構(gòu)建高效語文閱讀課堂

鐘蘇燕

【摘要】構(gòu)建高效課堂，提升教學效率，幾乎是每一個教師整個職業(yè)生涯都在追求的目標。教學改革不斷深入，高效課堂不再僅僅意味著學生掌握的知識更多、學到的技能更多，而包涵更多層面內(nèi)容。新的背景下，為實現(xiàn)高效教學目標，教師的教學理念、教學方式、教學內(nèi)容都要有很大的變化。基于此，本文展開對語文閱讀高效課堂構(gòu)建的課題研究，從“高效課堂”內(nèi)涵入手，結(jié)合新課程提出的閱讀教學目標，提出具體實施策略。希望能夠相關(guān)教學工作者以參考。

【關(guān)鍵詞】小學生;語文教師;高效課堂;低年段;閱讀教學

“高效課堂”，顧名思義就是指教師以較高效率完成課堂教學任務，較好地達成預期教學目標。衡量一個教師的課堂教學效率是否高效的主要評判標準是“絕大部分學生能夠掌握學習內(nèi)容并獲得有益影響”。具體來說，構(gòu)建高效課堂，教師要注意以下幾點：一是符合學生的發(fā)展需要，教師能夠以大部分學生樂于接受的教學方法組織教學內(nèi)容;二是教師與學生以及學生相互之間能夠進行有效溝通、良好配合，共同完成教學活動;三是關(guān)注學生參與課堂活動的積極性，參與廣度、深度、效度，以不斷調(diào)整教學方法與手段，使更多的學生充分參與到課堂學習活動中，有著更加豐厚的收獲;四是要全面評估課堂投入與教學效果，是否到達了“少教多學”。基于對高效課堂的理解，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，以低年段小學語文閱讀教學為例，對如何構(gòu)建高效語文閱讀教學課堂談一談自己的看法。

小學低年段（1～2年級）的閱讀教學具體目標為：初步培養(yǎng)小學生語文閱讀的興趣;學生能夠有感情地進行文章朗讀，掌握默讀等一些常見的閱讀方法;結(jié)合上下文以及生活實際理解文章內(nèi)容;通過閱讀來提升自身詞匯積累。為真正達成以上教學目標，實現(xiàn)高效課堂教學，筆者提出以下具體教學策略：

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學情境，激發(fā)低年段學生對閱讀的學習興趣

一、二年級的小學生剛開始系統(tǒng)地進行語文學習。處于這個年齡階段的小學生，對語文閱讀學習的認識不深刻，興趣激發(fā)尤其關(guān)鍵。小學生只有產(chǎn)生語文閱讀學習的強烈內(nèi)在動機，才能保證在課堂上保持更為長久的注意力。通常來講，一、二年級的小學生對新奇、有趣的事物比較感興趣，語文知識儲備也比較少。在課堂教學時，創(chuàng)設(shè)一些符合學生口味的教學情境，調(diào)動學生的感官，不僅能夠讓學生提升學習興趣，還能使學生產(chǎn)生情感上的變化，增強體驗感，有助于其理解、消化知識。

例如，《村居》這一課的教學設(shè)計，在課堂開始的導入環(huán)節(jié)，語文教師可以借助于多媒體設(shè)備，給學生展示一些充滿春天氣息的圖片，同時播放悅耳動聽的旋律。接下來，讓學生閉上眼睛想象，并對學生進行引導“春天來臨之時，自然界萬物逐漸復蘇，小草悄悄地露頭，大樹開始生枝發(fā)芽，鳥兒也都飛了出來，嘰嘰喳喳地叫個不停。小朋友放學后，在春風的沐浴中追逐嬉鬧，歡快地很。有一個古人就把這樣美妙的場景用簡短的詩句描繪了出來，你們想知道，他是怎么描述的嗎？”教師運用音樂和色彩豐富的圖片，給學生以視覺和聽覺上的雙重刺激，再將古詩中描寫的內(nèi)容以直白的話語講給每個學生聽，此時學生閉上眼睛，仿佛就走入了詩中的意境，語文課堂頓時在學生眼中豐滿起來、有趣得多。教師再帶學生學習詩中的生詞、理解作者要表達的中心思想，也會變得更為容易些。

