幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的運(yùn)用研究

徐莉

摘 要：學(xué)前教育是我國現(xiàn)在教育當(dāng)中重要的組成部分，更是教育活動(dòng)的最初階段，對(duì)學(xué)齡前兒童的身心發(fā)展有著極大的影響。自80年代以來，加強(qiáng)學(xué)前教育成為世界未來教育的主要目標(biāo)之一。許多國家把學(xué)前教育作為整個(gè)教育的基礎(chǔ)，并依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)和保健學(xué)等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展。作為幼兒教育發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)代學(xué)前教育對(duì)于教學(xué)的要求更加全面化，要求從幼兒德、智、體、美、勞、做等多個(gè)方面進(jìn)行全面發(fā)展型培養(yǎng)，真正做到立德樹人、因材施教。

關(guān)鍵詞：幼兒園學(xué)前教育;游戲教學(xué);運(yùn)用策略

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，與國際教育的深入互通交流，促使國民教育意識(shí)不斷提高，尤其是現(xiàn)在各種多樣化的早期教育平臺(tái)拔地而起，充分顯現(xiàn)了我國幼兒學(xué)前教育的重要性，以及對(duì)我國對(duì)幼兒學(xué)前教育的重視程度。幼兒園作為幼兒教育意識(shí)的啟蒙階段，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展和知識(shí)文化學(xué)習(xí)有著極為重要的意義，不但影響著幼兒智力的發(fā)育、習(xí)慣的養(yǎng)成，更決定了孩子未來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在幼兒園階段的學(xué)前教育成為了我國現(xiàn)代教育基礎(chǔ)的重中之重。而針對(duì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，教師所采用的教學(xué)方式也開始變得多種多樣，其中游戲教學(xué)成為了孩子最為喜歡、教師最為常用的教學(xué)方式。因此本文就針對(duì)如何在幼兒園學(xué)前教育中運(yùn)用游戲教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

一、幼兒園學(xué)前教育中游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）游戲教學(xué)開發(fā)幼兒綜合思維能力

綜合思維能力的培養(yǎng)一直是我國現(xiàn)代教育事業(yè)的主要目標(biāo)，相比以往傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)大于一切的教學(xué)理念，現(xiàn)代教學(xué)更加注重幼兒思維意識(shí)和能力的開發(fā)。尤其是在幼兒學(xué)前時(shí)期，是大腦思維最為活躍的階段，因此教師應(yīng)該充分把握這一重要階段，采用幼兒喜愛的方式來開發(fā)幼兒的綜合性思維能力。

例如教師可以帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行拼樂高游戲，首先通過語言帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲環(huán)境，如：“孩子們，我們今天來進(jìn)行一個(gè)有趣的搭積木游戲，昨天老師看到了一個(gè)漂亮的城堡，城堡有五顏六色的圍墻和尖尖的屋頂，那么有沒有小朋友能告訴老師一下城堡還有包含了什么呀？”這個(gè)時(shí)候幼兒就會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力聯(lián)想自己所喜歡的城堡并積極回答：“城堡有大大的門，有漂亮的噴泉和花園等等?！边@個(gè)時(shí)候教師就可以引導(dǎo)幼兒將自己所想象的城堡用積木搭建出來，如：“同學(xué)們回答得到都很好，但是老師更想看看大家所說的城堡是什么樣子的，你們可以用積木搭給老師看看嗎？”通過這樣的方式激發(fā)幼兒的豐富的想象力，并在搭積木的過程中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、邏輯思維能力和條理性，讓幼兒自主開發(fā)多種思維能力，實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)目的。

（二）游戲教學(xué)增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)

俗話說，身體是一切行為的基礎(chǔ)。尤其是孩子幼兒時(shí)期，家長最為擔(dān)心的就是孩子的身體健康，因此在教學(xué)過程中，我們不但要培養(yǎng)幼兒的心理素質(zhì)，更要提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒擁有健康的體魄，才能進(jìn)行更好的知識(shí)學(xué)習(xí)。

那么教師在學(xué)前教育中可以合理地加入一些鍛煉身體的游戲內(nèi)容，讓幼兒在有趣的游戲當(dāng)中，提高身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)能力。

例如教師可以組織幼兒進(jìn)行運(yùn)球接力小游戲，首先將幼兒分為多個(gè)小組，分別站在教室的兩端，由第一名幼兒吹氣球，然后放在球拍上運(yùn)給對(duì)面的同學(xué)，運(yùn)輸途中要保持氣球不能掉落，然后再由下一名同學(xué)進(jìn)行運(yùn)送以此類推，用時(shí)最少的小組為勝利。在這個(gè)激烈的游戲過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的注意力高度集中，為了保持氣球的穩(wěn)定性，幼兒時(shí)刻保持肢體穩(wěn)定，可以有效地提高幼兒的耐心和肢體協(xié)調(diào)能力。

也可以組織幼兒進(jìn)行一百米障礙跑步接力賽，在一百米的距離中放置一些小物品或小手工，讓幼兒在跑步的過程中完成指定項(xiàng)目，然后才可以繼續(xù)進(jìn)行跑步接力，由下一名幼兒接力并完成障礙內(nèi)容，爭取在最短的時(shí)間完成跑步比賽取得勝利，讓幼兒得到身體鍛煉的同時(shí)充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)友愛的精神。

（三）游戲教學(xué)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣

孩子幼兒時(shí)期的理解能力和認(rèn)知能力相對(duì)較差，對(duì)于所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容很難進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和學(xué)習(xí)，更不要說有深刻的記憶力和流暢的表達(dá)。因此教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用游戲教學(xué)，將課程知識(shí)內(nèi)容變得形象化、生動(dòng)化，讓幼兒能夠清晰明確地了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的時(shí)候，就可以組織幼兒進(jìn)行動(dòng)物園小游戲，讓每個(gè)幼兒想一個(gè)小動(dòng)物來代表自己，并且能夠描述動(dòng)物的特點(diǎn)，然后請(qǐng)兩名同學(xué)進(jìn)行問答游戲，如：同學(xué)A說：“我來到了動(dòng)物園，看到了一個(gè)小動(dòng)物?！庇赏瑢W(xué)B提問：“你看到了什么小動(dòng)物？”然后用語言動(dòng)作來描述自己所代表的動(dòng)物讓同學(xué)A來猜，完成后由同學(xué)B用同樣的方式提問同學(xué)C，同學(xué)C進(jìn)行描述和表演以此依次進(jìn)行。通過這樣的方式鍛煉幼兒的想象思維和語言表達(dá)能力，并且可以調(diào)動(dòng)幼兒思考，從而激發(fā)幼兒的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，也是幼兒人生教育的起步。因此在我國現(xiàn)代教育當(dāng)中，我們一定要保障學(xué)前兒童學(xué)習(xí)發(fā)展的基本權(quán)利，通過生動(dòng)有趣的游戲教學(xué)促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展，為幼兒未來的學(xué)習(xí)生活做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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