核心素養(yǎng)視域下高中生體育品德的培養(yǎng)研究

王世凱

摘 ?要：《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）頒布實(shí)施后，基于學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中生體育品德的培養(yǎng)成為學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體要求之一。本文主要通過文獻(xiàn)資料法，對體育品德的內(nèi)涵，以及目前我國高中生體育品德發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)方法進(jìn)行了探討和分析，以期通過研究改善一線體育老師對傳統(tǒng)課堂體育品德培養(yǎng)機(jī)制的缺陷，真正地將黨的以德樹人的教育方針落到實(shí)處，讓廣大學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?高中生 ?體育品德 ?培養(yǎng)

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）07（b）-0146-03

Abstract： The ordinary high school physical education and health curriculum standard （2017） was promulgated， based on the subject of core literacy horizon， the cultivation of the high school sports character became one of the specific requirements of the academic quality of this paper mainly through the literature material law， the connotation of sports moral character， as well as the present development of our country high school sports and moral character and training methods are discussed and analyzed， in order to through the research to improve a line of sports teacher to the defect of traditional sports classroom training mechanism， the real will implement the party's good for ents education policy， benefit the masses of students.

Key Words： Core literacy; High school students; Sports morality; To cultivate

體育品德是個體在參加體育活動及與體育相關(guān)的社會活動中所表現(xiàn)出來的思想道德品質(zhì)，它是作為活動主體的人在依據(jù)一定的社會規(guī)范，做出某種體育行為時所表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的心理特征。體育品德作為道德體系的一個分支， 在德育教育中占有十分重要的地位。利用體育活動塑造青少年學(xué)生的品格，是德育教育的重要組成部分。青少年學(xué)生在體育教學(xué)中所獲得的優(yōu)良品德，對培養(yǎng)其成為社會所需的人才具有重要作用。因此，利用體育課堂做好高中生體育品德的培養(yǎng)，是當(dāng)下體育教育工作者務(wù)必需要重視的問題。

《普通高中體育與健康課程》的學(xué)科核心素養(yǎng)中的一大重要的內(nèi)容就是體育品德。體育品德是指在體育運(yùn)動中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范、形成的價值追求和精神風(fēng)貌，對維護(hù)社會規(guī)范，樹立良好的社會風(fēng)尚具有積極作用。高中生身體及生理發(fā)育已經(jīng)基本成熟，但是在心智上離成人還有一定的差距，屬于一個未成年人向成年人過渡的階段。而高中生的品德培養(yǎng)至關(guān)重要，對一生的發(fā)展有持續(xù)的影響。與此同時，在體魄建設(shè)方面，體育品德也起著不可或缺的作用。

1 ?高中生體育品德的發(fā)展現(xiàn)狀

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）頒布實(shí)施后，關(guān)于體育品德的教學(xué)及改革也在加緊的推進(jìn)，與改革后的體育課程不同的是，傳統(tǒng)的體育課程混淆了體育手段和功能之間的關(guān)系，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)傳授運(yùn)動技術(shù)是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不是唯一的任務(wù)或目標(biāo)，運(yùn)動技術(shù)更多發(fā)揮本課程功能和實(shí)現(xiàn)本課程目標(biāo)的載體和手段。

1.1 不良行為表現(xiàn)突出

高中階段的學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，體育課是鍛煉學(xué)生體質(zhì)的重要場所，但是在教學(xué)過程中一些學(xué)生形成了不良的品德，例如不愛護(hù)公共設(shè)施、不能夠團(tuán)結(jié)合作、比賽中不注重友誼等錯誤的認(rèn)知。這種不良的品德會影響學(xué)生的精神面貌，也會影響學(xué)生的競技成績，同時也污染了整個校園里的體育文明的氛圍。體育品德對體育鍛煉意識的培養(yǎng)與良好習(xí)慣的養(yǎng)成，情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)等都起著巨大的促進(jìn)作用。

1.2 品德意識發(fā)展薄弱

基于《體育與健康》的學(xué)科核心素養(yǎng)的框架下，通過運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，從體育品德出發(fā)，更有助于發(fā)揚(yáng)體育精神、塑造成更好的體育品格、增強(qiáng)社會責(zé)任感和規(guī)則意識3個方面全面協(xié)調(diào)和全面發(fā)展，培養(yǎng)高中生在人生發(fā)展當(dāng)中應(yīng)該具備的體育與健康的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，形成積極向上的人生態(tài)度，方能為建設(shè)“健康中國”助力。這并不是與其他課程相抗衡、爭取更高的課程地位，相反是補(bǔ)充和促進(jìn)。

1.3 品德評價尺度不一

對于體育品德的培養(yǎng)成果的評價，在標(biāo)準(zhǔn)上不如其他兩項(xiàng)明確，不能用較為嚴(yán)苛的評分標(biāo)準(zhǔn)來為高中生的體育品德養(yǎng)成而打分。但這樣一來，對于高中生體育品德培養(yǎng)狀況只能依靠人為的感知和跟進(jìn)，依靠一些典型案例來賴以了解。然而，傳統(tǒng)的體育課對于高中生而言，就是一門課程的存在，而課程則意味著分?jǐn)?shù)，合格與否又與其他課程有著不可分割的關(guān)聯(lián)。這種“強(qiáng)制性”的課程，在一定程度上，學(xué)生的主觀感受被忽視，而學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)，都是具有一定的目的性的，都為了接近一個更好的體育標(biāo)準(zhǔn)，只有極少數(shù)人會為了自己的體質(zhì)鍛煉而主動練習(xí)。

