校企合作下的技工院校人才培養(yǎng)模式探究

劉學(xué)謙 張良鋒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著職業(yè)教育改革的深入推進(jìn)和職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)的激烈，產(chǎn)教融合、校企合作是技工院校發(fā)展的必然選擇。因此，校企合作下技工院校人才培養(yǎng)模式發(fā)展逐漸成為重要的研究?jī)?nèi)容。但在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，存在如專業(yè)定位模糊、教學(xué)場(chǎng)地不足、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)、缺乏“一體化”師資隊(duì)伍等實(shí)際問(wèn)題。基于此，以技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)發(fā)展建設(shè)為例，結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際情況，以高技能人才基地建設(shè)為依托，以校企合作為切入點(diǎn)，提出本學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)校企合作育人的改革內(nèi)容與發(fā)展路徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;技工院校;高技能人才;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）02-0074-02

近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)職業(yè)教育發(fā)展傾注了更多的指導(dǎo)和關(guān)懷。2019年1月24日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，從完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系、健全國(guó)家職業(yè)教育制度體系、促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元”育人等7個(gè)方面20項(xiàng)政策舉措對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行了決策部署。依托彼此資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展校企合作育人，能夠培養(yǎng)更適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的技能人才，實(shí)現(xiàn)“校、企、生”三方共贏。因此，探討校企合作下技工院校人才培養(yǎng)模式具有重要深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的專業(yè)定位

技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)是培養(yǎng)面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與應(yīng)用企業(yè)就業(yè)，適應(yīng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)崗位群（如網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全等）工作，達(dá)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員相應(yīng)職業(yè)資格要求的技能人才。培養(yǎng)目標(biāo)分別是中級(jí)技能、高級(jí)技能、技師（預(yù)備技師）三個(gè)層次。

招收初中畢業(yè)生為主的在校生，學(xué)制為三年制或五年制，并以培養(yǎng)中級(jí)技能、高級(jí)技能的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

招收高中畢業(yè)生為主的在校生，學(xué)制為三年制或五年制，并以培養(yǎng)高級(jí)技能、技師（預(yù)備技師）的高技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

二、現(xiàn)有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足之處

人才培養(yǎng)模式的國(guó)內(nèi)外研究有很多，研究者從不同的角度對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行了不同的解讀，而無(wú)論怎么描述，人才培養(yǎng)模式都涵蓋了培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標(biāo)等關(guān)鍵性內(nèi)容。目前，技工院校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)才培養(yǎng)模式不足之處表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位模糊，畢業(yè)生無(wú)法滿足崗位用人變化需求

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)、規(guī)劃、運(yùn)行的依據(jù)，是進(jìn)行改革的關(guān)鍵所在。我國(guó)正處于社會(huì)變革的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)換代，對(duì)高技能人才的要求不斷提高。但當(dāng)前，大部分技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上模糊不清，這和當(dāng)前專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及我國(guó)技工院校育人理念等有著密切的聯(lián)系。因此，目標(biāo)定位模糊帶來(lái)的直接后果是職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量偏低，越來(lái)越多的學(xué)生畢業(yè)后找不到對(duì)口工作崗位，而越來(lái)越多的行業(yè)企業(yè)的用人需求未得到滿足。而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)崗位的對(duì)接性，技術(shù)的專業(yè)性。因此，校企合作育人在人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定和調(diào)整上具有重要的意義。

（二）教學(xué)場(chǎng)地不足，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)

由于大多數(shù)的技工院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)尚未建立符合“工學(xué)一體化”教學(xué)要求的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，網(wǎng)絡(luò)搭建設(shè)備不夠完善，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展日新月異，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材更新不夠及時(shí)，造成教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)。以上兩點(diǎn)嚴(yán)重制約本專業(yè)的發(fā)展。

（三）缺乏“一體化”師資隊(duì)伍

現(xiàn)今飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)，需要一支具備扎實(shí)的理論教學(xué)功底、出色的實(shí)踐教學(xué)能力及突出的專業(yè)技術(shù)的教師隊(duì)伍來(lái)支撐。但由于同時(shí)具備工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才較少、人才引進(jìn)和保障機(jī)制不夠完善等多方面問(wèn)題導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的“一體化”教師嚴(yán)重缺乏。

