基于《悉尼協(xié)議》的噪聲控制技術(shù)課程改革與實踐

岳婭楠

摘? ? 要：國際教育認證互認體系《悉尼協(xié)議》主要是針對三年制高等教育培養(yǎng)的工程技術(shù)教育認證，給我國高職教育的發(fā)展指明了前進的方向。噪聲控制技術(shù)課程主要是通過噪聲污染控制技術(shù)的學(xué)習(xí)，讓高職院校的學(xué)生理解和掌握噪聲和控制技術(shù)的相關(guān)原理，并能夠通過分析噪聲控制構(gòu)件和工程治理中的具體問題來解決實際問題。高職院校可以借鑒《悉尼協(xié)議》的智慧，不斷的深化和改革噪聲控制技術(shù)課程，促進我國高職教育的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：《悉尼協(xié)議》;噪聲控制技術(shù);課程改革;實踐

噪聲控制技術(shù)課程主要包括噪聲學(xué)基礎(chǔ)、噪聲評價方法及標準、噪聲測量技術(shù)、降噪技術(shù)和噪聲污染控制概論。在實際學(xué)習(xí)中強調(diào)和實踐過程相結(jié)合，在相關(guān)的實踐訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和解決實際問題的能力。在我國參與《悉尼協(xié)議》的簽約之后，越來越多的高職院校開始結(jié)合《悉尼協(xié)議》開展噪聲控制技術(shù)課程實踐教學(xué)和課程環(huán)節(jié)建設(shè)的研究，更加深入的探討高等職業(yè)教育，為我國高職教育的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦，選擇正確的課程開發(fā)路徑和方法，不斷改進教學(xué)的質(zhì)量。本文主要探討基于《悉尼協(xié)議》的噪聲控制技術(shù)課程改革與實踐，以期能夠促進高職院校噪聲控制技術(shù)課程的改革和發(fā)展。

一、《悉尼協(xié)議》的認證標準

①《悉尼協(xié)議》的認證標準一般包括專門標準與通用標準。專門標準主要是指結(jié)合特定的工程技術(shù)專業(yè)實施專門的描述或者規(guī)定。通用標準主要是指工程技術(shù)教育的基本要求，從培養(yǎng)目標、學(xué)生、學(xué)習(xí)成果和持續(xù)改進幾個方面來進行。②《悉尼協(xié)議》不要求使用一樣的教育標準和相應(yīng)的培養(yǎng)方案，主要針對的是人才的輸出，對畢業(yè)生進入社會所需要的職業(yè)能力和整體效果進行界定[1]。③《悉尼協(xié)議》的核心理念是以學(xué)生為中心，以相關(guān)的成果為導(dǎo)向，進行持續(xù)的改進。重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和專業(yè)能力，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與成果進行評估。

二、基于《悉尼協(xié)議》的噪聲控制技術(shù)課程改革與實踐

1.噪聲控制技術(shù)課程培養(yǎng)目標

①課程培養(yǎng)目標是開設(shè)該課程的理由與確定這門課程在課程體系中的重要根據(jù)，能夠體現(xiàn)行業(yè)的發(fā)展、相應(yīng)的崗位能力和知識水平，是企業(yè)對畢業(yè)生的基本要求。②教師在實際教學(xué)的過程中要明確指出課程教學(xué)的目的、教學(xué)的過程和相關(guān)的核心能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容[2]。③課程的核心能力一般是指在完成本課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)生需要掌握基本的知識、素養(yǎng)和技能。

2.噪聲控制技術(shù)課程的學(xué)生

①在改革后，要把課堂的中心從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，教學(xué)的目標、教學(xué)的評價和教學(xué)的組織都要緊緊的圍繞學(xué)生展開。教師可以嘗試新的教學(xué)組織形式，如翻轉(zhuǎn)課堂等，把課堂的中心轉(zhuǎn)移到應(yīng)用、分析、答疑和實踐驗證等相關(guān)的教學(xué)活動上，讓學(xué)生把握更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，給學(xué)生更多的小組討論和自主學(xué)習(xí)的機會。②課前教師要鼓勵學(xué)生自主進行課前預(yù)習(xí);課中教師要給出學(xué)生相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生小組討論來提出初始的解決方案，教師進行關(guān)鍵點的總結(jié)，讓學(xué)生深入思考;課后學(xué)生要進行反復(fù)的實踐[3]。③課程的教學(xué)評價要從以下幾個核心方面來進行，包括專業(yè)的技能、問題的解決、溝通的整合、職業(yè)的素養(yǎng)與責(zé)任的擔(dān)當。使用多元化的評價體系，包括定性評價和定量評價相結(jié)合、結(jié)果性評價和形成性評價相結(jié)合等。

3.噪聲控制技術(shù)課程的學(xué)習(xí)成果

①在改革前，相應(yīng)的學(xué)業(yè)成果側(cè)重于課堂練習(xí)和期末課程考核，主要是理論知識的考核。②在改革后，教師要給學(xué)生詳細描繪課程學(xué)習(xí)的計劃，明確學(xué)生要具備的專業(yè)技能和知識水平，讓學(xué)生跟得上教師的預(yù)期安排[4]。③《悉尼協(xié)議》視角下噪聲控制技術(shù)課程的改革要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標來進行，主要是方案撰寫格式的規(guī)范訓(xùn)練、相應(yīng)的方案設(shè)計準備、作業(yè)方案的設(shè)計和方案的實施等，開展過程性的考核。④教師要把教學(xué)的內(nèi)容進行細分，從簡單帶復(fù)雜、從基礎(chǔ)到高級，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，實現(xiàn)相關(guān)的課程培養(yǎng)目標。

4.噪聲控制技術(shù)課程的持續(xù)改進

①在改革后，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價，實時監(jiān)控學(xué)生的成長和進步，給學(xué)生更多自主成長的機會，不斷提高學(xué)生的自我認知能力，幫助學(xué)生把所學(xué)的知識和技能進行內(nèi)化。②基于《悉尼協(xié)議》的改革之后，要積極地對學(xué)生的實習(xí)階段進行評價，收集學(xué)生實習(xí)階段的建議，作為課程持續(xù)改進的動力與根據(jù)[5]。③教師要對學(xué)生的實習(xí)企業(yè)進行實地的走訪，加強相應(yīng)的課程內(nèi)容和企業(yè)崗位工作的銜接。

三、結(jié)論

基于《悉尼協(xié)議》的噪聲控制技術(shù)課程改革與實踐，首先要明確相應(yīng)的教學(xué)目標，合理科學(xué)的設(shè)計教學(xué)過程，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，把相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的生產(chǎn)實踐緊密的結(jié)合起來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和知識水平與企業(yè)的用人需求緊密的結(jié)合起來，實現(xiàn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[5] 熊麗萍.工程教育專業(yè)認證背景下電子線路板設(shè)計與制作課程改革與實踐[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（5）：64-67.

2019年包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)研究項目：“基于《悉尼協(xié)議》的噪聲控制技術(shù)課程改革與實踐”（課題編號：QY2019-1-3-7）