理工科高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)途徑探究

佟若怡 袁永峰

【摘 要】 學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校中心工作之一，是高校建構(gòu)先進(jìn)學(xué)校文化、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的過程，是高校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法地集中體現(xiàn)。新生始入大學(xué)校園，難免存在困惑與迷茫、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確與學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}。本文以思想政治教育為抓手，以班風(fēng)營(yíng)造、教師隊(duì)伍建設(shè)和朋輩引領(lǐng)途徑，形成學(xué)生、家庭與學(xué)校三方協(xié)同的工作方法來加強(qiáng)高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】 理工科高校;新生;學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)，可以理解為一所學(xué)校內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，是學(xué)生在校園中經(jīng)過長(zhǎng)期教育和校園文化潛移默化影響逐步形成的行為風(fēng)尚，集中體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律。由此可知，學(xué)風(fēng)建設(shè)既是高校建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的條件。幫助大一新生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將會(huì)對(duì)其接下來的大學(xué)生活產(chǎn)生利好影響，持續(xù)地抓好新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，將最終提升學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)，對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有著十分積極的影響。

大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生的適應(yīng)期與過渡期，也是大學(xué)生明確發(fā)展方向，樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵期。 一方面，新生容易在適應(yīng)期中陷入各種“綜合癥”。在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)不得法。作為理工科院校，此時(shí)正是專業(yè)課程的基礎(chǔ)階段，專業(yè)課難度大，課程間的知識(shí)聯(lián)系密切，若在此階段沒把專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好，到高年級(jí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象。另一方面，新生在此階段可塑性最強(qiáng)，正如大學(xué)時(shí)期“第一?？圩印?，若能加以正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、確立發(fā)展方向、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅對(duì)他們學(xué)習(xí)高年級(jí)階段專業(yè)課程有利，而且也為日后職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校新生學(xué)風(fēng)存在的問題

我國(guó)高等教育改革不斷深化，高?；A(chǔ)建設(shè)得到很大的改善，為學(xué)生的成才提供了良好的條件。當(dāng)前高校整體學(xué)風(fēng)是好的，大多數(shù)大學(xué)生能夠充分利用大學(xué)時(shí)光和有利條件不斷積累知識(shí)，充實(shí)自己。但是，確有不少大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，受各種因素影響，不同程度地在學(xué)風(fēng)上存在一些問題。

（一）缺乏遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

缺乏遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的局限于追求個(gè)人實(shí)際利益。根據(jù)已收回的“學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，4850份樣本中，94.35%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是“為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)做準(zhǔn)備”和“掌握一技之長(zhǎng)”，由此可知，學(xué)生價(jià)值趨向于實(shí)用主義和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，功利性明顯。當(dāng)前是信息爆炸時(shí)代，學(xué)生課余生活“過分”豐富，新生自制力不足，學(xué)生精力旁移嚴(yán)重，根據(jù)問卷顯示，全身心地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)學(xué)生僅占比28.8%，精力對(duì)半用于專業(yè)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)上的學(xué)生占比58%，還有13.2%的學(xué)生精力完全沒有放在學(xué)習(xí)上，大量精力分散導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失或偏頗，一定程度上，影響學(xué)生努力學(xué)習(xí)的程度。此外，在高中的高壓過后，有些學(xué)生考入自己理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但進(jìn)入大學(xué)后沒能及時(shí)樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)斷層，開始報(bào)復(fù)性的揮霍大學(xué)時(shí)光，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、同學(xué)社交、談戀愛、兼職等等。

（二）缺乏自我規(guī)劃，兩極分化嚴(yán)重

絕大部分學(xué)生在大學(xué)前都由父母照顧飲食起居，父母與老師共同督促學(xué)習(xí)，高中生活就是學(xué)校和家兩點(diǎn)一線，并沒有學(xué)習(xí)過如何規(guī)劃自己的生活，一直習(xí)慣“他律”，而非自律，幾乎沒有自己規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷。相對(duì)寬松的大學(xué)管理方式下，缺乏自我管理、自我規(guī)劃能力的新生不同程度地出現(xiàn)了不認(rèn)真聽講、睡懶覺、遲到、早退、曠課、抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象。甚至有些新生產(chǎn)生了“選修課必逃，必修課選逃”的思想。同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，大部分學(xué)生刻苦鉆研，發(fā)奮努力，成績(jī)優(yōu)異;部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、意志消沉、不思進(jìn)取導(dǎo)致考試不及格和作弊人數(shù)不斷上升。因?yàn)闆]有“扣好第一?？圩印保S多學(xué)生落下的功課越來越多，最終積重難返，甚至被勒令退學(xué)。