改革沒(méi)有完成時(shí)，只有進(jìn)行時(shí)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)作為不斷更新的專業(yè)，教學(xué)探索的路還有很長(zhǎng)要走。綜上所述，為扭轉(zhuǎn)本學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)的劣勢(shì)，高技能人才基地建設(shè)與教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、校企合作下技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革路徑

高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，帶來(lái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)搭建及綜合布線在各行各業(yè)的新一輪的技術(shù)升級(jí)，要求計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才應(yīng)具備熟練的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備裝調(diào)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置、布線與測(cè)試等技術(shù)能力之外，還應(yīng)具備良好人際交往和職業(yè)素養(yǎng)等綜合職業(yè)能力。為培養(yǎng)專業(yè)的、高素質(zhì)的、高技能的、緊跟市場(chǎng)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，本學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)面對(duì)市場(chǎng)的新需求，通過(guò)企業(yè)調(diào)研、教師到企業(yè)掛職鍛煉、校企合作辦學(xué)、對(duì)接世界技能大賽信息網(wǎng)絡(luò)布線賽項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)安全賽項(xiàng)“以賽促教、以賽促學(xué)”等多種方式與企業(yè)緊密聯(lián)系。本學(xué)院人才培養(yǎng)模式主要包括“雙主體”，即以學(xué)校和企業(yè)為主體，“三段式”是將整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程分為“以驗(yàn)帶學(xué)”“以訓(xùn)促學(xué)”和“以習(xí)強(qiáng)學(xué)”，達(dá)到三合一，相互融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、學(xué)中做的目的。

（一）堅(jiān)持“崗位+能力，工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

積極促成與現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐企業(yè)的校企合作，并成立校企合作專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，深入企業(yè)，開(kāi)展高技能人才需求和崗位技能能力調(diào)研，形成高技能人才培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告，明確企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)要求，完成學(xué)歷制與非學(xué)歷制并舉，技能鑒定和專題研究并行的高技能人才培訓(xùn)模式的論證，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)“崗位+能力，工學(xué)交替”的高技能人才培養(yǎng)模式，并通過(guò)校企合作，簽訂高技能人才培訓(xùn)協(xié)議，共同制訂符合企業(yè)崗位要求和專業(yè)特點(diǎn)的高技能人才培訓(xùn)方案。

（二）深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，優(yōu)化專業(yè)課程框架

建立學(xué)院、行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)培訓(xùn)課程的長(zhǎng)效機(jī)制，以課程設(shè)置改革為切入點(diǎn)，依據(jù)崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，按照高技能人才培訓(xùn)模式的要求，開(kāi)展企業(yè)調(diào)研，引入職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，把崗位生產(chǎn)要求融入培訓(xùn)教學(xué)，通過(guò)校企合作，召開(kāi)企業(yè)實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取企業(yè)典型工作任務(wù)，確立高技能課程框架。

（三）以高技能人才基地建設(shè)為依托，開(kāi)發(fā)適合本地人才需求的校本教材

要積極探索多元化的課程教學(xué)改革，積極革新思想，提高各方特別是教師的思想覺(jué)悟，以制度確定雙方的教學(xué)范疇和教學(xué)要求，構(gòu)建工作任務(wù)為導(dǎo)向高技能人才培訓(xùn)課程體系，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，校企共同制訂涵蓋高級(jí)工的高技能人才培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)課程方案，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程與崗位對(duì)接。開(kāi)發(fā)適合本地人才需求的校本教材，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、責(zé)任和協(xié)調(diào)相結(jié)合的目標(biāo)。

（四）建設(shè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)室”，優(yōu)化教學(xué)資源

為了更好地培養(yǎng)服務(wù)企業(yè)需求的高技能人才，本基地首先對(duì)現(xiàn)有的場(chǎng)地進(jìn)行升級(jí)，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)室”，在滿足日常教學(xué)組織、開(kāi)展“工學(xué)一體化”教學(xué)的同時(shí)，引入企業(yè)工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)崗位要求保持高度一致，并著重解決生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)的矛盾，以生產(chǎn)性實(shí)習(xí)提升師生實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，本基地還具備培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)編程等多位一體的培訓(xùn)能力，優(yōu)化了教學(xué)資源，解決了原有場(chǎng)地、設(shè)備不利于培訓(xùn)的問(wèn)題。

