輔導員在大學生就業(yè)指導中的作用研究

翟國琳

摘要：當前大學生就業(yè)形勢嚴峻，大部分大學生就業(yè)意識淡薄，就業(yè)能力不足，且輔導員在大學生就業(yè)指導工作中存在高?？己思畈粔?、輔導員的工作模式不完善和輔導員的自身能力不足制約就業(yè)指導工作的開展等問題?；诖耍瑸榱烁玫匕l(fā)揮輔導員在學生就業(yè)工作中的作用，可以從樹立以學生為本的意識、提高對就業(yè)指導的重視程度、樹立終身學習意識、提高就業(yè)指導能力、樹立全程化意識、提高就業(yè)指導效果等措施入手，做好大學生就業(yè)指導工作。

關(guān)鍵詞：輔導員 就業(yè)指導 作用

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）14-0126-02

大學生就業(yè)是關(guān)乎國計民生、國家穩(wěn)定的系統(tǒng)工程。隨著中國特色社會主義進入新時代，市場供需結(jié)構(gòu)得到調(diào)整，經(jīng)濟社會對大學生綜合素質(zhì)和能力的要求越來越高，高校大學生的就業(yè)壓力越來越大。

面對如此嚴峻的形勢，2019年，我國首次把穩(wěn)就業(yè)放在“六穩(wěn)”首位，將就業(yè)優(yōu)先的政策置于宏觀政策層面。黨和政府對高校畢業(yè)生的就業(yè)工作尤其重視，各級政府進一步完善就業(yè)機制，在市場導向、國家調(diào)控、學校推薦、畢業(yè)生和用人單位雙向選擇方面進行了多方面的探索，取得了一定的成效。

應該看到，解決大學生就業(yè)難問題，不僅是國家和社會的責任，作為大學生培養(yǎng)搖籃的高校，同樣具有不可推卸的責任。高校輔導員是高校學生管理的直接參與者，直接接觸學生，其主要工作就是對大學生進行思想政治教育，給予引導和管理。因此，高校應該重視對輔導員的培養(yǎng)，使其在大學生的就業(yè)指導中發(fā)揮更重要的作用。

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.就業(yè)形勢嚴峻

隨著我國高等教育的大眾化轉(zhuǎn)型，大學生人數(shù)持續(xù)增長，由此帶來的就業(yè)壓力顯著增加。2020年，全國普通高校畢業(yè)生達到874萬人，比2019年增加40萬人。與大學生畢業(yè)人數(shù)大幅度增加形成鮮明對比的是經(jīng)濟下行壓力加大，尤其受新冠肺炎疫情影響，企業(yè)紛紛減員增效;政府和事業(yè)單位進行機構(gòu)改革，轉(zhuǎn)變職能，精簡機構(gòu)，因而社會能夠提供的有效崗位相較于龐大的畢業(yè)生隊伍而言明顯不足，大學畢業(yè)生的整體就業(yè)形勢十分嚴峻。

2.就業(yè)意識淡薄

許多大學生對于就業(yè)的期望值過高，沒有認清就業(yè)形勢的嚴峻性，對就業(yè)缺乏理性分析，一方面一味地傾向于選擇經(jīng)濟條件好、收入高的地區(qū)和單位就業(yè)，對于經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、私企等不屑一顧，致使東西部地區(qū)就業(yè)出現(xiàn)嚴重的兩極分化，西部人才緊缺，東部人才過剩;另一方面，就業(yè)觀念不切實際，過于自信，對自身的優(yōu)缺點缺乏理性分析，盲目追求待遇高、環(huán)境好的工作崗位，忽視了自身條件與理想崗位之間的差距，因而無法順利就業(yè)。

3.就業(yè)能力不足

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于畢業(yè)生的實踐能力和綜合素養(yǎng)的要求也越來越高，大學生僅僅掌握專業(yè)知識是遠遠不夠的，他們還需要具備較強的就業(yè)能力。但是，我國現(xiàn)階段高校課程設置往往以理論為主，而忽視實踐能力的教學和培養(yǎng)，在這樣的教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學生社會適應能力、自主思維能力、協(xié)同合作能力、心理抗壓能力都處于較低水平，難以很快進入工作角色之中，無法獲得長遠的發(fā)展。

