借助話題訓(xùn)練，促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率提升

焦志強(qiáng)

【摘 要】英語(yǔ)話題寫作是考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)形式，在這一過程中教師要做好對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)的能力培養(yǎng)。本文就借助話題訓(xùn)練促進(jìn)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效率提升的策略進(jìn)行細(xì)致分析。

【關(guān)鍵詞】話題訓(xùn)練;高中英語(yǔ)寫作;教學(xué)效率

在引導(dǎo)高中生開展寫作練習(xí)的時(shí)候，一定要緊緊的圍繞單元話題的展開進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和積累，絕對(duì)不能把寫作孤立為一個(gè)單一的教學(xué)單元，必須做到協(xié)同配合才能達(dá)到學(xué)生寫作能力的不斷提升。

一、結(jié)合情境對(duì)話，建立英語(yǔ)寫作基礎(chǔ)

新教材對(duì)于英語(yǔ)的話題訓(xùn)練進(jìn)行了有效的設(shè)置，每一個(gè)單元相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置都和最終的話題設(shè)計(jì)連接成了一個(gè)有機(jī)的整體。很多話題的展開都是一個(gè)有機(jī)的學(xué)習(xí)單元，循序漸進(jìn)的搭建了一條最終形成話題輸出的橋梁和路徑。

在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師首先要結(jié)合單元設(shè)計(jì)的單詞、句型、語(yǔ)法時(shí)態(tài)等進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是教師要做到心中有數(shù)的是這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了最終的話題輸出服務(wù)的，任何一種語(yǔ)言的終極目標(biāo)都是為了交流和溝通，所以說最終的口語(yǔ)交際和寫作能力的培養(yǎng)才是英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)，教師要具有這種專項(xiàng)技能的培養(yǎng)意識(shí)，才能夠在教學(xué)中做到目標(biāo)明確、效果突出[1]。

英語(yǔ)也是一門實(shí)際運(yùn)用性的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中教師要對(duì)于情景對(duì)話給與有效的關(guān)注。在實(shí)際的情境中語(yǔ)言的交流是具有著多樣性的特點(diǎn)，所以就要去欣賞這種語(yǔ)言的美感，這也是在后續(xù)寫作中的素材的積累。寫作和話題交流是具有相同之處的，必須要做到有感而發(fā)，而且要運(yùn)用多種的表達(dá)方式才能夠讓寫作成為一種內(nèi)心狀態(tài)的完美表達(dá)。

例如，在結(jié)合School life進(jìn)行相關(guān)話題寫作的時(shí)候，教師就要首先創(chuàng)設(shè)出良好的交流氛圍，在學(xué)校生活中學(xué)生要開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)、課余生活以及同學(xué)交往等話題都可以涉獵其中，教師可以為學(xué)生提供相關(guān)的話題清單，讓學(xué)生針對(duì)這些問題進(jìn)行思考，并且在課堂上可以進(jìn)行英語(yǔ)的交流。每一個(gè)高中生都會(huì)在學(xué)校生活中選擇他們的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效的交流，在交流中對(duì)于有價(jià)值的信息也可以進(jìn)行有效的記錄，這樣的情景對(duì)話中他們就會(huì)積淀下很多有用的寫作素材，為后續(xù)寫作的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生課文復(fù)述，提升句型掌握效果

對(duì)于課文的復(fù)述也是一種極為有效的促進(jìn)提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力手段，它可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯的運(yùn)用、特色句型的使用、以及作者對(duì)于相關(guān)語(yǔ)言的使用技巧，這些都是學(xué)生寫作過程中的寶貴素材，對(duì)于學(xué)生寫作能力的形成是具有著極大的促進(jìn)作用。

但是教師需要注意的是這種課文的復(fù)述是不等同于課文的背誦的。很多教師認(rèn)為課文的背誦就是最有效的辦法，但是卻忽略了在這一過程中，學(xué)生的機(jī)械背誦本身就是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傷害，是不具備現(xiàn)實(shí)意義的。但是課文的復(fù)述就不一樣了，這是一種學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力[2]。

