軍事化管理在中職教育中的作用

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職教育有一些負(fù)面看法，認(rèn)為中職學(xué)校管理松，學(xué)生表現(xiàn)差、在學(xué)校學(xué)不到技能。對(duì)此，一些學(xué)校采取新的做法讓人耳目一新，得到社會(huì)的贊譽(yù)，這就是軍事化管理。實(shí)踐證明：在中職教育中，對(duì)學(xué)生采取軍事化管理是一種好方法，值得借鑒和推廣。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職教育;學(xué)生管理;軍事化管理

[中圖分類號(hào)]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0124-02

當(dāng)前，對(duì)學(xué)生采取軍事化管理的學(xué)校越來越多，特別是中等職業(yè)學(xué)校。為什么要采取軍事化管理？它又起到什么作用？

隨著中國教育的市場化，職業(yè)教育的入學(xué)條件越來越低。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生有些是“三差生”：思想素質(zhì)差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為規(guī)范差。中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在不求上進(jìn)、得過且過的思想，而且有一定的“自卑感”，認(rèn)為自己不如別人。

傳統(tǒng)的學(xué)生管理就是從學(xué)生一入校，就開始入學(xué)教育，從法律法規(guī)、規(guī)章制度到行為規(guī)范、條例處罰，凡是涉及學(xué)生的方面都一一講到。在日常的管理中，老師對(duì)學(xué)生的不足之處，不厭其煩地進(jìn)行批評(píng)和教育，這種教育模式有一定的作用，但效果有限。犯錯(cuò)的學(xué)生受到批評(píng)時(shí)，當(dāng)面表示努力改正，請(qǐng)求原諒，過后故態(tài)重發(fā)，又重復(fù)上一次的過程，正所謂“江山易改，本性難移”。

學(xué)生常常是“抱團(tuán)”違紀(jì)，認(rèn)為“法不責(zé)眾”，給學(xué)校的管理帶來困難，讓學(xué)生管理工作落不到實(shí)處。

究其原因可能是這部分學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)老師缺乏敬畏感。認(rèn)為老師只是“說說而已”，對(duì)老師的告誡充耳不聞，依舊“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”。當(dāng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)沒有了敬畏感，就可能成為對(duì)社會(huì)產(chǎn)生“危害”的人。如果學(xué)生像這樣無所顧忌地走向社會(huì)，變成“危險(xiǎn)”人，那便是教育的失敗、學(xué)校的悲哀。

為了糾正學(xué)生的不良行為，學(xué)校也和家長進(jìn)行溝通。但效果并不理想，能真正配合學(xué)校的家長不多。在孩子的教育問題上，家長存在著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：認(rèn)為教育的責(zé)任在學(xué)校，與家長無關(guān)。只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，自己就萬事大吉了。假如孩子犯事，無論事件發(fā)生在校內(nèi)還是校外，涉事的家長均會(huì)指責(zé)學(xué)校未盡到管理的責(zé)任，是學(xué)校的管理出了問題，才導(dǎo)致自己的孩子犯錯(cuò)。如果孩子在事件中占便宜了，家長則百般地袒護(hù)孩子，希望學(xué)校“大事化小，小事化了”。如果孩子吃了虧，個(gè)別家長不分青紅皂白，一味指責(zé)學(xué)校管理不到位，要求學(xué)校賠償，當(dāng)學(xué)校沒有滿足其要求，就糾結(jié)眾人到學(xué)校鬧事，更有甚者以一個(gè)“弱者”的姿態(tài)斷章取義地把事件上傳網(wǎng)絡(luò)，以求公眾的聲討，讓學(xué)校屈服輿論的壓力，從而達(dá)到自己的目的。

有人會(huì)說報(bào)警，但公安機(jī)關(guān)對(duì)這種民事糾紛的態(tài)度一般是雙方協(xié)商解決。報(bào)警解決不了問題。這種“校鬧”對(duì)學(xué)校負(fù)面影響很大?！靶ｔ[”可能是偶發(fā)，但在全國呈蔓延趨勢，給職業(yè)教育帶來負(fù)面影響，讓老師畏手畏腳，不敢大膽去管理學(xué)生，生怕“觸雷”。久而久之，形成了“惡性循環(huán)”：老師認(rèn)為學(xué)生難管，家長認(rèn)為學(xué)校不負(fù)責(zé)任。

平心而論，老師都愿意對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓學(xué)生成為有用之才，學(xué)生的成功會(huì)讓老師有滿滿的成就感。關(guān)鍵在于有的學(xué)生家長對(duì)學(xué)校缺乏敬畏感，出于個(gè)人的私利，對(duì)學(xué)校的管理橫加指責(zé)，不服從學(xué)校的處理。

這樣看來，由于部分學(xué)生和家長都對(duì)學(xué)校缺乏敬畏感，讓學(xué)校的學(xué)生管理困難重重，處理學(xué)生重了，說你“違法”不關(guān)心下一代;處理輕了，說你管理松弛，不負(fù)責(zé)任。

