淺談新課改下的中職建筑裝飾教學(xué)創(chuàng)新策略

霍紅丹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在新課改下，促使中職教育模式產(chǎn)生很大變化，建筑裝飾作為中職院校較為重要的專業(yè)，影響著對(duì)建筑領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，因此，在對(duì)建筑裝飾進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新對(duì)建筑裝飾專業(yè)的教學(xué)方法，遵循學(xué)生的差異化，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式讓整個(gè)教學(xué)更具特色，提升建筑裝飾學(xué)生的專業(yè)技能。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新課改;中職;建筑裝飾教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0222-02

在極具發(fā)展與變革的現(xiàn)代社會(huì)，對(duì)建筑裝飾人才需求量正在逐漸增加，中職院校主要擔(dān)任著培養(yǎng)高能力人才的職責(zé)，所以，在新課改下，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有建筑教學(xué)方式大力創(chuàng)新，避免教學(xué)中出現(xiàn)層次不明問(wèn)題，影響建筑裝飾學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合建筑裝飾專業(yè)課程特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)操與練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們從實(shí)踐中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而增強(qiáng)對(duì)建筑裝飾的學(xué)習(xí)能力。

一、中職建筑裝飾教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰

建筑裝飾對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求較高，在教學(xué)時(shí)，如果教師沒(méi)有對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)有清晰認(rèn)知，使學(xué)生缺少動(dòng)手操作的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，不但會(huì)降低學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)操水平，還會(huì)使建筑裝飾教學(xué)效果受到某種影響，不利于接下來(lái)設(shè)計(jì)制作課程的講解。同時(shí)，有的學(xué)校沒(méi)有樹立清晰的定位目標(biāo)，使人才培養(yǎng)方向發(fā)生很大偏差，不僅無(wú)法發(fā)揮建筑裝飾課程的價(jià)值，還影響了建筑專業(yè)學(xué)生日后發(fā)展。在課程教學(xué)時(shí)，有的教師經(jīng)常強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)識(shí)方面的教育，忽視實(shí)踐方面的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低[1]。同時(shí)，教師受教材內(nèi)容以及時(shí)間的限制，學(xué)生無(wú)法在課堂中進(jìn)行實(shí)操，只能通過(guò)課后完成練習(xí)，造成一部分學(xué)生對(duì)三視圖知識(shí)較為模糊，不能掌握概念，無(wú)法合理操作，導(dǎo)致學(xué)生制圖能力不高。此外，一些教師也沒(méi)有結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)用的技術(shù)較為落后，現(xiàn)在建筑企業(yè)或者單位都使用最新技術(shù)，如果教師缺少對(duì)建筑裝飾職業(yè)的調(diào)研，沒(méi)有對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)分析，不僅會(huì)使學(xué)生職業(yè)發(fā)展受到影響，還會(huì)浪費(fèi)課程教學(xué)資源。

（二）課堂氣氛不足

由于建筑裝飾課程有很多都是實(shí)操部分，教師在講解原理以及操作方法后，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演示，并讓學(xué)生動(dòng)手完成制圖任務(wù)，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)過(guò)程中，如果課堂氣氛不足，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)較為枯燥，降低他們的興趣，影響積極性。如在講制圖標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要學(xué)生掌握?qǐng)D框線以及標(biāo)題欄等，對(duì)各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行明確，這樣才能使繪制更為標(biāo)準(zhǔn)[2]。這一過(guò)程往往需要學(xué)生能夠細(xì)心，對(duì)尺寸進(jìn)行檢查，避免某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)誤差，影響最終繪圖效果。當(dāng)學(xué)生實(shí)操時(shí)，往往需要教師進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使其保持耐心，認(rèn)真繪圖，這樣才能提高制圖水平。但在實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視對(duì)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，既沒(méi)有引入案例進(jìn)行輔助教學(xué)，也缺乏對(duì)建筑裝飾學(xué)生興趣方面的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)案例走馬觀花，不能認(rèn)真分析，導(dǎo)致課堂氛圍較為單調(diào)，活躍程度不足。

