基于現(xiàn)代信息技術(shù)的《西游記》校本游戲原畫(huà)課程開(kāi)發(fā)研究

摘? 要 以名著《西游記》為例，對(duì)《西游記》內(nèi)的場(chǎng)景、道具、人界、神界、妖魔界等教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)施，從學(xué)情調(diào)查、設(shè)計(jì)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容組織、方式方法、課程評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行校本游戲原畫(huà)課程的開(kāi)發(fā)研究。

關(guān)鍵詞 高職;信息技術(shù);《西游記》;游戲原畫(huà);校本課程;理實(shí)一體化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0029-04

1 前言

《西游記》不僅是我國(guó)四大名著之一，而且是全球性的文化標(biāo)識(shí)，世界各地不僅有各種文字的翻譯版本，還有大量與之相關(guān)的影視劇、動(dòng)畫(huà)劇、電視節(jié)目、旅游項(xiàng)目和游戲。之所以選擇《西游記》作為校本游戲原畫(huà)課程，是因?yàn)樗俏覈?guó)古代第一部浪漫主義長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，在世界上也廣為流傳，影響很大。為了更好地實(shí)施三部委發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》和《關(guān)于職業(yè)學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》，深化人才培養(yǎng)模式改革，切實(shí)加強(qiáng)課程建設(shè)，健全人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)持育人為本，進(jìn)一步加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入推進(jìn)中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承，完善基礎(chǔ)教育課程體系，為新時(shí)代“中國(guó)制造2025”和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐，現(xiàn)代信息技術(shù)要素被頻頻用到教學(xué)改革之中。就高職教學(xué)而言，在“做—學(xué)—教”基礎(chǔ)上，嘗試性地開(kāi)拓“產(chǎn)—學(xué)—研”實(shí)踐，從學(xué)情調(diào)查、設(shè)計(jì)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容組織、方式方法、課程評(píng)價(jià)和需求分析、總體設(shè)計(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面進(jìn)行基于現(xiàn)代信息技術(shù)的校本游戲原畫(huà)課程的開(kāi)發(fā)研究（見(jiàn)圖1）。

2 基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)校本游戲原畫(huà)課程的需求分析

學(xué)情特點(diǎn)? 當(dāng)前，高職類(lèi)學(xué)校受到生源的影響，招生方式多樣，生源水平參差不齊，動(dòng)漫制作技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍存在美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需求的知識(shí)要求的不足。甚至有一大部分學(xué)生是零基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)需求的美術(shù)知識(shí)都是入學(xué)之后的基礎(chǔ)素描、設(shè)計(jì)色彩課程后補(bǔ)。且基礎(chǔ)素描、設(shè)計(jì)色彩課程等課時(shí)安排在人才培養(yǎng)方案中所占比例非常小，僅為32課時(shí)，課程的開(kāi)設(shè)僅僅是感受性學(xué)習(xí)，這就給后繼課程的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大困難。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望，比較懶散，接受能力比較差，不會(huì)舉一反三，同一知識(shí)點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)接受。針對(duì)此種情況，如何達(dá)到游戲原畫(huà)教學(xué)的具體要求，提高課程學(xué)習(xí)實(shí)效性和針對(duì)性，是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

需求分析? 傳統(tǒng)的游戲原畫(huà)課程教學(xué)是學(xué)生自主手繪設(shè)計(jì)角色，充分運(yùn)用自身扎實(shí)的美術(shù)功底進(jìn)行造型和色彩設(shè)計(jì)?；诂F(xiàn)在學(xué)生的基本功情況，原有的教學(xué)方法和手段顯然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需求。

學(xué)生非常熟悉《西游記》這部名著，可以說(shuō)是看著《西游記》動(dòng)畫(huà)片和電視劇長(zhǎng)大的，對(duì)故事情節(jié)、角色和場(chǎng)景都比較熟悉。除此之外，淮安還是《西游記》作者吳承恩的故鄉(xiāng)，有許多與西游文化有關(guān)的文物古跡和民間傳說(shuō)，還有西游記文化主題公園、西游記博物館、龍宮大白鯨等，西游文化儼然成為淮安典型的地域文化特色，這也為在淮讀書(shū)的學(xué)子提供了很多學(xué)習(xí)的素材，潛移默化的影響便于他們更好地學(xué)習(xí)游戲原畫(huà)課程。另外，《西游記》的故事情節(jié)，角色場(chǎng)景、道具等，都非常符合游戲原畫(huà)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以非常接地氣地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)研究，又可以推廣淮安地域文化特色，是游戲原畫(huà)課程教學(xué)的最佳選擇。

與美術(shù)有關(guān)的作品設(shè)計(jì)制作與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合使得形式越來(lái)越多樣化，也越來(lái)越有時(shí)代感，畫(huà)面可以更細(xì)致逼真生動(dòng)，制作時(shí)間更快，效率更高，與傳統(tǒng)繪畫(huà)相比，風(fēng)格更多樣。數(shù)字藝術(shù)被稱為世界第八大藝術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)集視頻、網(wǎng)絡(luò)、軟件、圖形圖像、3D技術(shù)于一體，應(yīng)用于教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)：擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，使知識(shí)傳遞更便捷，使學(xué)生視野更寬廣，使課堂教學(xué)效益更高。針對(duì)學(xué)情，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以解決學(xué)生不會(huì)畫(huà)、畫(huà)不好的問(wèn)題，更快更好地接受知識(shí)，且還能用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件制作作品，因此，探索“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的《西游記》校本游戲原畫(huà)課程開(kāi)發(fā)研究”是一種新的嘗試。