困則思變，要想讓家長和學(xué)生都對(duì)學(xué)校的管理方法認(rèn)可，使其對(duì)這種管理方法有敬畏感，認(rèn)可、服從這種管理方式。這就是軍事化管理。

在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民軍隊(duì)經(jīng)過長期艱苦卓絕的磨煉，涌現(xiàn)出許多英雄，深受人們的愛戴和敬仰。人民軍隊(duì)已成為國防安全、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“保護(hù)神”。而軍人以紀(jì)律嚴(yán)明、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、勇于吃苦成為我們心目中“最可愛的人”。所以，用軍事化方式管理學(xué)生能得到家長和學(xué)生的認(rèn)可。

實(shí)行軍事化管理，就是借鑒軍隊(duì)的管理模式，堅(jiān)持以德服人、以嚴(yán)服人、以人為本、重細(xì)化養(yǎng)成。在學(xué)校營造出軍營的氛圍，穿軍裝、唱軍歌，讓學(xué)生在軍號(hào)聲中作息。令行禁止、整齊劃一，以軍人的精神教育學(xué)生，以軍營的作風(fēng)感染學(xué)生。堅(jiān)持思想教育與嚴(yán)格管理相結(jié)合、學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合、理論教育與生活教育相結(jié)合。通過建立嚴(yán)格的管理機(jī)制、高效的運(yùn)行機(jī)制、積極的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生從各方面得到提高。

學(xué)校成立“軍管組”，由優(yōu)秀的退役軍人任教官，對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍事化管理。通過隊(duì)形、隊(duì)列訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性;強(qiáng)制所有學(xué)生參加早操和各種比賽，達(dá)到強(qiáng)壯體魄、激發(fā)學(xué)生的好勝心的目的。每日三次集合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。一日一小評(píng)，一周一大評(píng)，評(píng)優(yōu)罰懶，讓學(xué)生有明確的是非判斷和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生遵守紀(jì)律并不難，難的是讓學(xué)生能養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。這個(gè)階段的學(xué)生和成人區(qū)別之一在于學(xué)生的反復(fù)性強(qiáng)，說話不算數(shù)，往往是前說后忘，不能為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。實(shí)行軍事化管理的目的并不是要懲罰學(xué)生，而是要營造一個(gè)嚴(yán)格的環(huán)境，并維持這樣的環(huán)境，學(xué)生處在這樣的環(huán)境中感到不能犯錯(cuò)、不敢犯錯(cuò)。犯錯(cuò)就會(huì)丟人，讓別人“看不起”。當(dāng)人無所事事時(shí)，就會(huì)滋生出是非，學(xué)生也是一樣。軍事化管理就是強(qiáng)制學(xué)生動(dòng)起來，忙起來，時(shí)刻都有事要做，用事情占有他們的時(shí)間，消耗他們過剩的精力。這樣就可減少學(xué)生違紀(jì)事件發(fā)生的頻次，如曠操、曠課、曠工。在嚴(yán)格的紀(jì)律要求下，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

學(xué)校實(shí)施軍事化管理以來，可以看到學(xué)生較之前有了明顯的變化。從大的方面講，學(xué)生的出勤率提高，違紀(jì)次數(shù)明顯下降;從小的方面講，學(xué)生的精氣神得到了提高，在校園里，學(xué)生出行都是兩人一行，三人一列，很有軍人的風(fēng)范。在宿舍里，學(xué)生的床鋪整整齊齊，被子疊得四四方方。學(xué)生的這些變化也得到了家長的認(rèn)可，一致認(rèn)為軍事化管理讓他們放心。軍事化管理消除了橫亙?cè)趯W(xué)校和家長之間溝通難的困惑，緩解了處理學(xué)生問題時(shí)與家長的對(duì)立，有利于學(xué)校良性發(fā)展，提高了學(xué)校的聲譽(yù)。