（三）教學(xué)方法陳舊

在新時(shí)期，教育要求正在發(fā)生改變，也需要教學(xué)方法發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變，但有的教師仍以單一的方法進(jìn)行教學(xué)，缺少對(duì)學(xué)生個(gè)性以及需求的考量，使教學(xué)效果不高。盡管建筑裝飾課程需要學(xué)生可以對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有效掌握，但更為重要的是對(duì)這些知識(shí)靈活使用，能夠應(yīng)用在實(shí)操中，這樣既能使理論知識(shí)得到科學(xué)轉(zhuǎn)化，還能培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。但有的教師出于對(duì)課時(shí)的安排，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，在建筑裝飾教學(xué)期間，仍然把教學(xué)目標(biāo)放在對(duì)課本內(nèi)容的講授上，其不僅與課程目標(biāo)相違背，還影響了新課改的實(shí)施。如在講平面布置圖時(shí)，缺少創(chuàng)新思維層面的培養(yǎng)，學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)線型使用不明晰等問(wèn)題。建筑裝飾往往考查學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新意識(shí)，而傳統(tǒng)教學(xué)法不能有效培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，使學(xué)生的設(shè)計(jì)思維受到限制，影響他們的繪圖水平。

二、新課改下的中職建筑裝飾教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師可以根據(jù)課程劃分教學(xué)內(nèi)容，其中3DMAX課程包括兩個(gè)模塊：（1）基礎(chǔ)模塊。該模塊是培養(yǎng)三維空間能力，讓學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)可以得到鍛煉[3]。（2）實(shí)踐模塊。這一部分主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作家裝以及工裝效果圖，在這個(gè)過(guò)程中，既可以對(duì)基礎(chǔ)模塊知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加深其記憶力，還能把前一階段的知識(shí)有效轉(zhuǎn)化，達(dá)到應(yīng)用目的。具體來(lái)說(shuō)：首先，在基礎(chǔ)模塊中，教師要對(duì)建模進(jìn)行突出，讓學(xué)生了解建模的重要性，由于很多學(xué)生空間能力不強(qiáng)，不擅長(zhǎng)三維空間建模，因此，在建模時(shí)，教師可以結(jié)合建筑室內(nèi)造型開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)三維圖形創(chuàng)建有一定掌握，并學(xué)會(huì)對(duì)圖形的修改，從而達(dá)到正確建模目的。

其中材質(zhì)貼圖是3DMAX課程中相對(duì)簡(jiǎn)單的，并且很多案例都會(huì)有效應(yīng)用基礎(chǔ)模塊，有的內(nèi)容需要教師進(jìn)行講解，而一些比較簡(jiǎn)單的可以讓學(xué)生進(jìn)行自我消化。在整個(gè)基礎(chǔ)模塊中，當(dāng)屬燈光部分最為重要，由于燈光與材質(zhì)不能相互分離，所以，在制作時(shí)，效果圖非常關(guān)鍵，燈光主要起到營(yíng)造氛圍的作用，配合場(chǎng)景進(jìn)行使用，因此，需要把其與所照射物體相互配合，這樣才能達(dá)到渲染氛圍的目的，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行有效烘托。首先，在效果圖快要成型時(shí)，需要渲染環(huán)節(jié)進(jìn)行完善，并且在每個(gè)案例中都會(huì)涉及渲染環(huán)節(jié)，其影響著最終效果。其次，在實(shí)踐板塊，教師要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加以利用，由于3DMAX課程需要在電腦中進(jìn)行操作，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)下載教學(xué)試題庫(kù)，讓學(xué)生在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，對(duì)試題庫(kù)中的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們操作更為熟練，還能提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，教師可以找出往屆優(yōu)秀作品，讓學(xué)生對(duì)這些作品進(jìn)行觀看，一方面可以使他們從作品中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提升渲染效果;另一方面能夠使學(xué)生視野得到有效開闊，從而制作出較為優(yōu)秀的作品。