3 基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)校本游戲原畫(huà)課程的總體設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)情分析，找準(zhǔn)《西游記》校本游戲原畫(huà)課程開(kāi)發(fā)的定位和針對(duì)性，依據(jù)高職學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)方法，確立以《西游記》為例的校本課程的定位和教學(xué)內(nèi)容選取，也為衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。校本課程架構(gòu)如圖2所示。

凝練理念，設(shè)定課程目標(biāo)? 依據(jù)學(xué)情和課程教學(xué)的實(shí)際需求情況，明確課程設(shè)計(jì)理念：基于現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用，以生為本，分層教學(xué)、因材施教，依托《西游記》中的道具、場(chǎng)景和角色，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，理實(shí)一體化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生從概念到原畫(huà)角色的過(guò)渡，引導(dǎo)想象力的發(fā)揮，結(jié)合當(dāng)下的職業(yè)、市場(chǎng)和崗位需求，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)、民族文化、地域特點(diǎn)、生活習(xí)慣、文學(xué)作品，要求學(xué)生多看、多設(shè)計(jì)、多想、多整理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和素材整理能力，最大限度激發(fā)潛能，為新時(shí)代“中國(guó)制造2025”和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才支撐。

按照分類(lèi)目標(biāo)知識(shí)、能力、素質(zhì)來(lái)設(shè)定課程的整體目標(biāo)，要求學(xué)生了解、理解和掌握游戲原畫(huà)的基本知識(shí)、原畫(huà)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律、專(zhuān)業(yè)化設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)作特點(diǎn)，掌握不同類(lèi)型風(fēng)格的造型特點(diǎn)和色彩表達(dá)，具備天馬行空的空間思維能力，細(xì)致的觀察和收集資料、探索學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確職業(yè)方向。

理清思路，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容? 選取《西游記》中的典型角色、場(chǎng)景、道具等案例，分層分類(lèi)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)要求和教學(xué)效果，充分體現(xiàn)“教—學(xué)—做，產(chǎn)—學(xué)—研”一體化的教學(xué)特色，基于工作過(guò)程導(dǎo)向，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，講授、欣賞、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、實(shí)踐、輔導(dǎo)相結(jié)合，感受游戲原畫(huà)的設(shè)計(jì)魅力和社會(huì)價(jià)值，從而提高審美能力。

在校本課程內(nèi)容選取上，《西游記》角色選取人界的人物設(shè)計(jì)、妖魔界的怪物設(shè)計(jì)、劇情需要的動(dòng)物設(shè)計(jì)、仙界的角色設(shè)計(jì)以及劇情里面經(jīng)典場(chǎng)景設(shè)計(jì)等，角色的造型結(jié)構(gòu)、動(dòng)態(tài)表情、色彩與服飾設(shè)計(jì)、道具、所在場(chǎng)景等通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，充分考慮基本知識(shí)、基本技能的實(shí)用性和職業(yè)需求，提升教學(xué)質(zhì)量和容量。初步規(guī)劃如圖3所示。

科學(xué)方法，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系? 校本課程教學(xué)屬于可視化教學(xué)，學(xué)生接收信息比較直觀，不僅要考慮學(xué)習(xí)的積極性，還要考慮學(xué)習(xí)實(shí)效性。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)不符合當(dāng)前學(xué)情和學(xué)生的特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法非常必要。教師在教授課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉?，針?duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)項(xiàng)目讓學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，教師跟蹤輔導(dǎo)，共性的問(wèn)題集體輔導(dǎo)，個(gè)性的問(wèn)題逐一輔導(dǎo)，作業(yè)中存在的問(wèn)題一一指出，構(gòu)建“講教學(xué)輔評(píng)”科學(xué)、“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，如案例、視頻、網(wǎng)站、圖片、示范、輔導(dǎo)、情境等教學(xué)方法，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，精講細(xì)練，進(jìn)行作品驅(qū)動(dòng)教學(xué)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和拓展。

引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課程開(kāi)始前，讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和課程知識(shí)預(yù)習(xí)的相關(guān)要求，課堂中要求學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)帶著問(wèn)題學(xué)，多問(wèn)、多看、多練、多議、多想，課后與教師多交流，真正達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目的。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法如圖4所示。