1.4 缺乏人文特色

體育與健康教學(xué)的人文特色是在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，事培養(yǎng)學(xué)生情感和責(zé)任感的最佳途徑。尤其是在體育與健康的教學(xué)課程當(dāng)中，教師領(lǐng)頭，學(xué)生與學(xué)生之間，通過體育活動的合作與配合，競爭或是比賽中，個人或是團(tuán)隊(duì)中，充分發(fā)揮個人的長處，取長補(bǔ)短，在體育活動之中實(shí)現(xiàn)自己的價值，增進(jìn)個人認(rèn)同。在這一過程中，體育教師往往忽視了人文特色的情感植入，缺乏了人文主義教育理念的植入。

2 ?培養(yǎng)良好體育品德的方法

黨的十八大、十九大明確提出將“立德樹人”納入學(xué)校的長期發(fā)展綱要，體育品德的貫徹執(zhí)行需要黨的方針政策指引，更需要方法和策略。在新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)精神的指引下促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、尊重學(xué)生需求、培養(yǎng)的運(yùn)動興趣是落實(shí)體育品德培養(yǎng)的具體舉措，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，注重品德與專長共育，多措并舉地激勵學(xué)生發(fā)展。

2.1 有效的語言教育

教師應(yīng)該首先對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，用理去說服用情去感動。用語言幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中也需要德育教育，改變學(xué)生得不良態(tài)度。在教學(xué)的過程中不能一味使用表揚(yáng)的方法去教育。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，適時進(jìn)行批評教育，能夠更好地幫助學(xué)生樹立良好的品德意識，但是在進(jìn)行批評教育時應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的厭惡與對立的情緒，這樣才能使得學(xué)生感到教師的關(guān)懷和愛護(hù)。

2.2 良好的榜樣激勵

榜樣的力量是強(qiáng)大的，當(dāng)教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣時，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德有著重要的作用。但教師給學(xué)生呈現(xiàn)榜樣時，應(yīng)考慮榜樣的特殊性與共同點(diǎn)，可以是德藝雙馨的運(yùn)動員，也可以身邊的同學(xué)，最終目的是激發(fā)學(xué)生的自信心。在競技比賽的時候有部分同學(xué)只看重比賽，對于尊重對手或者遵守良好的體育精神較為忽略。重視比賽，具有集體榮譽(yù)感是好事，但是教師要正確引導(dǎo)，營造良好的風(fēng)氣。

2.3 正確的教學(xué)引導(dǎo)

每項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目都有自身的特點(diǎn)，體育教師不僅要專項(xiàng)研究基本內(nèi)容，還要深入挖掘其深層的思想教育，以便更好地對學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。不能一遇到失敗就垂頭喪氣，喪失斗志，更不能弄虛作假，對于學(xué)生如何看待失敗、如何面對失敗、如何承受失敗，教師的正確引導(dǎo)教育是非常重要的，要培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的個性心理素質(zhì)，使得自身成為有一個豁達(dá)開朗、積極向上的有志學(xué)生。

2.4 體育人文精神的滲透

體育人文精神是精神文明建設(shè)的范疇，它在一定的人文因素下可以構(gòu)成一個民族或者一種文化個性的核心內(nèi)容;是衡量一個民族或者一個地區(qū)的文明程度的標(biāo)志性因素。因此，一個國家的人民大眾的人文修養(yǎng)水平，在很大程度上取決于國民教育中的人文教育實(shí)施水平和推進(jìn)深度。隨著體育運(yùn)動及體育文化不斷向縱深發(fā)展，體育人文精神也作為一種特有的文化現(xiàn)象，貫穿在當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，成為社會文化發(fā)展的必要組成部分。

體育人文精神蘊(yùn)含著強(qiáng)大的社會功能，通過體育運(yùn)動或?qū)W(xué)生進(jìn)行體育人文精神的滲透，讓青年一道在民族傳統(tǒng)文化上得以學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，有效地促進(jìn)了學(xué)校體育文化的繁榮和發(fā)展。體育人文精神同樣蘊(yùn)含著拼搏、友愛、創(chuàng)新等優(yōu)秀的文化理念，是寶貴的財(cái)富和強(qiáng)大的體育生命力，極大豐富了社會文化內(nèi)涵。體育人文精神也為社會的繁榮及發(fā)展提供了重要的文化支撐，是順應(yīng)時代發(fā)展趨勢的一種潮流，也為社會發(fā)展、繁榮、進(jìn)步等做出了不可磨滅的社會貢獻(xiàn)。

3 ?結(jié)語

高中生體育品德的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)加大對體育教師的培訓(xùn)力度，并將學(xué)生往培養(yǎng)良好的體育品德方向上引導(dǎo)。體育教師自身也應(yīng)該不斷創(chuàng)新和提高，改善其他教師對于體育課程的刻板印象，貫徹以德樹人的方針，認(rèn)識到體育品德與其他品德、與學(xué)科成績提高之間的關(guān)系。學(xué)生自身首先應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)識到體育品德的重要性，了解體育品德與其他兩項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)之間的關(guān)系，積極投入到學(xué)校開展的體育活動當(dāng)中，并自覺地延伸到其他方面中。只有這樣，才能把核心素養(yǎng)落到實(shí)處，才能把高中生體育品德的培養(yǎng)走得更遠(yuǎn)。

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