論課程占比較多的成分，而實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)比較少，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡，實(shí)踐能力偏弱，而第三年的定崗實(shí)習(xí)一般都是重復(fù)單一崗位工作，而企業(yè)工廠不比學(xué)校，是生產(chǎn)企業(yè)不是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所學(xué)技能主要憑個(gè)人素質(zhì)，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，這樣的學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生無所適從，進(jìn)步緩慢。

根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)季節(jié)的特殊性，及農(nóng)機(jī)行業(yè)的調(diào)研結(jié)果，結(jié)合現(xiàn)有農(nóng)機(jī)專業(yè)現(xiàn)在農(nóng)機(jī)培養(yǎng)模式，總結(jié)出“產(chǎn)學(xué)交替、兩輪實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，切實(shí)的從農(nóng)機(jī)從業(yè)人員出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于中職農(nóng)機(jī)畢業(yè)人員就業(yè)主要崗位，設(shè)置課程體系，安排全新適合農(nóng)業(yè)作業(yè)要求的的教學(xué)進(jìn)程，合理安排課程內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提高農(nóng)機(jī)從業(yè)人員技能水平達(dá)到最新農(nóng)機(jī)行業(yè)要求水平。

二、中職農(nóng)機(jī)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)普遍問題及對(duì)策

1.農(nóng)機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件價(jià)格昂貴

就按黑龍江農(nóng)墾工業(yè)學(xué)校為例，農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維護(hù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備中一臺(tái)約翰迪爾C230聯(lián)合收獲機(jī)價(jià)格就在70萬，這還不包括其他拖拉機(jī)、插秧機(jī)、農(nóng)用整地機(jī)械等等，如此大的投資在教學(xué)使用中扔然沒有做到盡善盡美，現(xiàn)如今農(nóng)機(jī)行業(yè)設(shè)備更新很快，動(dòng)力機(jī)械、整地機(jī)械、水田機(jī)械、收貨機(jī)械等等幾年就更新?lián)Q代一批，中職學(xué)校想要跟上行業(yè)的設(shè)備水平是非常難的，大多數(shù)的中職學(xué)校更是由于沒有得到國(guó)家或社會(huì)的資助，缺乏資金投入實(shí)訓(xùn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)有的行業(yè)水平，教學(xué)內(nèi)容滯后、陳舊。培養(yǎng)出來的學(xué)生無法勝任現(xiàn)在行業(yè)需求，導(dǎo)致就業(yè)困難，或融入崗位時(shí)間長(zhǎng)。

在一些中職學(xué)校中，普遍出現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的情況，可是仔細(xì)清算一下現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也不少，只是沒有得到充分的利用，首先在一些設(shè)備上可以“一機(jī)多用”只是沒有充分考慮，例如，農(nóng)機(jī)專業(yè)中大部分用的發(fā)動(dòng)機(jī)都是柴油發(fā)動(dòng)機(jī)，可是學(xué)校的設(shè)備中也有一些汽油發(fā)動(dòng)機(jī)，在上課的過程中也不是不能用的，因?yàn)樵谥v解《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》中，前幾章的內(nèi)容柴油發(fā)動(dòng)機(jī)與汽油機(jī)并無太大區(qū)別;其次利用廢舊拆卸報(bào)廢件稍經(jīng)加工也可以作為教學(xué)設(shè)備，不但可以節(jié)約資金而且不影響上課效果，例如，日常實(shí)訓(xùn)車間拆卸下來的報(bào)廢柴油濾清器經(jīng)過切割清洗內(nèi)部便可以作為教具;最后對(duì)于那些實(shí)在沒有而且價(jià)格昂貴的實(shí)訓(xùn)設(shè)備可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，開發(fā)虛擬仿真軟件，就農(nóng)機(jī)專業(yè)為例，一臺(tái)收獲機(jī)械往往需要幾十萬，對(duì)于收獲機(jī)械內(nèi)部講解往往就要借助虛擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從選擇使用工具、調(diào)節(jié)某個(gè)工作部件到拆卸與安裝都可以進(jìn)行模擬仿真。