構(gòu)建校本課程評(píng)價(jià)體系是基于工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)課程實(shí)施目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。評(píng)價(jià)主體是學(xué)校、學(xué)生和同行，基本包括課程實(shí)施前、中、后的整體評(píng)價(jià)。除此之外對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，包括基于項(xiàng)目作業(yè)質(zhì)量和工作過(guò)程導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情、投入的精力等。課程的總體成績(jī)=平時(shí)成績(jī)（30%）+過(guò)程成績(jī)（40%）+大作業(yè)成績(jī)（30%）。平時(shí)成績(jī)一般包含課前預(yù)習(xí)表現(xiàn)、課程實(shí)施中的考勤情況、回答問(wèn)題、態(tài)度和學(xué)習(xí)激情等;過(guò)程成績(jī)一般是每個(gè)小項(xiàng)目的作業(yè)完成情況和作業(yè)的質(zhì)量情況;大作業(yè)成績(jī)是根據(jù)教師的命題在一定的時(shí)間內(nèi)按要求完成的作業(yè)質(zhì)量情況?？傮w來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生水平的層次不同，造型能力和審美能力的差異，在分層分類(lèi)教學(xué)的前提下，不同美術(shù)基礎(chǔ)有不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要縱向比，不要橫向比，看學(xué)生進(jìn)步給予合理的評(píng)價(jià)考核。正確的評(píng)價(jià)導(dǎo)向是航標(biāo)，起著導(dǎo)引作用。講究評(píng)價(jià)策略，以褒揚(yáng)為主、批評(píng)為輔。信任、贊許、微笑式的鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。

4 基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)校本游戲原畫(huà)課程的應(yīng)用設(shè)計(jì)

建構(gòu)主義代表維特洛克認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的由外到內(nèi)的傳遞和轉(zhuǎn)移，需要對(duì)外部信息或符號(hào)進(jìn)行選擇和加工，主動(dòng)賦予知識(shí)一定的意義。校本游戲原畫(huà)課程的教學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取各式各類(lèi)的教學(xué)資源和技術(shù)，積累大量的信息和可視化視覺(jué)形象服務(wù)于原畫(huà)設(shè)計(jì)。針對(duì)《西游記》中的人物、怪物、動(dòng)物、動(dòng)態(tài)、表情、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，信息技術(shù)的運(yùn)用使教師在有限的課時(shí)內(nèi)不需要針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)逐一手繪示范，節(jié)省了大量的時(shí)間，完美解決了傳統(tǒng)手繪時(shí)間長(zhǎng)、容量小、時(shí)效慢、視野窄、上手慢等問(wèn)題。

教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用? 傳統(tǒng)教學(xué)中教師針對(duì)角色場(chǎng)景等原畫(huà)設(shè)計(jì)，都是現(xiàn)場(chǎng)示范設(shè)計(jì)草圖和結(jié)構(gòu)講解，偶爾也有一些課前備課的紙質(zhì)范畫(huà)，傳遞信息緩慢，信息量小，效率低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效率，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)了藝術(shù)體驗(yàn)，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境。

《西游記》校本課程教學(xué)在課前利用微信、QQ把教學(xué)資料和要求預(yù)先發(fā)送到學(xué)生學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)通過(guò)電話、微信、QQ向教師求教。教師在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段組織教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)PPT講解、網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)資料查詢、影視效果展示、視頻操作、設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用等，直觀地展示可視化形象，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)、知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)水平，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效解決了學(xué)生手上功夫不足的造型問(wèn)題和審美問(wèn)題。構(gòu)圖、形式感、色彩設(shè)計(jì)、造型問(wèn)題、搭配、傳統(tǒng)文化的夯實(shí)等相關(guān)問(wèn)題在信息技術(shù)運(yùn)用后都能得到有效解決。課后學(xué)習(xí)作業(yè)中的問(wèn)題隨時(shí)可以請(qǐng)教教師，在線課程作業(yè)在批改、傳遞信息等方面體現(xiàn)出高效快捷的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用? 學(xué)生在教師的幫助下，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，尋找、搜集、整理和利用學(xué)習(xí)資源，更好地激發(fā)創(chuàng)作的欲望、理清創(chuàng)作思路和開(kāi)闊創(chuàng)作視野，提升藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)在線課程、電子郵件、QQ、微信等，學(xué)生接收教師分發(fā)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行課前資料預(yù)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)資料整理，視頻、微課、PPT知識(shí)學(xué)習(xí)，軟件技術(shù)的操作等，提前預(yù)演以《西游記》為例的每個(gè)教學(xué)任務(wù)知識(shí)的形象化感知和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，模仿已有的角色、場(chǎng)景、道具、服飾的成功設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)感受，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課程教學(xué)中在教師的引導(dǎo)下明確個(gè)人的設(shè)計(jì)風(fēng)格和創(chuàng)作選擇。課后作業(yè)的完成需要及時(shí)跟教師溝通，教師在家里就能為學(xué)生提供必要的幫助，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?、提高手上功夫，?qiáng)化學(xué)習(xí)效果和提升作品質(zhì)量。學(xué)生間相互交流多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，提升興趣，樂(lè)于思考，激發(fā)設(shè)計(jì)靈感，化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，《西游記》校本游戲原畫(huà)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，與時(shí)俱進(jìn)、緊貼時(shí)代，使教學(xué)更具趣味性、創(chuàng)新性、高效性、自主性、交互性、共享性和時(shí)代性，使學(xué)生接收信息直觀圖像化、可視化、形象化、具體化、生動(dòng)化，演示可操作化、多維度和立體化，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)。

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