（五）加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)專家合作，提升本專業(yè)教師專業(yè)技術(shù)

一方面，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任派出頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉教師的導(dǎo)師，讓教師在企業(yè)的工作崗位中學(xué)習(xí)，從而提升教師的實(shí)踐能力;另一方面，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任客座教師，來(lái)學(xué)校為教師進(jìn)行新技術(shù)新設(shè)備新工藝新架構(gòu)內(nèi)容的培訓(xùn)。與此同時(shí)，為了提升教師的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、提升學(xué)生的綜合能力，可以通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀以及企業(yè)專家指導(dǎo)等活動(dòng)。

（六）完善師資管理機(jī)制，加快“工學(xué)一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)

按照學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)要求，依據(jù)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)教師能力的要求，落實(shí)本專業(yè)師資隊(duì)伍的聘用、培訓(xùn)、考核、獎(jiǎng)懲制度，完善師資管理機(jī)制，形成涵蓋不同年齡、層級(jí)、來(lái)源的高技能培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)修、教研教改、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)鍛煉等多種形式，培養(yǎng)骨干教師，專業(yè)帶頭人，“工學(xué)一體化”教師，使本專業(yè)高技能教師人數(shù)達(dá)到80%，技師、高級(jí)技師達(dá)到30%以上。再聘請(qǐng)企業(yè)專家作為專業(yè)顧問(wèn)，聘請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，建設(shè)一支適應(yīng)高技能人才培訓(xùn)的專兼結(jié)合團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)校企合作，搭建校企人才交流平臺(tái)，完善校企合作相互學(xué)習(xí)機(jī)制。企業(yè)人才與教師的相互學(xué)習(xí)，既能提高企業(yè)人才的教學(xué)能力，也能提高學(xué)院教師的專業(yè)技術(shù)，從而彌補(bǔ)高技能師資不足的問(wèn)題，有助于“工學(xué)一體化”教師人才的培養(yǎng)。

（七）開(kāi)設(shè)新崗位訂單班，加深校企合作程度

在2018年9月至2018年12月期間，本高技能人才基地建設(shè)組成員到掛職各個(gè)企業(yè)中進(jìn)行有針對(duì)性的企業(yè)調(diào)研，其中包括廣西聯(lián)通柳州分公司、廣西電信柳州分公司、廣西盛源行電子信息股份有限公司、廣西誠(chéng)盛網(wǎng)絡(luò)有限公司、廣西盛隆冶金有限公司等多家國(guó)有、合資和私營(yíng)企業(yè)。調(diào)研對(duì)象涵蓋了企業(yè)中的管理人員、技術(shù)人員、技術(shù)骨干及本專業(yè)的部分畢業(yè)生。了解到企業(yè)對(duì)人才的技能等級(jí)需求在不斷提升，其中對(duì)中級(jí)（四級(jí)）工需求的崗位占27%，對(duì)高級(jí)（三級(jí)）工需求的崗位占40%，對(duì)技師（二級(jí)）需求的崗位占33%。

本建設(shè)組成員在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，廣西盛隆冶金有限公司根據(jù)自身產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，對(duì)本學(xué)院提出了“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)控員”的人才需求。通過(guò)與企業(yè)的洽談，結(jié)合企業(yè)需求與本學(xué)院自身情況，制訂“盛隆網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控員”訂單班的相關(guān)培訓(xùn)方案，針對(duì)企業(yè)崗位需求進(jìn)行課程內(nèi)容調(diào)整和“一體化”授課方式改革。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和綜合素質(zhì)能力有了很大提升，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的表現(xiàn)良好，企業(yè)認(rèn)可度和滿意度較高。總的來(lái)說(shuō)，本次訂單班學(xué)生相較于普通畢業(yè)生，在專業(yè)技術(shù)能力，綜合素質(zhì)能力上有了很大提高，更能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的崗位需求。

綜上所述，校企合作育人是校企合作水平的體現(xiàn)，直接關(guān)系到技工院校人才培養(yǎng)和專業(yè)教育發(fā)展。只有以企業(yè)行業(yè)為主體，以技工院校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系，才能深化校企合作成果，促進(jìn)校企的共同發(fā)展。

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編輯 鄭曉燕

本文系廣西壯族自治區(qū)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)（項(xiàng)目編號(hào)：L20180502）的階段性成果之一。