如何在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)校本研修

楊曉艾

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文學(xué)科自身豐富性的內(nèi)容，其實(shí)也是其對(duì)于學(xué)生技能提高的特殊要求。我們要積極通過校本課程的教學(xué)，使學(xué)生從基礎(chǔ)做起，在漢字的書寫和認(rèn)識(shí)上能夠展開更多的閱讀、寫作教學(xué)。讓學(xué)生在教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)方式的引導(dǎo)下，真正在專業(yè)的水平上去攻克難點(diǎn)，去積極反思，去運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，使自身能力提高的更加具有步驟性。同時(shí)讓自身更多的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)在良好氛圍的創(chuàng)建過程中，形成同等效率的自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 校本課程 研究方法

對(duì)于校本課程的不斷教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師要清楚我們雖然要堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，但是對(duì)于教師自身的引導(dǎo)作用要更加的重視。同時(shí)從學(xué)生自身的需求出發(fā)給予更多引導(dǎo)性的能力培訓(xùn)，使他們對(duì)于知識(shí)的收獲效率更加的提高。同時(shí)對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用更加具有系統(tǒng)性和專業(yè)性。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)壓力大以及課程發(fā)展不均衡等綜合問題，要積極首先了解學(xué)生內(nèi)心，然后從教師和學(xué)生雙方進(jìn)行共同的能力引導(dǎo)改變，使校本研修的工作能夠正常的進(jìn)行下去，發(fā)揮出它本有的引導(dǎo)作用和深刻價(jià)值。

一.校本教材特征分析

首先我們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文校本研修的工作，要積極對(duì)于校本教材進(jìn)行良好的分析，語(yǔ)文校本教材是真正從學(xué)生自身素質(zhì)教育的培養(yǎng)方向出發(fā)的。我們要尊重校本教材的培養(yǎng)思路。在大的方向引導(dǎo)下才能對(duì)于學(xué)校具體的情況進(jìn)行良好的分析，讓學(xué)生結(jié)合教材的內(nèi)容真正的把握自身成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)。積極發(fā)揮校本教材本身的科學(xué)教育性，學(xué)生雖然要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中同時(shí)培養(yǎng)自身更加成熟的閱讀和表達(dá)能力，但是在一個(gè)整體教學(xué)質(zhì)量更高的課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，我們重視的是學(xué)生如何將校本教材的知識(shí)點(diǎn)真正的與自身的心理特征相適應(yīng)。只有這樣，才能使教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮，達(dá)到最大的層次。其次，校本教材是非常靈活的。雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的依據(jù)更多的要遵從校本教材的引導(dǎo)方向，但是為了學(xué)生更好的專業(yè)深刻理解，我們要從實(shí)踐能力的出發(fā)點(diǎn)上尊重不同學(xué)生的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求在得到滿足的情況下，再引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展自身，靈活運(yùn)用教材的引導(dǎo)知識(shí)。不能使學(xué)生感受到束縛和過分的知識(shí)壓力。第三，校本教材具有時(shí)代引導(dǎo)性。隨著教材不斷的更迭，校本教材自身所展現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)目標(biāo)也在積極地發(fā)生變化，讓學(xué)生通過語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正的將自身的綜合素質(zhì)能力得到提高，且自身能夠接受社會(huì)以及地方性綜合的特色引導(dǎo)，使他們的教學(xué)能夠和生活不斷地聯(lián)系在一起。既提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深刻理解，也讓他們對(duì)于實(shí)際生活中教材知識(shí)的運(yùn)用不斷的促進(jìn)和創(chuàng)新。

二.構(gòu)建校本課程的必要性

小學(xué)語(yǔ)文自身的內(nèi)容是非常豐富的，而如何在有限的課堂教學(xué)過程中將豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法給予學(xué)生才是真正使他們得到不斷更新自身能力的合理措施。我們不僅要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課程的開放和活力，更重要的是讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課程學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)到如何去進(jìn)行自我知識(shí)儲(chǔ)備的積極措施采取，為學(xué)生日后的進(jìn)步奠定能力挖掘的基礎(chǔ)。

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

校本課程的構(gòu)建可以大大豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，如果教師單單從教材出發(fā)去進(jìn)行知識(shí)的傳輸，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的理解過早的失去興趣的促進(jìn)。許多學(xué)生在拿到語(yǔ)文教材之后，他們對(duì)于后面的內(nèi)容都會(huì)提前閱覽。而如果教師完全依賴課本教材的話，他們并無(wú)法使知識(shí)的延伸得到更有效地拓展。所以，使校本課程積極地運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，學(xué)生會(huì)在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)接受到教師自身豐富性的課外拓展，使他們的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材之上的容量要大的多，在適宜的時(shí)候進(jìn)行更多內(nèi)容的引導(dǎo)，也讓學(xué)生自身的接受能力不斷的提高，讓他們有一種宏觀的視野去進(jìn)行更加準(zhǔn)確的思考和自身能力的積極調(diào)用。

