新時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)模式探究

翟璐賢 肖潔 孫思雨 陳芊燁

【摘 要】新時(shí)代背景下，信息技術(shù)的普遍發(fā)展為當(dāng)今學(xué)習(xí)提出了新思路，疫情期間大量學(xué)校采取網(wǎng)絡(luò)授課模式，讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)的可能性，同時(shí)，如何讓教師需要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)相結(jié)合成為了我們需要探討的新問題，網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)模式成為了探索研究教學(xué)的新途徑。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合

一、網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合的高中信息技術(shù)教學(xué)問題剖析

（一）傳統(tǒng)課堂授課

傳統(tǒng)的課堂授課模式主要強(qiáng)調(diào)教師的“教”，但在課堂中，學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)的主體性體現(xiàn)不強(qiáng)，教師仍然主要承擔(dān)著知識的傳授者、課堂的控制者、學(xué)習(xí)的監(jiān)督者等職能。近年來，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展、教學(xué)觀念等的轉(zhuǎn)變，大家逐漸意識到傳統(tǒng)的課堂授課的教學(xué)方法存在著不可避免的弊病，比如，為了讓學(xué)生們在應(yīng)試教育中取得優(yōu)異的成績，使得大多數(shù)的學(xué)生們對于知識的理解和掌握水平只是停留在一個(gè)表層次的記憶、背誦上，忽略了知識的形成、發(fā)展及靈活、有效、實(shí)際應(yīng)用等各個(gè)層面，知識碎片化，缺乏系統(tǒng)性。并且由于在課堂教學(xué)中教師的講解偏多，使得學(xué)生們自身主體性能力發(fā)揮較為欠缺，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)在思維上是刻板、機(jī)械的，而且應(yīng)用的不夠靈活，最終產(chǎn)生的現(xiàn)象是，學(xué)生們對于知識的掌握是考試有余而科研不足。目前，科學(xué)探究已經(jīng)成為了新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)一種學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，但目前課堂教學(xué)中，如何對學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)卻仍然需要大量實(shí)踐進(jìn)行探索，為此不少學(xué)者相繼提出了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合等的新的教學(xué)模式以打破傳統(tǒng)課堂的桎梏。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

使用現(xiàn)代信息技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，擴(kuò)大信息時(shí)空，提高學(xué)習(xí)效率1，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富，提供個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)。但是，它也具有著嚴(yán)重弊端，比如網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但卻沒有針對性、缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源，這種學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的自主性、自覺性也有著嚴(yán)格的要求，且選擇碎片化學(xué)習(xí)難以對知識點(diǎn)產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知。綜上可知，教師的正確引導(dǎo)在教學(xué)中必不可少，同時(shí)，教學(xué)中教師還可以起到情感教學(xué)的目的。為此，將網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合的教學(xué)成為了教師可以關(guān)注的新方向。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育都有著各自的缺點(diǎn)及優(yōu)勢，但兩者并不是不相容的關(guān)系，而應(yīng)該將兩種教學(xué)方式進(jìn)行融合、取長補(bǔ)短，以此獲得更好、更優(yōu)的教學(xué)效果。

二、網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合的高中信息技術(shù)教學(xué)問題生成原因解析

（一）學(xué)生為主，教師引導(dǎo)

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，學(xué)有余力或單點(diǎn)知識理解不夠的學(xué)生們往往通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。以高中信息技術(shù)《搜索引擎的使用》為例，該課程的網(wǎng)絡(luò)教育資源存在著優(yōu)質(zhì)教育資源少、與課程融合性低、針對性不強(qiáng)等問題。因此，需要教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行選擇，必要時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教育資源搜集、建設(shè)完成后，則需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生為主，教師控制

網(wǎng)絡(luò)教育對學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)沒有限制，教育的門檻被降低，接受教育的機(jī)會(huì)大大增加，教育資源得以共享，可以為有意愿預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的同學(xué)提供機(jī)會(huì)。但在義務(wù)教育階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定強(qiáng)制性，因此，義務(wù)教育階段全然依靠學(xué)生自主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育是不可取的，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該將其與課堂教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生為主，教師控制教學(xué)的目的，盡量做到以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

通過以上分析可以看出來，網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式符合目前“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)觀，豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源也利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效性。

三、網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合的高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)模式探索

由于信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，很大一部分的信息技術(shù)課程都是在網(wǎng)絡(luò)的條件下進(jìn)行的，已經(jīng)做到了網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合，但是如何最大程度的利用網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力還需要進(jìn)一步探索，當(dāng)然在不同情境下，使用不同的網(wǎng)絡(luò)媒體。新時(shí)代背景下網(wǎng)絡(luò)與課堂相結(jié)合的高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)模式需要從以下兩個(gè)方面著重考慮：