學(xué)校實(shí)施軍事化管理以來，學(xué)生的精神面貌有了很大的變化，中職學(xué)校的學(xué)生多多少少在心理上有些自卑感，由于學(xué)習(xí)成績差，就認(rèn)為技不如人，存在“破罐子破摔”的思想，缺乏上進(jìn)心，不認(rèn)真學(xué)習(xí)技能，出現(xiàn)曠課、打游戲、睡懶覺、和老師頂撞等現(xiàn)象，還抱團(tuán)犯錯(cuò)，讓老師的管理陷于“疲于奔命”之中，而管理的效果不佳。“一對(duì)一”“一對(duì)多”的管理模式顯示出不足，治標(biāo)不治本，這樣的管理沒有觸及學(xué)生的靈魂?！按笥碇嗡钡墓适挛覀兌贾?，治水的關(guān)鍵在于疏，河道通了，水就順流而下，不會(huì)到處漫流。管理學(xué)生也是一樣，既然知道學(xué)生存在心理上的問題，就應(yīng)該從心理上引導(dǎo)他們，讓學(xué)生樹立起良好的心態(tài)，消除自卑感，成為一名合格的學(xué)生。軍事化管理就是要達(dá)到這樣的目的。通過穿軍裝、聽軍歌、唱軍歌等形式，讓學(xué)生感到自己是“準(zhǔn)軍人”，有軍人的自豪感，激勵(lì)他們向軍人學(xué)習(xí)。通過講故事、學(xué)英雄、見行動(dòng)的形式，讓學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去踐行自己的諾言。用軍人的精氣神勉勵(lì)自己，讓他們樹立起“天生我材必有用”的思想，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。通過隊(duì)形、隊(duì)列訓(xùn)練，讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，知道團(tuán)隊(duì)發(fā)展的好壞關(guān)系到團(tuán)隊(duì)每一個(gè)人，切不可做“一顆老鼠屎壞了一鍋湯”的事。只有把個(gè)人的努力融入集體中去，才能顯示出自己的價(jià)值。軍事化管理不但要從心理上疏導(dǎo)學(xué)生，更要從行為上約束學(xué)生。讓學(xué)生按照要求去做，達(dá)不到要求反復(fù)做。在管理構(gòu)架上實(shí)行層層管理，下一層對(duì)上一層負(fù)責(zé)。將全部學(xué)生按班級(jí)分成幾個(gè)方隊(duì)，由教官負(fù)責(zé);每個(gè)教官管理一個(gè)方隊(duì)。方隊(duì)由幾個(gè)班級(jí)組成，每個(gè)班級(jí)由班長和學(xué)生會(huì)干部負(fù)責(zé)。班級(jí)由幾個(gè)宿舍組成，宿舍由舍長負(fù)責(zé)。這樣就形成了嚴(yán)密的組織架構(gòu)，就像軍隊(duì)一樣，方隊(duì)就像連隊(duì)、班級(jí)就像排、宿舍就像班。為了保證命令通暢，教官還要對(duì)班長、學(xué)生會(huì)成員、宿舍長進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，讓他們成為管理的骨干力量。這樣的管理模式與之前班主任管理班級(jí)相比，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)，形成全校一盤棋。參與管理的學(xué)生干部都是帶著任務(wù)去管理，更能顯示出個(gè)人的能力，能提高學(xué)生的好勝心。有了教官、老師、學(xué)生的共同參與，軍事化管理得以順利實(shí)施，從早操到晚休讓學(xué)生體會(huì)到時(shí)時(shí)有事做、事事有人管。曠課、曠工的違紀(jì)現(xiàn)象明顯減少，吃苦耐勞的精神得到發(fā)揚(yáng)。

如每年假期我校都組織學(xué)生外出進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由老師帶隊(duì)到企業(yè)去，進(jìn)行短期的勞動(dòng)。目的是讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)，通過勞動(dòng)獲得報(bào)酬。雖然出發(fā)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了上崗培訓(xùn)，但由于學(xué)生平時(shí)未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在工作中無組織、無紀(jì)律的現(xiàn)象一直不斷。表現(xiàn)為：不按時(shí)上班，隨意曠工，不講究衛(wèi)生，花錢無計(jì)劃，等等。最后，導(dǎo)致家長對(duì)活動(dòng)有意見，也影響了社會(huì)實(shí)踐的效果。學(xué)校實(shí)施軍事化管理后，學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)生了變化，上述現(xiàn)象很少出現(xiàn)。學(xué)生知道他們應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么。能按照企業(yè)的要求，按時(shí)上下班，做好自己宿舍的衛(wèi)生。這說明有壓力才會(huì)有變化，有軍事化管理才會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

軍事化管理就是采取一些形式，從心理上引導(dǎo)學(xué)生，在行動(dòng)上約束學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自我管理的潛力，從而變得懂事、成熟。軍事化管理與以前的管理模式相比有一定程度的強(qiáng)制性，會(huì)讓學(xué)生和家長有一定的敬畏感，執(zhí)行起來比較容易。當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)一些問題，如切不可死搬硬套地用管理軍人的方法，畢竟學(xué)生是未成年人，在管理中要把握住“度”，就是要靈活運(yùn)用管理方法，不然可能適得其反。如剛開始實(shí)施軍事化管理，強(qiáng)行讓學(xué)生在下雨天集合，結(jié)果學(xué)生感冒了一大片，家長頗有怨言，值得吸取教訓(xùn)。再如，個(gè)別學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，一直不適應(yīng)軍事化管理模式，三天兩頭向家長“訴苦”，家長被逼無奈只好給孩子辦理退學(xué)。可見，用軍事化管理方法管好學(xué)生，必須因地制宜，結(jié)合實(shí)際地運(yùn)用好規(guī)矩，并且在實(shí)際中不斷地改進(jìn)、完善，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

在中職教育中，對(duì)學(xué)生用軍事化管理是一種好方法，而且行之有效，能起到提升學(xué)生的思想素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性，降低學(xué)生違紀(jì)率的作用，也得到家長的認(rèn)可，值得學(xué)習(xí)推廣。

編輯 王海文

作者簡介：葉飛（1965—），男，漢族，陜西漢中人，本科，講師，研究方向：職業(yè)教育的學(xué)生管理。