（二）加強(qiáng)對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法對(duì)建筑裝飾教學(xué)有很大益處，教師通過(guò)向高職學(xué)生布置課堂任務(wù)，使其根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和要求進(jìn)行操作，從而完成整個(gè)任務(wù)，提高實(shí)踐技能。具體來(lái)說(shuō)：首先，當(dāng)教師提出任務(wù)之后，應(yīng)該與班級(jí)學(xué)生共同討論，交換意見，對(duì)任務(wù)進(jìn)行全面分析[4]，同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們可以在頭腦中形成一定思路，順利完成任務(wù)。一般情況下，任務(wù)會(huì)包含一定新知識(shí)，教師要對(duì)這些新知識(shí)給予講解，確保學(xué)生通過(guò)任務(wù)能夠熟練運(yùn)用新知識(shí)，并且要鼓勵(lì)學(xué)生可以主動(dòng)參與，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、自主探究，在遇到困難時(shí)可以與同組的學(xué)生相互討論，這樣既能強(qiáng)化同組學(xué)生間的合作意識(shí)，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使他們具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，學(xué)生自主探索。對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法而言，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)的主體，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程必須以學(xué)生自主探索為主，培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的自主性。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，可以借助小組協(xié)作這一形式開展任務(wù)活動(dòng)，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生加入任務(wù)解決中，在對(duì)任務(wù)進(jìn)行討論與解決時(shí)，一方面可以使學(xué)生對(duì)他人意見進(jìn)行認(rèn)真傾聽，互相幫助;另一方面能夠汲取他人優(yōu)點(diǎn)，提高自己的思維能力，提升創(chuàng)新意識(shí)。在任務(wù)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程既可分析學(xué)生各方面的能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知，還是對(duì)教學(xué)成果的全面總結(jié)。教師可以讓組內(nèi)的學(xué)生彼此評(píng)價(jià)，按照完成度與表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)判，不但可以使項(xiàng)目評(píng)價(jià)更加科學(xué)，具有客觀性，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程任務(wù)的信心，為接下來(lái)任務(wù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。如在講“投影圖繪制”時(shí)，教師可以借助任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施教學(xué)，教師要先通過(guò)課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解建筑基礎(chǔ)，對(duì)其作用以及重要性有所掌握，然后提出任務(wù)，從而讓學(xué)生可以獨(dú)立思考如何完成繪制任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在某些方面顛覆了以往教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的主體性可以得到發(fā)揮，教師成為知識(shí)的設(shè)計(jì)者，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)建筑裝飾的學(xué)習(xí)興趣，還能使他們的目標(biāo)更加清晰且具體，提高學(xué)習(xí)能力。

（三）合理應(yīng)用分層教學(xué)法

由于學(xué)生的個(gè)人能力不同，所以，教師要對(duì)分層法進(jìn)行有效應(yīng)用。首先，教師要對(duì)學(xué)生主體進(jìn)行有效分析，科學(xué)地調(diào)整教學(xué)方法，教師可以先確定基礎(chǔ)水平良好的學(xué)生，在強(qiáng)化他們基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠拓展一些教材之外的知識(shí)，這樣既能使他們的思維得到打開，開闊視野，還能使他們的專業(yè)能力得到較為明顯的提升[5]。其次，教師要科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度，確保實(shí)踐課時(shí)充足，讓學(xué)生都有大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)，教師要掌握建筑裝飾企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生方面的要求，在實(shí)踐課中有效培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，讓他們的實(shí)踐技能得以增強(qiáng)，這樣既能確保學(xué)生可以順利實(shí)習(xí)，還能提升課程教學(xué)的針對(duì)性，避免浪費(fèi)實(shí)踐課程資源。由于3DMAX版面較為復(fù)雜，學(xué)生在操作時(shí)不容易記住各個(gè)步驟，并且大多數(shù)建筑裝飾學(xué)生并非都有美術(shù)功底，所以，對(duì)他們而言，在掌握軟件或者繪制效果圖時(shí)，都有一定困難，這時(shí)分層教學(xué)具有明顯作用。教師應(yīng)先讓學(xué)生了解3DMAX，知道其不僅是一個(gè)制圖軟件，同時(shí)把案例有機(jī)滲入軟件教學(xué)中，這樣既能強(qiáng)化對(duì)軟件使用方法方面的講解，還能使他們根據(jù)案例學(xué)習(xí)室內(nèi)裝飾知識(shí)。此外，建筑裝飾教學(xué)最為重要的是實(shí)踐應(yīng)用，所以，教師應(yīng)對(duì)建筑裝飾就業(yè)形勢(shì)有所把握，讓實(shí)訓(xùn)也可以實(shí)現(xiàn)分層，結(jié)合學(xué)生能力分配不同難度的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生可以真實(shí)地參與實(shí)訓(xùn)全過(guò)程，而不是渾水摸魚，讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)項(xiàng)目中得到鍛煉[6]，能力有所提高，這樣才能達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的。

總之，如今正處于新課改背景下，中職要遵循新課改相關(guān)的理念，在建筑裝飾教學(xué)中，可以有效改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化3DMAX課程效果，讓學(xué)生可以主動(dòng)獲取課程知識(shí)，提高探究能力，這樣既能向人才市場(chǎng)輸送建筑裝飾方面的優(yōu)秀人才，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)3DMAX的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

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編輯 馮永霞