（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著高等教育的普及，絕大部分高中生都能上大學(xué)，高等教育門檻降低，部分新生學(xué)習(xí)的原發(fā)性訴求降低，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng);大量擴(kuò)招后，對(duì)教師的需求激增，一些年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)技巧，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時(shí)，有一定體量的新生不是第一志愿被錄取，而是調(diào)劑錄取，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，認(rèn)為不好的專業(yè)才會(huì)招不滿能夠接受調(diào)劑，學(xué)習(xí)興趣很低。興趣是學(xué)生最好的老師。只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)中學(xué)生才能做到有學(xué)有問，而不是只學(xué)不問，更不是不學(xué)不問。因此，學(xué)習(xí)興趣極大影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

（四）受不良思潮影響

隨著我國(guó)開放程度逐漸提升，有很多思潮涌入，當(dāng)代青年社會(huì)閱歷不足，不能夠正確辨別，“讀書無用論”甚囂塵上，有些新生受一些不良社會(huì)思潮的影響，上大學(xué)的初衷就是混個(gè)文憑，表現(xiàn)出“60 分萬歲，61 分浪費(fèi)”的消極思想。還有些新生不會(huì)平衡時(shí)間，忙于社團(tuán)、協(xié)會(huì)等校園活動(dòng)，從而耽誤了專業(yè)學(xué)習(xí)，往往考試前才“臨陣磨槍”，草草地應(yīng)付考試，只求考試通過，不求真正掌握知識(shí)。

三、新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑

客觀環(huán)境改變?nèi)绲赜虿町?、學(xué)校硬件條件、學(xué)校所在地氣候等客觀因素很難進(jìn)行改變，不斷完善學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制是提升學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效途徑。經(jīng)過長(zhǎng)期觀察、走訪，結(jié)合基層工作經(jīng)驗(yàn)，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，提出了幾點(diǎn)措施與建議。

（一）持續(xù)深化以思想政治教育為導(dǎo)向的學(xué)風(fēng)建設(shè)

要想做學(xué)問，先學(xué)做人。做人和做學(xué)問是一個(gè)有機(jī)的整體，做人是基礎(chǔ)、是本質(zhì)、是做學(xué)問的前提，做學(xué)問是在做人基礎(chǔ)之上的升華與提升。高校思想政治教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)大學(xué)生品格、修養(yǎng)，它的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確“三觀”，它的使命是“立德樹人”。 高校學(xué)風(fēng)建設(shè)則是幫助大學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)思維和方法，它的根本在于教人學(xué)會(huì)做學(xué)問。因此，高校思想政治教育對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)工作具有道路指引的作用。學(xué)校要加強(qiáng)新生入學(xué)教育，開展入學(xué)適應(yīng)性教育活動(dòng);開展思想素質(zhì)提升教育活動(dòng);開展高校、學(xué)科認(rèn)知教育活動(dòng);開展成長(zhǎng)成才教育活動(dòng)。抓好入學(xué)教育的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，適時(shí)幫助新生了解學(xué)科構(gòu)架，確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大理想，為他們的成長(zhǎng)成才奠定良好外部環(huán)境基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重視個(gè)體培育引導(dǎo)

良好的師風(fēng)是形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)的先決條件。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師隊(duì)伍一方面要加強(qiáng)自身建設(shè)，提高教學(xué)科研水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，率先垂范，真正做到為人師表;另一方面要著眼于充分發(fā)揮教師黨員的引領(lǐng)示范和先鋒帶頭作用，老教師帶新教師，形成優(yōu)良師風(fēng)，教師言傳身教學(xué)生，以師風(fēng)促學(xué)風(fēng)。在新生的學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中尤其要注意尊重每個(gè)個(gè)體的獨(dú)特性，給予新生更多的耐心，根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)教育，重視個(gè)體的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不端正、學(xué)習(xí)不得法的同學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)，使其回到正確的軌道。

（三）抓好班級(jí)（團(tuán)支部）建設(shè)，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。