2.班級(jí)人數(shù)多，實(shí)訓(xùn)課堂組織松散

由于農(nóng)機(jī)專業(yè)的獨(dú)特性，實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴，教學(xué)資源有限，往往在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)面臨這種狀況，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生圍繞在一臺(tái)設(shè)備旁，中間一位老師在介紹知識(shí)。這其中不乏有自控力差的學(xué)生出現(xiàn)走神、溜號(hào)，甚至游走在課堂之外，由于實(shí)訓(xùn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂自由靈活，正是因?yàn)檫@種靈活，使得老師在實(shí)訓(xùn)課堂中不能完全掌控課堂，不但要完成教學(xué)內(nèi)容的講授，又要兼顧課堂組織管理，必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果下降，教師又心力交瘁[15]。當(dāng)學(xué)生實(shí)際操作完成項(xiàng)目時(shí)，由于班級(jí)人數(shù)多，分成若干小組，當(dāng)小組輪流操作時(shí)，其余小組等待時(shí)間過長(zhǎng)，難免增加了組織難度，若小組同時(shí)進(jìn)行某一項(xiàng)目時(shí)，教師只能輪回指導(dǎo)，必然會(huì)疏漏對(duì)各小組實(shí)踐內(nèi)容環(huán)節(jié)指導(dǎo)，造成課堂組織松散，達(dá)不到實(shí)踐效果，沒有充分利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

在實(shí)訓(xùn)課堂上最適合“小班化”教學(xué)，這里提到的“小班化”不是指班級(jí)的人數(shù)少，主要是指一節(jié)實(shí)訓(xùn)課堂中的學(xué)生的人數(shù)，對(duì)于學(xué)生多的班級(jí)可以采用分批次上實(shí)訓(xùn)課，或者也可以采用配置兩名或多名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣的課堂每個(gè)老師負(fù)責(zé)的小組少，對(duì)每個(gè)小組實(shí)訓(xùn)情況觀察的非常詳細(xì)，有更多的時(shí)間根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行逐一指導(dǎo)，這樣非常有利于師生之間的交流，學(xué)生有更多的時(shí)間去使用與反復(fù)練習(xí)設(shè)備，增加了實(shí)訓(xùn)設(shè)備的對(duì)于單個(gè)學(xué)生的利用率，使得學(xué)生的動(dòng)手技能得到了充分的鍛煉，不僅如此，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的安全系數(shù)也大大提高，較以往的大幫學(xué)生圍著一名老師，這種教學(xué)模式下學(xué)生的一舉一動(dòng)皆在授課教師的掌控之中，若有不安全的操作，更容易及早發(fā)現(xiàn)并制止，故“小班化”教學(xué)更適合實(shí)訓(xùn)課堂。

3.在校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工作崗位需求脫軌

實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的安排主要是貼近就業(yè)崗位的，專業(yè)崗位中需要什么樣的技能，在校時(shí)就應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)課程中練習(xí)什么樣的項(xiàng)目?？墒?，現(xiàn)在中職教育中普遍出現(xiàn)在校實(shí)訓(xùn)課程與工作崗位需求脫軌的現(xiàn)狀，最突出的是實(shí)訓(xùn)課程練習(xí)的內(nèi)容是崗位中早就不用的設(shè)備與技術(shù)，畢業(yè)后學(xué)生無法勝任崗位工作，甚至對(duì)知識(shí)完全陌生;其次，在校實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容考核非常簡(jiǎn)單，不能達(dá)到模擬工作情景，只是有了學(xué)習(xí)的形式，而沒能真正學(xué)到技能;還包括行業(yè)技術(shù)工藝更新變化快，學(xué)校缺乏與企業(yè)交流合作，不了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，消息閉塞，學(xué)校更新教育內(nèi)容的速度慢，教材更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代行業(yè)水平，跟不上崗位技術(shù)進(jìn)步。

隨著國(guó)家對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，行業(yè)也進(jìn)行著技術(shù)革新，行業(yè)發(fā)展的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校教育的腳步，若總是抱著書本授課，不出外考察，培養(yǎng)出來的學(xué)生就不可能適應(yīng)行業(yè)進(jìn)步的腳步，最好解決這種問題的辦法就是“校企合作”，加大與企業(yè)的深層次合作，有利于學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，有利于教學(xué)內(nèi)容的安排，有利于畢業(yè)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)?？梢赃m時(shí)的安排教師在企業(yè)實(shí)踐，把行業(yè)中現(xiàn)如今崗位需要的技能經(jīng)過設(shè)計(jì)安排到我們的教學(xué)中來，使得學(xué)生學(xué)到的技能不與企業(yè)脫軌，也可以幫助企業(yè)完成一些生產(chǎn)中的環(huán)節(jié)，既可以得到技術(shù)指導(dǎo)，又鍛煉的學(xué)生的動(dòng)手

課題編號(hào) ZJD1318020

課題類別 黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室青年專項(xiàng)課題