關(guān)于疫情下初中信息技術(shù)教學(xué)方式變革初探

◆摘? 要：“停課不停學(xué)”是前段時間師生圈中最熱門的詞匯，國家為了解決學(xué)生在疫情期間學(xué)習(xí)問題，展開了史上最大規(guī)模的數(shù)字化、信息化線上教學(xué)活動。不管是名師還是草根教師，紛紛化身“主播”，加入到網(wǎng)課浪潮中。可隨著疫情好轉(zhuǎn)，各地紛紛宣布開學(xué)時間，學(xué)生們也按照要求陸續(xù)回到課堂，線下教學(xué)又成了“主力軍”。而由于一系列嚴(yán)格的防疫政策，使得像機(jī)房這類的專用教室難以使用，實踐和操作在信息技術(shù)課上是不可取代的部分，學(xué)生無法進(jìn)行操作，信息技術(shù)教學(xué)正面臨著史上最大的困境。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ;教學(xué)改革;中學(xué)教育

提到信息技術(shù)課，許多學(xué)生、教師及家長第一時間會聯(lián)想到電腦課。的確，在信息技術(shù)革命的背景下，信息技術(shù)課程已經(jīng)和計算機(jī)教學(xué)密不可分。但因為防疫的要求，許多學(xué)校的專用教室都難以啟用，信息技術(shù)專職教師一時間不知該如何對信息技術(shù)課程進(jìn)行安排和講授。作者通過對項目式學(xué)習(xí)、基于設(shè)計的學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式進(jìn)行研究和整合，并在構(gòu)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用新的教學(xué)設(shè)施，結(jié)合德育理念總結(jié)了一套在疫情下機(jī)房內(nèi)外，線下與線上相結(jié)合的教學(xué)新模式。

一、計算機(jī)專用教室內(nèi)外，線上與線下教學(xué)結(jié)合可行性分析

1.信息技術(shù)課程不等同于計算機(jī)課程

信息技術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)的課程。在引導(dǎo)學(xué)生形成核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生會使用計算機(jī)去繪制FLASH動畫、操作實踐WPS軟件、編寫VB程序。的確操作實踐很重要，但我們離開了計算機(jī)專用教室我們就無法教學(xué)信息技術(shù)課程了嗎？顯然答案是，否。例如當(dāng)講授程序設(shè)計與算法時，教師可以準(zhǔn)備一些經(jīng)典的案例，以分析問題，設(shè)計算法，編制程序，調(diào)試程序的步驟由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和研究，請各小組將算法以流程圖的方式或自然語言的方式表示出來，選擇算法最優(yōu)的小組到講臺上編制程序。

2.實踐不等同于用計算機(jī)實踐

信息技術(shù)教材上的確有很多需要使用計算機(jī)進(jìn)行操作的課程，比如WPS文字、演示、表格等，這些知識不僅需要理論的講解，同時需要有適當(dāng)?shù)木毩?xí)題去進(jìn)行練習(xí)，不然學(xué)生很容易遺忘。在講授計算機(jī)組成或是構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)這樣的課程時，會涉及到大量的學(xué)生平時難以見到的設(shè)備。同學(xué)們知道電腦有機(jī)箱，但機(jī)箱的內(nèi)部有哪些部分組成卻鮮為人知。教師可以準(zhǔn)備實物由學(xué)生觀察，學(xué)生課下搜集資料，或按照教材與實物進(jìn)行比對，從來了解各設(shè)備的作用以及區(qū)別。在課堂上一小組為單位分別介紹各設(shè)備的作用和特點，這一系列的過程也是一種實踐。

二、疫情下初中信息技術(shù)教學(xué)新模式

1.充分利用教室內(nèi)外的信息技術(shù)設(shè)備

為了避免交叉感染，計算機(jī)專用教室使用的頻率大大下降。因此如何充分利用普通教室具有的信息技術(shù)設(shè)備，以及如何將其他信息技術(shù)設(shè)備帶入教室成為了關(guān)鍵。

