小學(xué)班主任管理經(jīng)驗(yàn)之我見(jiàn)

陳彥

摘? 要：班級(jí)是學(xué)校管理中的最小單元，也是最能體現(xiàn)班主任價(jià)值的工作場(chǎng)地。班主任不僅負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，還需要保證學(xué)生能夠在小學(xué)階段身心健康發(fā)展，為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思想的健康，并培養(yǎng)學(xué)生美好的品質(zhì)與高尚的品格?；诖?，本文從小學(xué)階段的班級(jí)管理入手，主要討論了班主任作為班級(jí)的管理者、組織者和學(xué)生的教育者，應(yīng)該如何實(shí)施有效的管理措施與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;班級(jí)管理;教育經(jīng)驗(yàn)

在整個(gè)教育行業(yè)中，班主任的工作具有很多特征且復(fù)雜多變，班主任不僅需要了解學(xué)生在小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的所有科目，還應(yīng)該研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)循循善誘和因地制宜的方式，促使學(xué)生完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，班主任還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力的基礎(chǔ)上，注重實(shí)施德育工作，包括班級(jí)內(nèi)的統(tǒng)籌與規(guī)劃，班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀等等。筆者總結(jié)了自身管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)，整理為以下內(nèi)容。

一、注重關(guān)心和愛(ài)護(hù)，提供和諧的氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生心理和生理發(fā)育不成熟，天真無(wú)邪，想法天馬行空，他們需要班主任為他們提供一個(gè)更加自由和諧的環(huán)境與氛圍，促使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，并能夠發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性?？梢哉f(shuō)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生是管理班級(jí)的基礎(chǔ)，也是建立和諧師生關(guān)系的前提條件。班主任應(yīng)該明確學(xué)生在對(duì)待學(xué)生時(shí)采取平等的姿態(tài)，在學(xué)生向班主任尋求幫助時(shí)，班主任應(yīng)盡自己所能為學(xué)生解決問(wèn)題，不能因?qū)W生平時(shí)的表現(xiàn)或?qū)W生的學(xué)習(xí)成績(jī)而差別對(duì)待。平等、公正地處理班級(jí)內(nèi)的事務(wù)，也就成為班主任工作的準(zhǔn)則之一。

例如，在學(xué)生之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，班主任需要了解學(xué)生產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)的根本問(wèn)題，而不是直接指責(zé)學(xué)生，如說(shuō)學(xué)生做得不對(duì)，應(yīng)該怎樣做等等。在了解事情的原委之后，分析學(xué)生生氣，甚至動(dòng)手的原因。通過(guò)根源性問(wèn)題的解決，幫助學(xué)生消除誤會(huì)，同時(shí)通過(guò)說(shuō)理式的教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己在管理情緒方面存在的問(wèn)題。通過(guò)正面案例反復(fù)誘導(dǎo)學(xué)生了解正確的行為規(guī)范，明確控制情緒對(duì)于自身的重要意義。

二、積極開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力

豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)可以拓展班主任和學(xué)生之間的溝通渠道，也能夠讓學(xué)生的精力得到釋放，相比課堂上過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力而言，學(xué)生也更樂(lè)于參與班級(jí)活動(dòng)。班主任在設(shè)計(jì)班級(jí)活動(dòng)時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)的接受程度和接受形式，在組織時(shí)充分考慮到每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在分組時(shí)考慮到學(xué)生的個(gè)人意愿以及學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，通過(guò)歌唱比賽、詩(shī)歌朗誦、舞林大會(huì)、故事競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)都能夠有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，符合當(dāng)前教育理念中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的具體要求。

在組織和策劃活動(dòng)時(shí)，班主任可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鍛煉學(xué)生的規(guī)劃能力和管理能力，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體會(huì)到組織活動(dòng)的不易，并更加珍惜參加班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。對(duì)于班主任而言，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生處于更加放松的狀態(tài)，與班主任的對(duì)話會(huì)更加和諧，班主任能夠針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，從而針對(duì)性地采取管理策略，保證每個(gè)學(xué)生都能夠受到良好的教育和管理。

三、聯(lián)合家庭教育，創(chuàng)造更好的環(huán)境

教育環(huán)境是十分影響教育效果的，在學(xué)校內(nèi)班主任可隨時(shí)了解學(xué)生接觸到的環(huán)境和事物，包括班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生提供的各項(xiàng)工具以及組織的活動(dòng)等等，都充滿了正面的、積極的、向上的教育意味，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和生活態(tài)度，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和人生觀念。而體現(xiàn)到家庭教育中，學(xué)生家長(zhǎng)受教育的程度不同或?qū)逃闹匾暢潭炔煌?，所?shí)施的教育策略和教育方法無(wú)從考證。為增強(qiáng)學(xué)生的管理效果，班主任要時(shí)時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生家長(zhǎng)的管理和教育理念，并針對(duì)性地分析學(xué)生的特點(diǎn)，了解家長(zhǎng)的教育理念是否符合學(xué)生的特點(diǎn)，而后制定出個(gè)性化的管理方式，讓學(xué)生能夠在更適合他的環(huán)境中健康地成長(zhǎng)。與家長(zhǎng)的溝通，并不是指班主任將學(xué)生在校內(nèi)發(fā)生的事全告知家長(zhǎng)，更多的是向?qū)W生家長(zhǎng)滲透學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，讓家長(zhǎng)注意到學(xué)生的才能，并能夠有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)，在道德素質(zhì)養(yǎng)成方面，要尤為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和行為特點(diǎn)等，隨時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)交流，以免學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤觀念或做出偏差行為。

總之，整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生從剛?cè)胄ｉ_(kāi)始的懵懂轉(zhuǎn)變?yōu)榍酀纳倌?，這段時(shí)期班主任的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生是十分必要的，小學(xué)階段人生觀念和價(jià)值觀念的確立，也會(huì)關(guān)系到學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，班主任要明確自己肩上擔(dān)負(fù)的重任，在向?qū)W生傳授知識(shí)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，不斷研究班級(jí)管理的正確方法，及時(shí)創(chuàng)新管理學(xué)生的手段，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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