初中音樂多媒體+教學模式分析

朱艷寧

摘? 要 分析初中音樂多媒體教學中存在的問題，探究初中音樂教學運用“多媒體+”教學模式的意義，提出初中音樂教學中運用“多媒體+”教學模式的具體策略，以供一線教師參考。

關鍵詞 初中音樂;多媒體+;音樂素養(yǎng);教學改革

中圖分類號：G633.951? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0117-02

1 前言

隨著新課程改革的深入推進，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，音樂等素質類學科在初中教育教學中也越來越受重視。音樂是一門藝術類學科，在初中音樂教學中以培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)和審美能力為主要教學目標。但在傳統(tǒng)教學模式中，教師教學方式單一，導致學生學習興趣普遍不高。近年來，新課程改革在我國方興未艾，在新課程改革大背景下，教師的教學理念和教學方式有了很大創(chuàng)新。隨著信息技術的發(fā)展，基于信息技術的教學方式也逐漸被運用于課堂教學中，多媒體教學、微課教學等教學方式開始普及?！岸嗝襟w+”教學模式是一種依托于信息技術的新型教學模式，將其運用于初中音樂教學，能夠有效激發(fā)學生的音樂學習興趣，能豐富課堂教學內容，加深學生對音樂的認識和理解，提高初中音樂教學質量。

2 初中音樂多媒體教學存在的問題

在初中音樂教學中引入多媒體教學是一種教學的創(chuàng)新，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質量。但是當前初中音樂多媒體教學依然存在不少問題。

多媒體教學應用方式過于規(guī)范? 多媒體教學是一種新型教學方式，很多教師對多媒體教學的認識和理解不深，所以在運用多媒體教學的時候中規(guī)中矩、形式單一，主要用于音樂成果或者音樂作品展示等。大多數(shù)時候，教師還是習慣采取灌輸教學法，在這種情況下，多媒體教學的效果不明顯，也無法真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢[1]。

教師缺乏多媒體創(chuàng)新意識? 音樂是一門藝術，在藝術類學科教學中，創(chuàng)新是關鍵。但是當前很多教師受傳統(tǒng)教學觀念影響比較深，喜歡采取統(tǒng)一的教學形式和教學標準，嚴重缺乏創(chuàng)新精神。在這種情況下，學生的創(chuàng)新能力和音樂技能很難得到培養(yǎng)[2]。

教學改革不徹底? 在當前的初中音樂教學中雖然已經開始普及多媒體教學，但很多教師對多媒體教學仍存在一定的抵觸情緒，開展課堂教學活動時存在換湯不換藥的情況，依然以傳統(tǒng)教學模式為主，教學改革不徹底。

3 初中音樂教學采用“多媒體+”教學模式的意義

“多媒體+”教學是初中音樂教學改革的發(fā)展趨勢，具有較強的教育意義。

可有效激發(fā)學生的學習興趣? 對于初中生而言，傳統(tǒng)的、枯燥的、乏味的內容很難激發(fā)他們的學習興趣，而傳統(tǒng)教學模式中初中音樂教學包含的概念性知識點比較多，加上教師教學方式的局限性，學生參與音樂教學的興趣普遍不高[3]。運用“多媒體+”教學模式后，能夠充分發(fā)揮多媒體教學豐富性、生動性和趣味性的優(yōu)勢，為學生營造良好的教學情境，從而把學生的學習興趣快速激發(fā)出來，引導學生積極主動參與課堂教學。

可有效培養(yǎng)學生的審美能力? 在傳統(tǒng)教學模式中，由于教學資源的局限性，學生能夠接觸的音樂素材比較少，在這種情況下很難真正培養(yǎng)良好的音樂欣賞和審美能力。運用“多媒體+”教學模式后，教師可以利用多媒體素材庫來豐富音樂教學內容，讓學生接觸更多的音樂素材，從而有效培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和審美能力，提高音樂教學質量[4]。

4 初中音樂教學運用“多媒體+”教學模式的策略

創(chuàng)設多媒體情境，引導學生發(fā)現(xiàn)音樂美? 初中階段的學生處于青春期，在這個年齡階段容易受到周圍環(huán)境的影響，也容易產生逆反心理和抗拒心理[5]。因此，教師在引入“多媒體+”教學模式時，要充分把握初中生的心理特征，注重為學生創(chuàng)設良好的多媒體教學情境，通過多媒體教學情境的創(chuàng)設，讓學生更好地感知和接觸音樂，從而將學生的音樂潛能有效挖掘出來。值得注意的是，初中生由于生活環(huán)境和學習環(huán)境的差異，在音樂的興趣和理解方面也存在比較大的個性化差異。因此，教師在創(chuàng)設多媒體教學情境時應尊重學生的個性化差異，堅持“以生為本”的原則，選擇合適的時機為學生創(chuàng)設良好的人文教學環(huán)境，保證學生能夠較快地融入教學情境，去欣賞和感受音樂的律動，發(fā)現(xiàn)音樂的美妙。久而久之，學生對音樂的欣賞能力、理解能力和學習能力也會隨之提升[6]。當然，教師在創(chuàng)設音樂多媒體情境時，還要將實際的教學情況有機融合進去，不能過于泛濫，否則易使多媒體情境失去效果，甚至適得其反。