教師可以在授課進(jìn)程中結(jié)合單詞和短語(yǔ)的用法突破引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于句子的理解，同時(shí)還要用單詞填空、選擇題訓(xùn)練以及閱讀理解題目的設(shè)置檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課文的理解程度，也可以結(jié)合問問題的形式對(duì)學(xué)生的課文掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，并且在回答問題的同時(shí)也做到了對(duì)于課文整體思路的把握，這也是在為了英語(yǔ)寫作的有效開展做好了知識(shí)的積累和鋪墊。

在進(jìn)行興趣和愛好的單元寫作過程中，教師就可以結(jié)合實(shí)際課文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)際句子和語(yǔ)段的積累，歸納出相關(guān)的小話題例如lessons、games、hobbies、readings等一系列的素材，有效的梳理出課文中對(duì)于相關(guān)話題的表達(dá)方式，這樣就等于在準(zhǔn)備的過程中占有了大量的語(yǔ)言材料，在之后的寫作中就可以做到有效的運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)下筆如有神的寫作過程，這些語(yǔ)言材料會(huì)保證學(xué)生在寫作過程中有源源不斷的靈感。

課文的復(fù)述還要引導(dǎo)學(xué)生融入自己對(duì)于課文的理解，對(duì)于語(yǔ)言的使用就要尊重它的多樣性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的再次創(chuàng)造，用多種多樣的形式來表達(dá)他們對(duì)于課文的理解。這也是啟迪智慧、提升語(yǔ)感的重要進(jìn)程，是具有特別重要的實(shí)際意義的。

三、利用聯(lián)想和想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用也是具有極大的價(jià)值的。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅是要從老師講授中獲取知識(shí)，還要結(jié)合自己的聯(lián)想能力和積極的想象能力，才能把接受到的知識(shí)做到有效的加工，以及合理的理解和運(yùn)用，這會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要能力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

想要激發(fā)高中生的想象力，就一定要采取學(xué)生最為喜歡的形式，只有讓學(xué)生沉浸在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，才能發(fā)揮學(xué)生思想上的主觀能動(dòng)性，獲得學(xué)習(xí)效果的最大化。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合音樂、影片、詩(shī)歌等一系列藝術(shù)形式，讓學(xué)生感受到身心愉悅。在個(gè)人情感的話題寫作過程中，教師就可以可以營(yíng)造出這樣一種輕松、愉快的氛圍，尋找出切合主題、旋律優(yōu)美的音樂或者是組織情景劇表演等方式，讓課堂擁有良好的氛圍。

在進(jìn)行個(gè)人情感的話題寫作過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生在青春期普遍存在的心理問題進(jìn)行科學(xué)的表述，例如學(xué)生關(guān)注的親子關(guān)系的問題就可以作為一種有效的寫作的載體。教師可以結(jié)合一首優(yōu)美的樂曲A song for mum展開課堂教學(xué)，英語(yǔ)情景中講述親情的故事，并有效地溝通青春期親子相處的一些實(shí)際問題[3]。在優(yōu)美的旋律中，家庭中溫暖的場(chǎng)景會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生會(huì)想起父親經(jīng)常的陪伴;想起母親溫柔的呵護(hù);想起自己成長(zhǎng)過程中充滿愛的歷程，這是一種良好的情感積淀。這是一種情感態(tài)度的滲透，讓學(xué)生敞開他們的心扉，在教師的引導(dǎo)之后，學(xué)生們會(huì)寫出他們對(duì)于家庭的情感態(tài)度，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生們厘清成長(zhǎng)過程中的困惑，這樣不僅使學(xué)生進(jìn)入了英語(yǔ)的寫作當(dāng)中，也融入了與學(xué)生的情感交流。

在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師一定要對(duì)于英語(yǔ)寫作有明確地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)寫作絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的單詞和句子的羅列，而是學(xué)生對(duì)于事物的情感態(tài)度的綜合表達(dá)，這里不僅僅包含著學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作能力的掌握，還包含著學(xué)生的情感態(tài)度。教師要做到積極的引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效性，讓學(xué)生形成真正的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪潔.社會(huì)文化視域下同伴支架在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，34（01）：37-41.

[2]陳琳.教師反饋和同伴反饋在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的效果對(duì)比分析[J].海外英語(yǔ)，2020（24）：202-203.

[3]徐永軍，萬朦，丁磊.核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)研究[J].教育觀察，2020，9（43）：104-106.