中職學(xué)校當(dāng)前學(xué)情下的《機(jī)械制圖》課教學(xué)方法探索

岳大帥

【摘 ?要】中職是我國(guó)教育體系的一個(gè)重要組成部分，而中職教育的成效關(guān)系著中職生的人生選擇。制圖課是中職機(jī)械專業(yè)課的基礎(chǔ)課程，對(duì)于中職生而言普遍存在教學(xué)難、效果差的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)情分析和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，主動(dòng)探索制圖課的教學(xué)方法，為課程教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展尋求有效的教學(xué)途徑。

【關(guān)鍵詞】中職;學(xué)情分析;專業(yè)課教學(xué)

中職學(xué)校是國(guó)家職業(yè)教育的重要組成部分，如何開展中職教育也成為現(xiàn)今所有中職學(xué)校教師的重要研究課題。我們的中職教育既是本地區(qū)學(xué)生提高自我的重要途徑，也是本地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定的重要一環(huán)，還為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展儲(chǔ)備人才。因此，加強(qiáng)中職各學(xué)科建設(shè)研究是中職教師的重要任務(wù)。

《機(jī)械制圖》課是機(jī)械類專業(yè)的公共基礎(chǔ)專業(yè)課，根據(jù)課程體系和專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，本門課都是安排在學(xué)生入學(xué)后的一到兩個(gè)學(xué)期完成教學(xué)任務(wù)。而隨著社會(huì)技術(shù)水平的發(fā)展、新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃也在不斷更新，從而不斷壓縮每門專業(yè)課的課時(shí)。制圖課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，沒(méi)有實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家規(guī)定很難融會(huì)貫通。所以要求我們中職教師要不斷調(diào)整思路，完成教學(xué)計(jì)劃，把學(xué)生需要掌握的專業(yè)知識(shí)講解通透。

現(xiàn)在是信息技術(shù)時(shí)代，而我們的專業(yè)課如何運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也是需要仔細(xì)研究的問(wèn)題。但當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀又讓我們教師的各種努力受到挑戰(zhàn)。首先，現(xiàn)在的學(xué)生接受新事物、新知識(shí)的能力普遍增強(qiáng)。我們教師所用的大多數(shù)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生而言可能只是司空見(jiàn)慣的常用表達(dá)方式而已，缺乏吸引學(xué)生的亮點(diǎn)，學(xué)生缺少長(zhǎng)久的興趣和好奇心。其次，專業(yè)課的設(shè)置對(duì)學(xué)生的影響。當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是來(lái)自初中學(xué)校的中下游學(xué)生，他們的家庭背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而引起這部分學(xué)生普遍存在厭學(xué)、消極的思想，看待問(wèn)題容易走極端，外界因素對(duì)學(xué)生的影響非常大。面對(duì)這樣一群學(xué)生，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后很難快速進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。而我們的專業(yè)設(shè)置又未能給予學(xué)生足夠的適應(yīng)時(shí)間，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)還有新鮮感，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)習(xí)習(xí)慣又恢復(fù)了初中時(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更專業(yè)更深入了，專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)不能同步滲入，造成了現(xiàn)在的中職生更難融入到學(xué)習(xí)中。第三，我們的專業(yè)課后續(xù)課程銜接不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。每門專業(yè)課學(xué)完之后，后續(xù)課程在應(yīng)用本課程知識(shí)的時(shí)候很少能系統(tǒng)、連貫的表達(dá)知識(shí)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所掌握的專業(yè)知識(shí)如果得不到實(shí)踐，會(huì)逐漸遺忘或難以理解。

面對(duì)中職生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，我在《機(jī)械制圖》教學(xué)中逐漸改變自己的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，爭(zhēng)取滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

