簡(jiǎn)述移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在高職Python程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

辛剛 魏斯超

摘 要 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)通過課前、課中、課后各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)完成情況，按照規(guī)定比例做出課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)，起到提升教學(xué)成效的作用。

關(guān)鍵詞 移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái);教學(xué)評(píng)價(jià);課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

Abstract The mobile learning platform makes the evaluation of classroom teaching effect according to the prescribed proportion through the task completion status of each learning link before， during and after class， which plays the role of improving teaching effectiveness.

Key words Mobile learning platform; Teaching evaluation; Classroom teaching evaluation

1高職Python程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)差距較大，學(xué)習(xí)能力差異明顯，程序設(shè)計(jì)素養(yǎng)不均衡。在計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)置過程中，低年級(jí)多為通識(shí)類和軟件工具類課程;高年級(jí)多為程序設(shè)計(jì)類和數(shù)據(jù)庫類課程。學(xué)生對(duì)于Python程序設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，參與積極性不高;教師無法做到因材施教，而多為填鴨式教學(xué);學(xué)生也無法充分消化課堂上所教授的內(nèi)容[1]。

2移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

近年來，移動(dòng)學(xué)習(xí)被越來越多的人所熟知，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)也快速發(fā)展起來。國內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有著很多共同的特點(diǎn)：一是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是依賴于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生，又促進(jìn)其快速發(fā)展。二是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)依托專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行內(nèi)容建設(shè)、學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和軟硬件資源開發(fā)，提供專業(yè)化學(xué)習(xí)服務(wù)。三是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供教與學(xué)的線上面對(duì)面交流，為學(xué)習(xí)者制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有良好的交互和反饋機(jī)制[2]。

3移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在Python程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

Python程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，教師上傳教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)施進(jìn)行規(guī)劃和監(jiān)控;學(xué)生通過線上預(yù)習(xí)，線上交互，線上反饋等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)圍繞學(xué)生對(duì)教學(xué)全過程的滿意度，得出課程教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)論。將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用到高職Python程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能發(fā)揮其在自主學(xué)習(xí)中的作用，是課堂教學(xué)過程的有力補(bǔ)充。

4教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

本文運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)來對(duì)Python程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)。Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)涵蓋所有的教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)考各個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確定位學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程與評(píng)價(jià)一體化。

教師、學(xué)習(xí)者、家長、管理員共同組成評(píng)價(jià)主體，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和效率。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以引用課程以外的其他資源，與學(xué)習(xí)內(nèi)容本身形成互補(bǔ)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)有很多的評(píng)價(jià)方式可以借用，比如贊賞、笑臉，學(xué)生們通過互相評(píng)價(jià)，非常及時(shí)生動(dòng)的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者信心。評(píng)價(jià)手段多種多樣。

5Python程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施

在Python程序設(shè)計(jì)課程中，每一次課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)都分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié);另外還有章節(jié)小結(jié)、期末總結(jié)等評(píng)價(jià)內(nèi)容，按照時(shí)間順序分階段實(shí)施。整個(gè)評(píng)價(jià)過程產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的數(shù)據(jù)，并結(jié)合特定數(shù)據(jù)分析工具來完成。評(píng)價(jià)系統(tǒng)要素明確完整、操作有序簡(jiǎn)便。

Python程序設(shè)計(jì)是一門理論性、操作性都很強(qiáng)的課程，涉及程序設(shè)計(jì)基本語法、常用工具軟件、程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例等內(nèi)容。以程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)例為例，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，如本實(shí)例涉及知識(shí)點(diǎn)鏈接，本實(shí)例源代碼及運(yùn)行效果，網(wǎng)絡(luò)上類似效果圖例等。課中講解本實(shí)例知識(shí)點(diǎn)含義、程序語法結(jié)構(gòu)，記錄學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用投票、問卷調(diào)查、頭腦風(fēng)暴、討論、課堂測(cè)試等方式對(duì)課程任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。課后通過案例練習(xí)、作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)、重難點(diǎn)提問等方式，交流學(xué)習(xí)程度、效果。通過創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課堂之外，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

6結(jié)束語

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，越來越多的人習(xí)慣于通過移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)。在高職院校，移動(dòng)學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助課堂教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的歡迎，其優(yōu)勢(shì)顯而易見：一是彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容上的不足;二是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，貫穿學(xué)習(xí)全過程;三是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)為課堂教學(xué)提供教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位分析學(xué)習(xí)成效。高職院校的Python程序設(shè)計(jì)課程難度大，很難用“填鴨式”教育精準(zhǔn)研判每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，老師易抓住學(xué)生的難點(diǎn)，提升課程接受程度和趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢偉.手機(jī)移動(dòng)終端下高職課堂教學(xué)研究與實(shí)踐 [J].職教通訊， 2017（3）：70-73.

[2] 陳婭.基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的中職網(wǎng)絡(luò)營銷課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介

辛剛，男，四川蓬安人;學(xué)歷：碩士研究生，職稱：講師，現(xiàn)就職單位：云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用，大數(shù)據(jù)應(yīng)用。