家庭社會經(jīng)濟地位對初中生自我效能感的影響：父母教養(yǎng)方式的中介作用

張宏飛?王學(xué)武

〔摘要〕通過問卷調(diào)查的方式，探尋家庭社會經(jīng)濟地位（SES）和父母教養(yǎng)方式對初中生自我效能感的影響。結(jié)果顯示：（1）家庭社會經(jīng)濟地位、父母教養(yǎng)方式和自我效能感兩兩之間存在顯著正相關(guān);（2）家庭社會經(jīng)濟地位高的家庭，父母也更傾向于情感溫暖教養(yǎng)方式，父母良好的教養(yǎng)方式有助于增強初中生的自我效能感。結(jié)論：父母教養(yǎng)方式在家庭社會經(jīng)濟地位對初中生自我效能感的影響過程中起部分中介作用。

〔關(guān)鍵詞〕家庭社會經(jīng)濟地位;父母教養(yǎng)方式;初中生;自我效能感

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標(biāo)識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2020）24-0019-03

一、引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活質(zhì)量的提高，貧富差距水平的拉大，家庭社會經(jīng)濟地位對父母教養(yǎng)方式的影響引起了研究者們的廣泛關(guān)注。其中，Rosemary[1]研究發(fā)現(xiàn)，無業(yè)父親對孩子更傾向于采用專制型的教養(yǎng)方式。王耘、陶沙等[2]調(diào)查發(fā)現(xiàn)，母親的教養(yǎng)方式與家庭經(jīng)濟水平存在密切相關(guān)，隨著家庭收入水平提高，母親會更關(guān)注子女的身心健康。王志梅[3]發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位對父母教養(yǎng)方式的影響顯著，主要表現(xiàn)為父母接受的教育程度越高，越會對子女實行情感溫暖等積極的教養(yǎng)方式，更少采用否認等消極的教養(yǎng)方式。

自我效能感是班杜拉（Bandura）提出的，他認為自我效能感是一個人對自己在某一活動領(lǐng)域中的操作能力的主觀判斷或評價[4]。有研究者把家庭社會經(jīng)濟地位與自我效能感放到一起去研究。李曉娟[5]發(fā)現(xiàn)，母親職業(yè)、家庭經(jīng)濟條件等外在因素對中學(xué)生自我效能感有顯著的預(yù)測作用，并且母親的教養(yǎng)方式在家庭經(jīng)濟地位對中學(xué)生自我效能感的過程中起中介作用。楚嘯原[6]發(fā)現(xiàn)，家庭社會經(jīng)濟地位與高中生的自我效能感存在顯著的正相關(guān)，父親的受教育程度越高，子女的自我效能感越高。

研究發(fā)現(xiàn)，消極的父母教養(yǎng)方式易使子女缺乏主見、敏感自卑及過分地否定和易沖動，而父母對子女的情感溫暖和理解，則會使子女感到信任和富有安全感，從而逐漸樹立信心，對自己有一個清晰準確的定位，形成良好的關(guān)于自我效能感的知覺[7]。

本研究著眼于家庭社會經(jīng)濟地位對初中生自我效能感的影響，研究家庭社會經(jīng)濟地位與初中生自我效能感之間的相關(guān)，同時探究是否能夠通過調(diào)節(jié)父母教養(yǎng)方式來提升初中生的自我效能感。

二、研究方法

（一）被試

在山東省濰坊市兩所普通初中學(xué)校發(fā)放問卷250份，回收問卷200份，有效問卷178份。其中男生64名，女生114名，年齡在14～18歲。

（二）研究工具

1.家庭社會經(jīng)濟地位調(diào)查

采用的是金盛華等[8]的方法，即用家庭經(jīng)濟收入和父母受教育程度對家庭社會經(jīng)濟地位進行測量。其中，將父母受教育程度劃分為小學(xué)及以下（1分）、中學(xué)（初中、高中及中職，2分）、大學(xué)（3分）、研究生及以上（4分）四個等級。父母職業(yè)的劃分則是依據(jù)陸學(xué)藝等提出的以職業(yè)分類為基礎(chǔ)的五個經(jīng)濟社會等級，五個職業(yè)等級分別為：底層（1分）、中下層（2分）、中層（3分）、中上層（4分）和上層（5分）。

2.簡式家庭教養(yǎng)方式量表中文版（S-EMBU-C）

本研究所用S-EMBU-C是由蔣獎、魯崢嶸等[9]修訂，由21道題目組成，其中情感溫暖維度7個題目，拒絕維度6個題目，過度保護維度8個題目。實測中問卷的Cronbachs α系數(shù)為 0.78。