二、輔導員在大學生就業(yè)指導工作中存在的問題

1.高校考核激勵不夠制約就業(yè)指導工作的開展

當前，高校對于畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重視程度參差不齊，一些高校雖然開設了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導課程，并且成立了就業(yè)指導中心，但是并未將就業(yè)指導落到實處，尤其沒有將就業(yè)指導納入輔導員職責要求的考核范圍，沒有形成合理的監(jiān)督和考評機制，這就直接導致了大學生的就業(yè)指導狀況與輔導員工作考核關(guān)系不大，影響了輔導員進行就業(yè)指導的積極性和主動性。

2.輔導員的工作模式制約就業(yè)指導工作的開展

輔導員的崗位職責非常廣泛，工作繁重，既要做好學生的思想政治教育和日常管理工作，又要指導學生的黨、團、班級工作，還要配合學院抓好學風建設，幾乎成了“全能”教師。巨大的日常工作任務和工作壓力，使得輔導員在瑣碎的日常事務中分身乏力，沒有足夠的時間和精力去研究畢業(yè)生就業(yè)的新形勢，了解學生的特點及變化，進行就業(yè)指導理論的學習和提高，往往無法深入分析解決各種深層次問題，對學生的指導只能是流于表面、敷衍了事，嚴重影響了就業(yè)指導工作的效果。

3.輔導員的自身能力制約就業(yè)指導工作的開展

許多高校輔導員都是剛畢業(yè)不久或者本校自己培養(yǎng)的研究生直接留校上崗，他們長期生活在校園，從未在社會上應聘過工作，缺少求職經(jīng)歷，缺乏就業(yè)經(jīng)驗。而就業(yè)指導恰恰是對指導者的人生閱歷、社會經(jīng)驗和綜合素養(yǎng)要求相當高的學科，輔導員既要能講授理論知識，又要能提供相關(guān)案例幫助學生認清現(xiàn)實。但實際上，目前的高校輔導員對學生的就業(yè)指導僅僅停留在“降低就業(yè)期望值”“堅持和努力”等空洞的說教上，可實施性不高，指導能力薄弱，很難真正對學生就業(yè)起到幫助作用。

三、如何更好地發(fā)揮輔導員在學生就業(yè)工作中的作用

1.樹立以學生為本意識，提高對就業(yè)指導的重視程度

作用的發(fā)揮離不開思想上的重視，對于就業(yè)指導工作，只有足夠重視，才能發(fā)揮應有作用。

首先，高校應對輔導員的就業(yè)指導工作給予足夠重視。社會對于高校的水平評價主要體現(xiàn)在教學和科研上，因此專業(yè)課教師便容易成為學校關(guān)注的群體。而輔導員承擔的是與學生有關(guān)的日常事務性工作，價值體現(xiàn)比較隱蔽，因此長期以來，高校對于輔導員的工作定位較低，也不夠重視。鑒于此，高校應采取積極有效措施，提高對輔導員工作的認可度，增強輔導員的歸屬感。要將就業(yè)指導工作作為與教學、科研齊頭并進的重要內(nèi)容，明確輔導員就業(yè)指導的職責定位，配備幫助輔導員處理學生繁瑣事務性工作的人員，讓輔導員能夠抽出更多的時間和精力去研究學生的思想政治教育和就業(yè)指導問題。

其次，高校應制定科學合理的監(jiān)督與考評機制。要用制度去進行規(guī)范，明確輔導員就業(yè)指導工作的職責，將就業(yè)指導情況、學生的滿意度、學生的就業(yè)狀況等調(diào)查納入考核范圍，最終與輔導員的績效、獎勵掛鉤;同時，要與評優(yōu)工作相結(jié)合，對于就業(yè)指導表現(xiàn)突出的輔導員，進行物質(zhì)或精神上的獎勵，以此來調(diào)動工作的積極性。

最后，高校要積極開展對輔導員就業(yè)指導工作的培訓。高?？梢圆扇　罢堖M來”和“走出去”相結(jié)合的方法，一方面聘請相關(guān)專家學者到高校為輔導員進行專業(yè)培訓，讓更多的輔導員能夠取得就業(yè)指導師的資格證書;另一方面，選派輔導員參加相關(guān)的就業(yè)指導培訓，到先進單位汲取經(jīng)驗，到企業(yè)掛職鍛煉，增強指導實踐的能力，從而彌補自身能力和經(jīng)驗的不足。