2.多種教學(xué)模式運(yùn)用

校本課程的出發(fā)點(diǎn)對(duì)于教師的教學(xué)模式改進(jìn)是具有很好的引導(dǎo)方法的，雖然我們一直堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的主體地位，但是如果使他們的主體作用得到良好的展現(xiàn)，便需要校本課程的始終堅(jiān)持和不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。激起他們的好奇心并利用他們的好奇心，需要校本課程自身對(duì)更多的教學(xué)模式去不斷利用。只有這樣才會(huì)讓學(xué)生感受到校本課程自身的新鮮感。讓他們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程能夠更加活躍的付出更多的思考。也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)在一定程度上既有一定的學(xué)習(xí)方法積累。但是對(duì)于更多新鮮內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能夠得到豐富的滿足，使他們?cè)敢馊ゲ煌Ａ舻剡M(jìn)行知識(shí)的獲取。

3.促進(jìn)學(xué)生積極參與

校本課程自身設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容往往是基于學(xué)生的不同差異化表現(xiàn)，展現(xiàn)出了他們自身的過多需求，這是非常正常的一種現(xiàn)象。所以，教師要積極在校本課程的研究基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更多參與性的支持，使他們自身的需求，在不斷學(xué)習(xí)的過程中得到有效的滿足，讓他們的參與度大大的提高，讓課堂的教學(xué)質(zhì)量因?yàn)樗麄兊膮⑴c所構(gòu)建的氛圍更加活躍，所進(jìn)行的溝通和交流更加有效。只有這樣，才能使更多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正的符合學(xué)生的內(nèi)心，使課堂教學(xué)的質(zhì)量能夠在學(xué)生參與的前提下真正的發(fā)揮出校本課程的更多光彩。

三.落實(shí)校本研修的具體策略

1.以培養(yǎng)學(xué)生思想品德為主導(dǎo)

隨著課程改革不斷的深入，對(duì)于學(xué)生自身核心素養(yǎng)的重視程度已經(jīng)得到了越來(lái)越多教師的重視。雖然核心素養(yǎng)的改革刻不容緩，但是通過校本課程的積極利用，可以更好的促進(jìn)效率的快速提升。小學(xué)語(yǔ)文校本課程的實(shí)踐要同樣重視學(xué)生自身的思想道德培養(yǎng)。因?yàn)檎Z(yǔ)文自身的豐富內(nèi)容決定了它所要承擔(dān)的更多能力培養(yǎng)。只有這樣，才能使學(xué)生的核心素養(yǎng)全面的得到發(fā)展。在健康的引導(dǎo)下，使學(xué)生的回饋對(duì)于校本教程的繼續(xù)研究提供更多的經(jīng)驗(yàn)。

2.以多樣化教學(xué)方式為依托

我們要充分尊重學(xué)生之間所存在的差異，所以教師對(duì)于不同的學(xué)生都要積極的進(jìn)行全部的溝通和交流，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和共性進(jìn)行充分的了解。在原有教學(xué)方式上進(jìn)行有效的靈活多變改進(jìn)，使多樣化的教學(xué)能夠符合學(xué)生聽課的習(xí)慣，讓他們對(duì)于知識(shí)的拓展和校本課程的學(xué)習(xí)能夠保持一個(gè)積極的態(tài)度。同時(shí)積極利用多樣化的教學(xué)方式還可以使學(xué)生的興趣更大程度地運(yùn)用在開發(fā)自身潛能的過程中，讓他們的潛能又積極地運(yùn)用在自身生活實(shí)際的理論實(shí)踐運(yùn)用過程中，使學(xué)生的個(gè)性通過語(yǔ)文知識(shí)能力的提高，自己滿足自己的知識(shí)需求，同時(shí)也更加尊重教師的引導(dǎo)。

3.建立有助于學(xué)生交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)

由于課堂時(shí)間的有限，我們?cè)谟邢薜男１菊n程教學(xué)過程中不能保證每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以聯(lián)系學(xué)校共同建立一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的論壇，讓學(xué)生擁有一個(gè)發(fā)表自身看法的自由平臺(tái)，讓他們?cè)谶@樣的平臺(tái)上進(jìn)行更多的交流，共同的進(jìn)步。不僅對(duì)于校本課程進(jìn)行的效率可以提供更多的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生的核心素養(yǎng)，更多的從自身出發(fā)進(jìn)行提高。比如說(shuō)我們的小學(xué)生都有寒假和暑假，長(zhǎng)時(shí)間的不接受教師的引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)造成自身一些行為習(xí)慣的錯(cuò)誤養(yǎng)成。而通過交流的論壇可以使他們積極地進(jìn)行更多能力的提高，在有效交流和溝通的前提下使自己的生活不斷的豐富，真正發(fā)揮起合作的重要意義。