學(xué)校要把新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作前置，抓住入學(xué)季這一關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，幫新生扣好人生的第一?？圩樱寻囡L(fēng)建設(shè)放在軍訓(xùn)期間，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)。新生班主任要深入軍訓(xùn)場(chǎng)，依托軍訓(xùn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)矩、紀(jì)律的教育，同時(shí)觀察了解學(xué)生，尋找合適的班團(tuán)干部，配齊配強(qiáng)班干部隊(duì)伍，進(jìn)而有效提升班級(jí)凝聚力，為形成良好的班風(fēng)打下基礎(chǔ)。明確共青團(tuán)在第二課堂中的重要作用，為了抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮班級(jí)團(tuán)支部作為高校校園文化建設(shè)中堅(jiān)力量，合理安排校園文化活動(dòng)，凝練班級(jí)文化，促班風(fēng)，促學(xué)風(fēng)。通過新生團(tuán)支部風(fēng)采大賽、迎新晚會(huì)、新生籃球賽等文體活動(dòng)凝練團(tuán)結(jié)、友愛、守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的班風(fēng)，督促新生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，將班級(jí)（團(tuán)支部）建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)融合在一起，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮其應(yīng)有的推動(dòng)作用。

（四）發(fā)揮朋輩引領(lǐng)作用，以“頭雁”促學(xué)風(fēng)

學(xué)?？梢赃x拔高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生黨員擔(dān)任副班主任，鼓勵(lì)副班主任根據(jù)班級(jí)自身特點(diǎn)，創(chuàng)新班級(jí)管理方式，從而構(gòu)建形式各樣、特色鮮明的班集體。學(xué)生副班主任帶領(lǐng)班集體進(jìn)行“班級(jí)立項(xiàng)建設(shè)”，推動(dòng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，并根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，制定分層次分主題的專題培訓(xùn)計(jì)劃，以建筑類專業(yè)為例，大一新生開展手繪培訓(xùn)，大二學(xué)生進(jìn)行軟件學(xué)習(xí)，大三學(xué)生進(jìn)行考研專題經(jīng)驗(yàn)交流，大四學(xué)生開展實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，大五學(xué)生的就業(yè)知識(shí)講座，針對(duì)每個(gè)年級(jí)的不同需求，組織開展不同專題教育。開展朋輩引領(lǐng)工作要以學(xué)生黨支部為主體，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生黨員的榜樣力量，組織新生積極分子接待、考研經(jīng)驗(yàn)交流、競(jìng)賽交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生擺脫不良思潮的影響。他們以言傳和身教相結(jié)合的形式，將高年級(jí)形成的良學(xué)風(fēng)傳承給低年級(jí)的學(xué)生，做好學(xué)風(fēng)建設(shè)傳幫帶工作，幫助新生尋找學(xué)習(xí)方法，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，發(fā)揮“頭雁”的作用，帶動(dòng)新生、引導(dǎo)新生形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

（五）善用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引入家長(zhǎng)協(xié)作的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制

學(xué)風(fēng)的建設(shè)離不開學(xué)生自身、家庭、學(xué)校的共同努力，家長(zhǎng)在其中的作用不可忽視。學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，抓住入學(xué)時(shí)利家長(zhǎng)陪同報(bào)到的時(shí)機(jī)加強(qiáng)與家長(zhǎng)建立聯(lián)系。同時(shí)，注意留存新生家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，方便日后的溝通，并召開家長(zhǎng)見面會(huì)，與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，盡可能了解每位學(xué)生的基本情況。學(xué)校還要善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和新媒體，一方面建立新生家長(zhǎng)群，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握新生在校情況;另一方面利用官方微信公眾號(hào)，及時(shí)推送學(xué)生教育相關(guān)信息，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校工作情況。讓家長(zhǎng)參與到大學(xué)生的教育工作中，幫助學(xué)生更好完成學(xué)業(yè)。

四、小結(jié)

古希臘偉大的哲學(xué)家柏拉圖曾說，“良好的開端，等于成功的一半”。大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，而大學(xué)一年級(jí)則是這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)的開端，尤為重要。新生學(xué)風(fēng)建設(shè)是幫助學(xué)生扣好人生的第一?？圩樱且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，涉及國(guó)家、社會(huì)以及家庭的影響，需要各界協(xié)同合作，為培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人而不懈努力。

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【作者簡(jiǎn)介】

佟若怡，女，蒙古族，傳播學(xué)碩士，講師，主要研究方向：思政教育，系課題“優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育建設(shè)目標(biāo)管理機(jī)制研究”參與者.

袁永峰，男，漢族，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展碩士，講師，主要研究方向：思政教育與學(xué)生管理，系課題“優(yōu)良學(xué)風(fēng)培育建設(shè)目標(biāo)管理機(jī)制研究”主持人，本文通訊作者.