二、在課堂上進行情感教育滲透，提升學生閱讀體驗

每一篇語文閱讀篇目都承載著作者的不同情感。語文閱讀教學重要目標之一，是培養(yǎng)學生豐富的情感，如，熱愛大自然、熱愛祖國、珍愛生命、珍惜時光等美好的情感，以使學生形成正確對待學習、正確對待生活的積極樂觀的心態(tài)。因此，教師在進行課堂閱讀教學時，要重視運用多種教學方式來激發(fā)學生的良好情感。

如，上文所提的《村居》教學設(shè)計中，教師運用了情境創(chuàng)設(shè)的教學手法，讓學生“入境”而“生情”，感受到春天的美好之處，因而產(chǎn)生了喜歡春天、熱愛大自然的情感。語文教師還可以將課本內(nèi)容與學生的生活進行聯(lián)系，讓學生說一說自己真實生活中見到的春天是什么樣子，對春天有什么樣的感受。有的學生會說春天來臨之時，小區(qū)里的景色開始變換，綠色逐漸變多。有的學生說，春天給自己感受最深的就是天氣不熱也不冷，感到舒服極了;還有的學生說道春天來了，在室外活動的小朋友們開始增多，一起玩起來更有意思了;雖然年代變更，學生們的生活所見與古人描述截然不同，但是對春天的感受都是有相通之處的。然后學生再仔細體會詩中描繪的場景，就能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，因而對詩的理解也更加深刻。

朗讀也是增強學生感受的一種比較直接有效的方法。在朗讀中感知，體會不同情感，對低年段小學生來說，是提升閱讀理解能力的一種不錯的方法。教師要強化對學生的朗讀訓練，開展大聲讀、有感情地讀、個人朗讀、模仿范讀、齊讀、表演與朗讀相結(jié)合等課堂活動，讓小學生在閱讀課堂上體會多種讀法。這樣不僅能夠提升朗讀的趣味性，還能讓學生感受閱讀的魅力。例如，對于古詩詞的朗讀與背誦，語文教師可以借助現(xiàn)代音樂，讓學生嘗試“古詩新唱”，有韻律地讀、有節(jié)奏地讀。

三、突出小學生在課堂中的主體地位，將閱讀課堂還與學生

傳統(tǒng)的語文閱讀課堂中，教師教的多、學生掌握的少。教師教起來費勁，學生學起來也沒輕松。構(gòu)建高效的語文閱讀課堂，就是要教師以學生為主體、從學生的需求入手，讓學生“學得多、學得好”，自己教起來不費力。語文教師應給學生制造更多參與課堂教學活動的機會，讓學生全身“動起來”，手動起來、口動起來、眼睛動起來、思維也動起來。在閱讀教學中，教師應多開展一些小組學習探究活動，讓學生進行自主探究，充分發(fā)揮思維的作用，使學生學會自主閱讀。例如，在課堂上讓學生試著把《村居》中作者描繪的場景畫出來，學生在構(gòu)思作畫時，就是加深對詩文內(nèi)容的理解與回憶過程，同時也是一個思維發(fā)散的過程;讓學生兩兩一組，進行文章朗讀，遇到不認識的生字、生詞時，互相探討。比較各自朗讀的不同之處，互相學習、互相指正，共同提升。

四、師生、生生之間進行有效互動，共同構(gòu)建和諧課堂

教師與學生、學生之間要有良好的關(guān)系，在課堂上才能進行有效互動。尤其對于一、二年級的小學生來說，很容易因自身喜好而影響學習。老師教得再好，也有學生不愿意學?；顒釉O(shè)計得再棒，也有學生可能因為不喜歡合作伙伴而不積極配合。因此，構(gòu)建和諧的課堂學習環(huán)境亦很重要。語文教師在教學時，特別要注意方式、方法，拉近與學生的關(guān)系，讓學生樂于接受自己的指導。還要通過開展一些課堂教學活動來引導學生學會團結(jié)、友愛、互相幫助。如此，在開展閱讀課堂教學活動時，學生們配合得會更好，課堂教學效果也會有所提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，實現(xiàn)高效閱讀教學目標，教師要從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，提升學生在閱讀課上的體驗感，構(gòu)建良好的閱讀學習氛圍，對學生進行有效指導，突出學生在課堂上的主體地位。歸根到底，就是要求教師以全新的教育理念來引領(lǐng)課堂教學。由于本文論述內(nèi)容有限，還需在今后的教學實踐中不斷豐富和完善。

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