2.樹立終身學習意識，提高就業(yè)指導能力

就業(yè)指導不僅涉及就業(yè)政策、就業(yè)法規(guī)方面的知識，還涉及社會學、心理學、教育學、職業(yè)生涯規(guī)劃和人力資源管理等多學科的知識，有極強的專業(yè)性和綜合性。這就要求輔導員要加強學習，樹立終身學習的意識，向著就業(yè)指導專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展，才能適應工作的需要。

第一，輔導員自身應加強對就業(yè)指導工作的重視。要樹立“以學生為本”、為學生服務的思想，將就業(yè)指導工作作為關(guān)系學校生存發(fā)展、學生前途命運的大事來抓，將就業(yè)指導工作放在自己工作的重要位置;要將對學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導潛移默化地貫穿在其整個大學生涯中，自覺制訂詳細的就業(yè)指導方案，切實履行職責，加強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，而不是將指導流于形式。

第二，輔導員要提升職業(yè)能力與素養(yǎng)。要自覺進行心理學、管理學、社會學等相關(guān)知識的學習，拓寬知識面，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握各學科專業(yè)的社會需求情況和變化趨勢，多角度、多元化地將就業(yè)方面的知識和信息傳遞給學生，在幫助學生提高求職能力、適應能力、合作能力、抗壓能力的同時，也促進自身就業(yè)指導能力的提升。

第三，輔導員要變被動管理為主動職業(yè)追求。由于輔導員每天都要處理大量的學生事務，其工作方式通常都是在出現(xiàn)失誤受到批評后，再重新對業(yè)務進行學習，形成了失誤倒逼學習的現(xiàn)象，缺乏對工作的預見性與主動性，在就業(yè)指導工作上的表現(xiàn)同樣如此。這就需要輔導員將考評制度作為自我提升的動力，將就業(yè)指導工作的被動管理變?yōu)橹鲃拥穆殬I(yè)追求，推動自身的良性發(fā)展。

3.樹立全程化意識，提高就業(yè)指導效果

就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工作，不能一蹴而就，輔導員必須樹立全程化的就業(yè)指導意識，分層次、分階段、有針對性地開展就業(yè)指導工作。

一要引導學生樹立正確的就業(yè)觀。要讓大學生清醒地認識到即將面臨的就業(yè)壓力和問題，引導他們形成正確的自我評價和認識，放低擇業(yè)標準，樹立“先立足，再謀求發(fā)展”的觀念，根據(jù)市場的需求合理確定職業(yè)規(guī)劃。

二要將就業(yè)指導工作貫穿于大學生大學生涯的始終。引導學生從入學開始就要樹立就業(yè)意識，結(jié)合自己的專業(yè)、特長、興趣愛好等情況確定職業(yè)目標，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃，通過幾年的大學學習和實踐鍛煉，有計劃地培養(yǎng)職業(yè)能力，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

三要注重個性化的指導。大學生在性格特點、專業(yè)特長、家庭環(huán)境、能力素養(yǎng)上存在很大差異，輔導員要想就業(yè)指導工作取得實效，就必須因材施教，根據(jù)學生的不同特點進行靈活多樣的就業(yè)指導，才能提高就業(yè)指導的實效性。

四要注意做好畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查工作。輔導員要定期對已經(jīng)畢業(yè)的大學生進行跟蹤隨訪，了解畢業(yè)生的思想動態(tài)、工作能力、生活質(zhì)量等方面情況，以及用人單位的評價意見，根據(jù)畢業(yè)生的實際工作狀態(tài)歸納總結(jié)出社會需求的特點。這些資料對于就業(yè)指導工作具有重要的參考價值，輔導員能夠根據(jù)反饋信息及時調(diào)整就業(yè)指導方式。

四、結(jié)語

當前，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點話題，做好大學生的就業(yè)指導工作，是關(guān)系社會和諧穩(wěn)定、學校生存發(fā)展、學生前途命運的大事，因此，高校輔導員作用重大。輔導員必須明確自身的職責定位，充分發(fā)揮在大學生就業(yè)指導中的作用，為社會、學校、學生做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]馬呂麗.輔導員在大學生就業(yè)工作中的作用發(fā)揮[J].北京教育（德育），2020（2）：94-96.

[2]劉倩倩.淺談高校輔導員在大學生就業(yè)工作中的作用[J].知識經(jīng)濟，2018（3）：129-130.

[3]陳博霄.高校輔導員在大學生就業(yè)中的作用分析[J].教育現(xiàn)代化，2017（17）：113-115.

[4]賀婧雯.輔導員在大學生就業(yè)指導工作中的對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（32）：103-104.

責任編輯：趙世鵬