就如上文所說，在教學(xué)時我們應(yīng)盡量將書本上的內(nèi)容實體化。例如構(gòu)建身邊的網(wǎng)絡(luò)這一節(jié)課程，整節(jié)課分為三個部分：網(wǎng)絡(luò)連接方式、網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備以及設(shè)置無線路由器。部分知識點教師可以通過學(xué)生的日常情景和生活經(jīng)驗進(jìn)行引導(dǎo)和學(xué)習(xí)。可是在涉及到網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備時，生活的經(jīng)驗似乎就沒有那么好使了。同學(xué)們并不知道什么是交換機(jī)，什么是調(diào)制解調(diào)器，即便他見過也不知道幾者的區(qū)別和作用。這時候我們就應(yīng)該展示實物，學(xué)生以小組為單位，自選一個網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，并以小老師的身份向其他組的成員進(jìn)行講解。

與此同時，要將教室內(nèi)的信息化設(shè)備最大化的利用。目前學(xué)校的教室中都有計算機(jī)、電子白板、實物投影等設(shè)備，在設(shè)置路由器這一知識點講解的過程中，老師可以先播放教學(xué)微課視頻，再邀請學(xué)生挑選已知的網(wǎng)絡(luò)連接設(shè)備進(jìn)行設(shè)置。教室中有網(wǎng)絡(luò)接口和計算機(jī)，學(xué)生挑選網(wǎng)線，路由器，以及無線網(wǎng)卡按照自己的想法將設(shè)備進(jìn)行連接，最后再在計算機(jī)上設(shè)置和測試。整個過程是模擬家庭無線路由器的設(shè)置的過程，但學(xué)生和教師又沒有脫離教室。

2.完善線上教育體系，輔助線下教學(xué)提升

信息技術(shù)課程是一門開放性的課程，筆者也相信幾乎所有的信息技術(shù)教師都不會完全按照課本上的內(nèi)容進(jìn)行教授。對課程進(jìn)行二次開發(fā)是信息技術(shù)教師的長處。與此同時，疫情期間，學(xué)生的軟件操作和實踐可以下放到課后，不再拘泥于課堂的束縛，因此可以選擇自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。開放性的提升，也必然會帶來巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師如何把控和跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況？

例如筆者通過對Scratch、Photoshop、Flash等課程進(jìn)行資源整合，聯(lián)合各校教師錄制相關(guān)課程，編制相關(guān)練習(xí)放置在自己編寫的網(wǎng)站上。學(xué)生登錄線上學(xué)習(xí)輔助網(wǎng)站，選擇自己喜愛的課程，課程完成后，有配套的習(xí)題和互動課件，并且每節(jié)課下放有評論留言區(qū)可以供學(xué)生和老師進(jìn)行交流。學(xué)生完成作品后，可以上傳自己作品，也可對同學(xué)的作品進(jìn)行評價。教師也可以對學(xué)生選課的情況，課程的完成度，作品的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測。在學(xué)校教學(xué)中可以給學(xué)生進(jìn)行反饋和評價。

三、總結(jié)

疫情之下，中小學(xué)各科的教學(xué)模式都有所轉(zhuǎn)變，但因為信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，受到的沖擊尤為劇烈。除了要最大化利用教室內(nèi)外的信息技術(shù)設(shè)備，線上線下教學(xué)相結(jié)合，定期檢測與防疫分流的教學(xué)模式以外。我覺得最重要的是信息技術(shù)教師自身要轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)課程的認(rèn)識，減少對計算機(jī)專用教室的依賴，也許現(xiàn)在稍有不適應(yīng)，但我相信只要不斷思考，不斷嘗試新的教學(xué)環(huán)境和方式，一定會創(chuàng)造出更加具有特色的信息技術(shù)課程。

參考文獻(xiàn)

[1]張璇.機(jī)房外的信息技術(shù)教學(xué)法探究[J].中國信息技術(shù)教育，2020（03）：179-181.

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作者簡介

王崢（1997.11.01—），男，漢族，江蘇昆山人，本科，昆山市第二中學(xué)，中小學(xué)二級教師，stem教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)。