培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略探究

王玉梅

【摘 要】隨著新課改的落實與發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)切實尊重學(xué)生的主體地位，要積極鼓勵和倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的形式展開學(xué)習(xí)，以有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，進而有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升?；诖?，本文將從“巧設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣”“適時引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力”兩個方面進行分析，談一談培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;情境;適時引導(dǎo)

身處知識爆炸的時代，教育的任務(wù)必然要由使學(xué)生學(xué)到知識轉(zhuǎn)成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。另外，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，不僅有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，而且也有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與堅定的學(xué)習(xí)意志，更為重要的是也對小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。由此可見，注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是十分有必要的，已成為每個教師都應(yīng)肩負(fù)的光榮使命與重大責(zé)任。但不得不提的是，由于長期以來受應(yīng)試教育觀念的影響，就目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，因部分教師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的熏陶，在實際教學(xué)中過多的則是采用以學(xué)科為本、知識為本的傳統(tǒng)“灌輸式、說教式”等教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動地位，通常只能被動地接受知識，久而久之，不但會大大扼殺小學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，而且也會大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動力，更談不上自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展。因此，在新課改背景下，如何有效改變上述不良現(xiàn)狀已然已成為每個教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

巧設(shè)情境，是指教師在實際教學(xué)中，以學(xué)生的心理需求為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過創(chuàng)設(shè)小學(xué)生喜聞常見的教學(xué)情境來進一步培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主動下能夠更加快樂、積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持“以生為本”的教學(xué)原則，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的心理需求與教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，如：能夠給予學(xué)生視覺上一定震撼力的媒體情境;能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的游戲情境;能夠有效引導(dǎo)學(xué)生加深對所學(xué)知識理解與掌握的問題情境等等，以此來讓學(xué)生在巧設(shè)的情境中切身感受到自主學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣以及滿足感與成就感，進而有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，達到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果與目標(biāo)。例如：在教學(xué)“認(rèn)識三角形和四邊形”這一課時，為了能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，我會創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境展開教學(xué)，即：我會先利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示四邊形與三角形的三維景象，以給予學(xué)生視覺上一定沖擊力，激發(fā)其內(nèi)心強烈的求學(xué)欲望;之后，我再以談話的方式向?qū)W生說出：“同學(xué)們，四邊形與三角形都具有哪些特性呢？兩者誰更具有穩(wěn)定性特征？為什么？”以此來有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生下面學(xué)習(xí)《圖形分類》有關(guān)知識打下良好基礎(chǔ);最后，我再積極鼓勵學(xué)生根據(jù)上述問題展開自主學(xué)習(xí)與探究本節(jié)知識，進而有效達到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

二、適時引導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，在小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，在培養(yǎng)和提高其良好自主學(xué)生能力時往往得需要教師的相機引導(dǎo)，只有這樣，才能夠從真正意義上促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以全面發(fā)展與提升。那么，所謂教師的相機引導(dǎo)是什么呢？毋庸置疑，是指教學(xué)在實際教學(xué)中，要著重鼓勵學(xué)生以小組合作的方式對新授知識展開自主學(xué)習(xí)與探究，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，以給予學(xué)生一定的點撥與提示，發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，如此一來，不僅能夠有效達到預(yù)期的教學(xué)效果，而且也能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作意識與協(xié)作精神，可謂是“一舉兩得”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，并以朋友、引導(dǎo)者的身份參與其中，與學(xué)生共同展開學(xué)習(xí)，以有效加深學(xué)習(xí)對所學(xué)知識的理解與掌握，培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)“認(rèn)識更大的數(shù)”這一課時，為了能夠有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“十萬、百萬、千萬、億”等較大的計數(shù)單位，并初步理解各單位之間的關(guān)系，提高其自主學(xué)習(xí)能力，首先，在課下，我會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全體學(xué)生進行有效分組，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;然后，在課上，我會積極鼓勵各小組學(xué)生以合作探究的方式展開自主學(xué)習(xí)，與此同時，我也會以朋友身份參與其中，并給予學(xué)生一定的點撥與引導(dǎo)，如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身已有的生活經(jīng)驗（出示人民幣）認(rèn)識十萬;通過一些叔叔推理認(rèn)識“百萬、千萬、億?！?最后，待各小組學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，我再結(jié)合學(xué)生的理解為學(xué)生詳細(xì)講解本節(jié)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)和歸納本節(jié)所學(xué)知識，進而有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既是課程改革的首要目標(biāo)，也是學(xué)生個體終身發(fā)展以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)切實提升自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，以對學(xué)生的心理變化和自主學(xué)習(xí)的意義有個更為深刻的認(rèn)識，進而有效促進小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以更加全面、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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