首先，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，分階段教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境中。我們的中職學(xué)生一般有2種選擇，就業(yè)或者升學(xué)。對(duì)于就業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，未來(lái)的工作崗位多數(shù)以技能應(yīng)用為主;對(duì)于升學(xué)的學(xué)生來(lái)講，第一次接觸專業(yè)課很難達(dá)到多高的學(xué)習(xí)水平，多數(shù)是在升學(xué)前進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，掌握更多更詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。所以，不管學(xué)生將來(lái)的選擇如何，剛接觸專業(yè)課學(xué)習(xí)，我們都不可能拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)一定要學(xué)生掌握多少專業(yè)理論知識(shí)，一定要學(xué)會(huì)什么內(nèi)容，而更多的我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)專業(yè)課，如何在現(xiàn)場(chǎng)用學(xué)到的知識(shí)去分析解決問(wèn)題。所以第一堂課我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)，有些學(xué)生可能在學(xué)完這門課后覺(jué)得很難，沒(méi)有學(xué)會(huì)，但是請(qǐng)不要放棄。比如制圖的尺寸標(biāo)注，這是很多學(xué)生最困惑的一部分內(nèi)容，他們不知道標(biāo)尺寸為什么這樣不行那樣也不行，只會(huì)機(jī)械的根據(jù)課本或老師講的內(nèi)容去練習(xí)。而我們的機(jī)加工專業(yè)的學(xué)生即使制圖理論課學(xué)的不是很理想，但是在車間練習(xí)技能的時(shí)候，圖紙都能自己看懂尺寸，因此，第一階段學(xué)習(xí)，對(duì)于標(biāo)注尺寸這一部分內(nèi)容只作認(rèn)知講解，不作要求，第二階段學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單尺寸的標(biāo)注講解，根據(jù)學(xué)生掌握情況進(jìn)行分段作業(yè)練習(xí)，部分掌握較好又愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生利用課上練習(xí)時(shí)間或課后輔導(dǎo)重點(diǎn)講解，而其他同學(xué)掌握如何讀懂尺寸或繪制簡(jiǎn)單尺寸。所以我們只有分析清楚學(xué)生現(xiàn)階段需要什么知識(shí)，能夠掌握什么知識(shí)，我們才能制定更為合理的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生才能真正在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次，加強(qiáng)情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生盡快了解所學(xué)習(xí)的專業(yè)課及相關(guān)的行業(yè)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)不知道用在什么地方，學(xué)生會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在上課期間首先關(guān)注的是學(xué)生相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的積累，對(duì)于應(yīng)該掌握的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、行業(yè)知識(shí)、工藝概述等根據(jù)本課的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的描述和講解，并舉例解釋該內(nèi)容的具體應(yīng)用，讓學(xué)生知道什么工作內(nèi)容該怎么分析、怎么應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。比如講裝配圖時(shí)，將現(xiàn)場(chǎng)圖紙和模型一起呈現(xiàn)給學(xué)生，利用模型逐一分拆零件，然后對(duì)照?qǐng)D紙講解結(jié)構(gòu)，分析零件的尺寸、結(jié)構(gòu)、用途，再把零件組裝起來(lái)，講解裝配知識(shí)和注意事項(xiàng)，講解各零件之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生對(duì)于零件的制造、裝配、使用會(huì)更清楚、更能理解制圖的意義。

第三，強(qiáng)化動(dòng)手能力。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)穿插一些零件測(cè)繪、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生更愿意參與到制圖的教學(xué)中。我們?cè)趯W(xué)習(xí)基本體時(shí)，會(huì)利用一些泡沫或蔬菜讓學(xué)生親自切割一下，觀察基本體形成的過(guò)程，分析基本體表面上的點(diǎn)的投影關(guān)系，后續(xù)會(huì)了解基本體的截交線直至組合體的相貫線等內(nèi)容，學(xué)生既獲得了技能經(jīng)驗(yàn)，又了解了制圖課上學(xué)習(xí)的表達(dá)方式等內(nèi)容，操作過(guò)程也是充滿好奇心和信心，整個(gè)教學(xué)過(guò)程很充實(shí)，富有藝術(shù)性和成就感。在學(xué)習(xí)零件圖和裝配圖時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的掌握情況，設(shè)定幾個(gè)零件結(jié)構(gòu)，然后尋找相應(yīng)的模型讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量并繪制圖樣，采用小組合作方式既能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，也讓學(xué)生間互相幫助共同提高，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生比較大的壓力，部分學(xué)生會(huì)因此改變對(duì)專業(yè)理論課的認(rèn)識(shí)。

總之，我們的《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是工作、交流的必備技能，通過(guò)我們?cè)诮虒W(xué)中的不斷探索和改革，我相信，每一個(gè)學(xué)生都能掌握這一門課的知識(shí)并應(yīng)用到自己的工作中。

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