3.一般自我效能感量表（GSES）

本研究所用的GSES是由Schwarzer等編制，共10個項目，GSES為單維量表，只統(tǒng)計總量表分，其中“完全不正確”計1分，“有點正確”計2分，“多數(shù)正確”計3分，“完全正確”計4分，把10個項目的得分加起來除以10即為總量表分。實測中問卷的Cronbachs α系數(shù)為 0.82。

（三）數(shù)據(jù)分析

使用SPSS 22.0軟件對數(shù)據(jù)進行分析。

三、結(jié)果

（一）共同方法偏差檢驗

因為本研究使用的研究工具均為問卷，所以有必要進行共同方法偏差檢驗。結(jié)果顯示，第一個公共因子占比為17.86%，小于40%，表明不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）家庭社會經(jīng)濟地位、父母教養(yǎng)方式與自我效能感的相關(guān)分析

家庭社會經(jīng)濟地位與父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖呈顯著正相關(guān)，r=0.20，p<0.01;與母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖因子呈顯著的正相關(guān)，r=0.22，p<0.01。自我效能感與父親教養(yǎng)方式中的拒絕呈顯著負相關(guān)，r=-0.20，p<0.01;與父親教養(yǎng)方式中的情感溫暖呈顯著正相關(guān)，r=0.51，p<0.01;自我效能感與母親教養(yǎng)方式中的拒絕呈顯著負相關(guān)，r=-0.19，p<0.05;與母親教養(yǎng)方式中的情感溫暖呈顯著正相關(guān)，r=0.49，p<0.01。家庭社會經(jīng)濟地位與自我效能感呈顯著正相關(guān)，r=0.19，p<0.05。詳見表1。

（三）家庭社會經(jīng)濟地位、父母教養(yǎng)方式與自我效能感的回歸分析

為了檢驗中介效應(yīng)，使用Hayes編制的 SPSS中的PROCESS對數(shù)據(jù)加以處理[10-11]，結(jié)果見表 2：家庭社會經(jīng)濟地位顯著正向預(yù)測自我效能感。放入中介變量父母教養(yǎng)方式后，家庭社會經(jīng)濟地位依然顯著正向預(yù)測自我效能感。父母教養(yǎng)方式也顯著正向預(yù)測自我效能感，自我效能感中介效應(yīng)95%的置 信區(qū)間為[0.013，0.146]，不包含0，因此中介效應(yīng)顯著，中介效應(yīng)的大?。╝·b）為 0.18。

四、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，父母教養(yǎng)方式中情感溫暖因子與青少年自我效能感之間存在顯著正相關(guān)，說明父母對子女表現(xiàn)出情感溫暖，子女的自我效能感也就越高。而父母教養(yǎng)方式中拒絕因子越多，越不利于青少年自我效能感的培養(yǎng)，說明父母對子女要求越嚴苛，越不利于青少年自我效能感的形成與發(fā)展。

本研究還發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟地位與初中生自我效能感呈顯著正相關(guān)?？赡苁且驗榧彝l件越好，子女的平臺隨之更廣闊，應(yīng)對問題的機會增多，解決問題的能力隨之提升，自我效能感也相應(yīng)提高。而家庭條件差的初中生與之相反，他們參與的社會實踐類型較少，解決問題的經(jīng)驗不多，能力得不到充分的鍛煉，所以自我效能感較低。

從對結(jié)果的分析可看出。家庭社會經(jīng)濟地位與父母教養(yǎng)方式之間相關(guān)性顯著，家庭社會經(jīng)濟地位對初中生的自我效能感有顯著影響，最后通過多元逐步回歸分析得出，在父母教養(yǎng)方式作中介變量時，家庭社會經(jīng)濟地位對初中生自我效能感的影響效果要更為明顯，兩者之間的關(guān)系同樣顯著，表明父母教養(yǎng)方式在家庭社會經(jīng)濟地位對初中生自我效能感的影響過程中起部分中介作用。

五、結(jié)論

父母教養(yǎng)方式在家庭社會經(jīng)濟地位對初中生自我效能感的影響過程中起部分中介作用。家庭社會經(jīng)濟地位更高的家庭，父母也更傾向于情感溫暖的教養(yǎng)方式，而父母良好的教養(yǎng)方式則有利于增強初中生的自我效能感。

參考文獻

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[10]Hayes A F . Introduction to mediation，moderation，and conditional process analysis： a Regression-based approach[M]. Guilford Press，2013.

[11]溫忠麟，張雷，侯杰泰，等. 中介效應(yīng)檢驗程序及其應(yīng)用[J]. 心理學(xué)報，2004，36（5）：614-620.

（作者單位：遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連，116029）

編輯/于 洪 終校/劉永勝