如在《青春舞曲》一課教學中，教師首先應對本舞曲進行深入研究。與其他舞曲不同，這首舞曲屬于維吾爾族歌曲，而大多數(shù)學生對維吾爾族了解不多，在這種情況下很難真正理解該舞曲的內涵。為激發(fā)學生的學習興趣，教師可以利用多媒體教學工具為學生播放維吾爾族的樂器演奏或當?shù)氐闹枨?，從而將學生帶入教學情境中，幫助學生更好地感受蘊藏在音樂中的獨特魅力，不斷提升音樂素養(yǎng)。

利用多媒體素材庫，豐富教學內容? 在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往以教材和教輔材料為主，音樂素材相對較少，尤其是在音樂欣賞課中依然習慣以聽覺作為唯一的感知系統(tǒng)。在這種情況下，初中生難以真正走進音樂世界，音樂教學質量也會受到影響[7]。所以，為提升初中音樂教學效率，教師應在教學中采用“多媒體+”教學模式，通過豐富的多媒體素材庫選擇更多適合學生的音樂素材，從而有效豐富教學內容。同時，采用多媒體教學能將純聽覺欣賞變?yōu)橐暵牻虒W，可讓學生擁有更多思考和感受的空間，學生也更容易被帶入音樂情境中，真正感悟音樂的魅力。

如在《夜鶯》一課教學中，學生對這首歌曲比較陌生，所以在學習和欣賞的時候感到難度比較大。這時，教師就可以利用多媒體素材庫，找到各個版本的《夜鶯》演唱視頻或者音頻，供學生欣賞。在欣賞過程中，學生能充分認識到音樂的多元化。同時，為了讓學生更容易進入情境，教師還可以在學生欣賞音樂的同時，從多媒體素材庫中找出音樂的創(chuàng)作背景、當?shù)氐娘L土人情等，幫助學生更加深入地理解和認識音樂，讓學生感悟更多音樂內涵。此外，教師還可以配合音樂進行編舞，或者利用多媒體給學生播放一些音樂的編舞，通過這種方式使音樂教學更有趣味，提升學生學習音樂的興趣和積極性。

利用多媒體創(chuàng)設學習空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力? 近年來，互聯(lián)網在我國發(fā)展十分迅速。在互聯(lián)網時代，眾創(chuàng)空間成為人們比較熟悉的多元智慧體，各種風格迥異的音樂作品也層出不窮，為初中音樂教學提供了豐富的資源 [8]。加上初中生處于青春期，接受新鮮事物的速度和能力都比較強，所以教師還可以利用多媒體為學生創(chuàng)設良好的學習空間，引導學生去了解和接觸更多音樂作品，從而培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力。

在開展音樂鑒賞教學活動時，教師可以通過多媒體找出一些比較經典的作品讓學生鑒賞和感悟。不過需要注意的是，多媒體資源豐富，教師在選擇音樂作品的時候要認真篩選，確保所選音樂作品符合學生的思維水平和審美水平。此外，教師還要對學生做好定位，幫助學生將自身音樂創(chuàng)造的潛能挖掘出來，鼓勵學生嘗試自己創(chuàng)作。通過改變傳統(tǒng)的音樂教學方式，讓學生自主學習音樂知識，進一步鍛煉和提升學生的創(chuàng)造能力。

如在教學《共青團員之歌》時，教師應明確這首歌曲屬于經典老歌，所以在上音樂鑒賞課的時候要實現(xiàn)老歌翻新，讓學生能夠找到共同的欣賞點，從而更好地欣賞歌曲。教師可先讓學生掌握《共青團員之歌》的基本旋律和演唱技巧，當學生對歌曲有了一定的認知和了解之后，讓學生組建一個小團體，以團體為單位進行歌曲演繹。如果條件允許，可以將演唱的視頻拍攝下來，教師再利用多媒體為學生播放。

5 結語

綜上所述，在初中音樂教學中引入“多媒體+”教學模式，能為學生營造更好的學習氛圍，從而有效激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動參與課堂教學，進一步鍛煉和提升學生的音樂欣賞能力和鑒賞能力，提高音樂教學質量。

參考文獻

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[3]劉藝.現(xiàn)代多媒體技術在我國中小學音樂課堂教學中的應用研究[J].才智，2017，19（8）：78，80.

[4]楊柳青青，高宏旭，鐘永江.平板下的初中音樂翻轉課堂教學模式探索與實踐：以《友誼地久天長》一課為例[J].中國信息技術教育，2018，27（7）：48-52.

[5]李麗.初中音樂教學多媒體運用的現(xiàn)狀及對策[J].戲劇之家，2018，29（17）：212.

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[7]謝婧.信息技術與初中音樂學科融合模式初探[J].中小學音樂教育，2018，26（5）：13-15.

[8]張利平.新課改下初中音樂課堂教學方法創(chuàng)新[J].西部素質教育，2019，5（10）：100.