（1）注重學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)

【1】計(jì)算思維是面向新時(shí)代，面向智能時(shí)代的基本思維，是數(shù)學(xué)、科學(xué)、工程和技術(shù)（STEM）的融合體。這就需要教師以創(chuàng)造性、跨學(xué)科的方式培養(yǎng)計(jì)算思維，教師可以通過進(jìn)行數(shù)字游戲，培養(yǎng)興趣;通過情境教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維;也可以通過進(jìn)行開放性教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維等方法來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，滿足新時(shí)代背景下對信息技術(shù)課程的要求，滿足新時(shí)代對人才的要求。

（2）注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與課程結(jié)合中要培養(yǎng)的重點(diǎn)，首先要?jiǎng)?chuàng)造創(chuàng)新的條件，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的欲望，主張合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供線索、提示、物質(zhì)準(zhǔn)備等，讓學(xué)生都成為新時(shí)代中國的“愛迪生”。

四、網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合的高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)模式的具體案例教學(xué)設(shè)計(jì)

本案例選擇選自教育科學(xué)出版社出版的普通初中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)教育》，是信息獲?。ǖ诙拢┲蛱鼐W(wǎng)信息的查找（第二節(jié)）第一小節(jié)。因?yàn)椤端阉饕娴氖褂谩吩诟咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)中是比較重要的一節(jié)課，而且這節(jié)課所采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式在信息技術(shù)課程中具有代表性，所以接下來就關(guān)于網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合的高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)模式對這節(jié)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）學(xué)習(xí)者分析

本課程的教學(xué)對象是初一學(xué)生，學(xué)生已具有較強(qiáng)的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴(yán)密，自我控制能力有所提高，大部分學(xué)生都曾上過網(wǎng)，并對計(jì)算機(jī)的操作比較熟練，絕大多數(shù)學(xué)生對搜索引擎不太了解，缺乏使用搜索引擎的主動(dòng)意識和技巧，他們不太清除在什么情況下選擇什么樣的搜索引擎，搜索信息的過程中效率很低。所以在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，首先在課堂上要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到檢索的重要性，然后通過有效任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、分析和討論，通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、小組競賽，有效協(xié)作實(shí)踐，共同學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)目標(biāo)

1.知道網(wǎng)絡(luò)信息的特點(diǎn)以及檢索的重要性;了解搜索引擎的作用及使用方法;掌握并靈活運(yùn)用網(wǎng)上信息搜索技術(shù)，可用于學(xué)習(xí)、生活中。

2.知道網(wǎng)絡(luò)檢索的幾種方法，了解各自的優(yōu)缺點(diǎn);搜索引擎的實(shí)踐操作能力，遇到問題，解決問題的信息處理能力;完全掌握搜索引擎的分類，【關(guān)鍵詞】查找方法和技巧以及獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自學(xué)能力。

3.在獲取信息的過程中，學(xué)生體驗(yàn)檢索工具軟件有效獲取信息的成就感，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)利用信息技術(shù)解決問題的意識，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情;培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識;關(guān)注并思考因特網(wǎng)信息資源利用的價(jià)值和意義;能對常用的搜索引擎進(jìn)行比較和評價(jià)，可以合法合理地獲取信息，做遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范的公民。

（3）教學(xué)方法

教學(xué)模式以混合式教學(xué)為主，線上學(xué)習(xí)、線下面對面學(xué)習(xí)相結(jié)合，即采用網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合的培養(yǎng)模式

（4）教學(xué)資源

除了傳統(tǒng)的物理環(huán)境：教室基本環(huán)境，如多媒體廣播網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，還利用虛擬網(wǎng)絡(luò)的資源課程學(xué)習(xí)平臺(tái)——學(xué)習(xí)通、班級群、討論組等的搭建?？梢赃@些資源記錄、組織、分享、討論、總結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（5）教學(xué)過程

五、結(jié)語

綜上，筆者對于高中信息技術(shù)教學(xué)改革中，網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合教學(xué)新模式進(jìn)行了分析論述，對該教學(xué)模式進(jìn)行闡述，并提出了存在的問題及分析，并結(jié)合這種模式對《搜索引擎的使用》這節(jié)課進(jìn)行具體的分析和設(shè)計(jì)，通過文中的分析和舉例，旨在闡明在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)與課堂結(jié)合的高中信息技術(shù)教學(xué)模式開展的有效性。為進(jìn)一步推進(jìn)高中信息技術(shù)教育水平的提升，需要進(jìn)一步深化網(wǎng)絡(luò)與課堂的契合，建構(gòu)具有發(fā)展性的教育模型，有效提升高中信息技術(shù)的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力和核心素養(yǎng)。

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