4.完善研修制度

小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于校本課程的開發(fā)利用要積極地與其他語(yǔ)文教師進(jìn)行合作和交流，雖然每個(gè)班級(jí)都有不同的具體情況，但是我們要從學(xué)生自身的共性上獲得學(xué)校的積極支持。在教學(xué)的過程中積極而有效的研修制度可以使學(xué)生接受語(yǔ)文教學(xué)的過程變得更加制度化。既能夠采用科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)也能夠不斷地完善自身的學(xué)習(xí)方法。讓教師在制度的引導(dǎo)下，更加使校本課程的促進(jìn)不斷的長(zhǎng)久。讓語(yǔ)文自身的特殊性得到可持續(xù)的發(fā)展，使學(xué)生自身的專業(yè)化成長(zhǎng)能夠在更多優(yōu)質(zhì)課程資源的分享上和優(yōu)秀科學(xué)制度的完善上，成為自身成績(jī)進(jìn)步的保障。

5.拓展課程空間

我們要尊重語(yǔ)文校本課程自身的特點(diǎn)。從課程的重點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有步驟的反思和總結(jié)。讓學(xué)生在豐富語(yǔ)文內(nèi)涵的熏陶過程中，同時(shí)去進(jìn)行自我學(xué)習(xí)方法的不斷嘗試。既有利于形成一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓教師針對(duì)學(xué)生的變化能夠及時(shí)的做出良好的反應(yīng)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要在校本教程教學(xué)的過程中積極拓展課程的空間，讓學(xué)生進(jìn)行不同活動(dòng)的積極參與，以豐富多彩的一些形式去進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，使他們的能力在更加細(xì)化的氛圍內(nèi)得到落實(shí)。這樣也有利于學(xué)生的能力提高，教師也可以更加增強(qiáng)針對(duì)性的培訓(xùn)力度，使校本課程研究的積極作用由大變細(xì)的利用起來(lái)。

6.提高教師教材開發(fā)意識(shí)

我們要始終清楚，校本教材的開發(fā)和利用的責(zé)任都是小學(xué)語(yǔ)文教師需要盡到的。所以教師自身要有清楚的教學(xué)意識(shí)，只有這樣才會(huì)使自身優(yōu)秀的教學(xué)能力運(yùn)用在培養(yǎng)學(xué)生能力成長(zhǎng)的過程中。首先要從自身做起，讓自身對(duì)于校本教材有一個(gè)清晰的理解認(rèn)識(shí)。在不斷開發(fā)的過程中，貫徹運(yùn)用在實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)，使學(xué)生不再接受自身傳統(tǒng)教學(xué)思想的錯(cuò)誤影響，讓校本教材的真正作用運(yùn)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)能力提高的過程中。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師也要積極培養(yǎng)自身的校本教研研發(fā)能力，只有這樣才能使校本教材的運(yùn)用不再受到限制。

7.完善教材開發(fā)評(píng)價(jià)體系

我們對(duì)于校本教材的開發(fā)使用要始終貼近學(xué)生自身的實(shí)際生活。讓他們敢于去表達(dá)自己的需求，這樣才能使校本教材具備更多獨(dú)立自主性。因?yàn)樾１窘滩牡氖褂檬菫榱藢W(xué)生更好的成長(zhǎng)，所以從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行校本教材的積極使用是非常重要的。但是，我們又不能使自身教材的內(nèi)容與義務(wù)教育規(guī)定的教材大相徑庭，要積極采用合適的評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教材的使用和不同的篇目進(jìn)行良好的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。使校本教材的使用更加的科學(xué)，使學(xué)生利用校本教材的質(zhì)量能夠更加的提高。

四.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于校本課程的不斷研究使用是一項(xiàng)非常重要的引導(dǎo)過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自身的需求，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語(yǔ)言能力的提高和情感態(tài)度的重新確立，使語(yǔ)文內(nèi)容對(duì)于自身的影響真正的發(fā)揮出來(lái)。而教師也要積極承擔(dān)校本意識(shí)上的引導(dǎo)責(zé)任，讓校本課堂真正的成為學(xué)生落實(shí)語(yǔ)文知識(shí)的有效平臺(tái)，使校本引導(dǎo)在小學(xué)語(yǔ)文更多的作用發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐伯榮，沈旭林.開發(fā)小學(xué)語(yǔ)文校本課程的研究[J].上海教育科研，2004（7）.

[2]常珊珊，李家清.課程改革深化背景下的核心素養(yǎng)體系構(gòu)建[J]課程·教材·教法，2015（9）：29-35.

本文系2019年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：《鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校校本教研的策略研究》階段性研究成果課題批號(hào)：GS[2019]GHB0473。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué)）