浙江高考讀后續(xù)寫的教學(xué)策略和備考建議

夏嘉敏

摘要：讀后續(xù)寫要求在限定的時間內(nèi)閱讀和闡明給定文本的結(jié)構(gòu)、情節(jié)和語言，寫出邏輯銜接、結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)連貫、語言豐富的結(jié)尾。本文從解構(gòu)閱讀文本和合理延續(xù)寫作結(jié)尾兩個方面，提出了教學(xué)策略和備考建議：充分利用思維導(dǎo)圖工具，分析所給文本的情節(jié)（Plot）和語言（Language），明確續(xù)寫結(jié)尾的情節(jié)發(fā)展走向和語言風(fēng)格，幫助學(xué)生拓展思維、找到方向;備考中還需注意閱讀文本選用、課堂教學(xué)組織和語言素養(yǎng)培育等方面。

關(guān)鍵詞：解構(gòu)文本;讀后續(xù)寫;思維導(dǎo)圖;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0288-01

閱讀后連續(xù)寫作任務(wù)，要求在閱讀短篇文章的基礎(chǔ)上，完成從語言輸入到語言輸出、從語言模仿到內(nèi)容創(chuàng)造的寫作任務(wù)，充分連接語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程，提高語言應(yīng)用的綜合能力。閱讀后連續(xù)寫作能釋放想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，有助于創(chuàng)造性地模仿和運用語言，是提高外語學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

1.題型分析與教學(xué)策略

浙江省新高考讀后續(xù)寫題型提供一段350詞以內(nèi)的語言材料，要求學(xué)生依據(jù)短文、所給段落開頭語和所標(biāo)示的關(guān)鍵詞續(xù)寫一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文，詞數(shù)為150詞左右。到目前為止，具有參考價值的《考試說明》樣題和2016年10月高考真題中，讀后續(xù)寫兩篇短文均為記敘文體裁，內(nèi)容生活化，情節(jié)易懂，詞數(shù)在340～360之間，難度不大。讀后續(xù)寫是一項復(fù)雜的思維任務(wù)，它不僅解構(gòu)閱讀文本，感知和理解文本的內(nèi)容、特征和結(jié)構(gòu)，而且模仿情節(jié)的布局和造句用詞的選擇。續(xù)寫情節(jié)合理，富有創(chuàng)造性。教師可以充分利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供閱讀后連續(xù)寫作的指導(dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。

2.合理續(xù)寫

2.1 把握核心矛盾，明確故事的發(fā)展走向。文本的核心矛盾在于Jane是否獲救，這存在兩種可能——“是”與“否”。文本所提供的信息，如最后一段”As she picked her way carefully along the stream， Jane heard a helicopter.”和“A few minutes later， another helicopter flew overhead.”等句子，標(biāo)示的關(guān)鍵詞中to her great joy， helicopter， yellow blouse等，都提供了故事發(fā)展走向的潛在線索，暗示著Jane獲救的結(jié)局。獲救方式則是學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新思維能力的展示區(qū)，順延式的黃襯衣加直升機或創(chuàng)新式的小溪加救援隊，甚至利用出現(xiàn)過的手機加獵犬搜救等均可。

2.2 構(gòu)建敘事框架，延續(xù)情節(jié)的基本要素。續(xù)寫的結(jié)尾也應(yīng)延續(xù)文本第三人稱故事旁白的形式，側(cè)重描述基本要素中的who和what。發(fā)展事件可以選擇性地涵蓋lake，stream，at a distance等關(guān)鍵詞，且與原文時間、環(huán)境、人物、事件等保持自然過渡，體現(xiàn)文本完整性。

2.3 定位語言風(fēng)格，傳統(tǒng)文本中的詞語和句子的選擇。原文采用一般過去時、豐富的描寫詞匯、多樣化的句型和語法結(jié)構(gòu)，如時間狀語從句、結(jié)果狀語從句、現(xiàn)在分詞作狀語等，從行為描寫和心理描寫兩個方面生動地展現(xiàn)了簡的形象。在續(xù)寫的結(jié)尾，我們應(yīng)該繼承時態(tài)和措辭的語言風(fēng)格，保留原文的特點，但要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展加以擴展。

3.備考建議

3.1 閱讀文本的選用?？筛鶕?jù)《考試說明》規(guī)定的詞數(shù)、難度、語言文體、規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)選擇和改編閱讀文本，如教材課文和高考閱讀真題中的記敘文，保持與高考的一致性。還應(yīng)考慮文章的趣味性和核心矛盾設(shè)置的合理性，既激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，又創(chuàng)設(shè)充分的思維拓展空間，使合理、創(chuàng)意的續(xù)寫成為可能?？蓪ξ谋具M(jìn)行去尾處理，續(xù)寫任務(wù)完成后對比學(xué)生作品和原有結(jié)尾，供學(xué)生學(xué)習(xí)評價或提振信心。

3.2 課堂教學(xué)的組織?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組討論，主要針對情節(jié)發(fā)展、核心矛盾、語言特點等，在解構(gòu)課文和合理續(xù)篇時，根據(jù)現(xiàn)有信息進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，集思廣益，拓寬思維。并為他們的獲得建立一個合理的創(chuàng)造性的收尾方法。

3.3 語言素養(yǎng)的培育。日常積累的豐富詞匯、句型和語法結(jié)構(gòu)不容忽視，既能保證輸出質(zhì)量，又符合高考作文的評分原則。因此，要求學(xué)生加強課外閱讀，擴大詞匯量和表達(dá)能力，加強句子和課文的輸出訓(xùn)練，提高寫作質(zhì)量，特別是注意和學(xué)習(xí)描寫人物語言的寫作技巧，敘事中的行為與心理。

總之，外語學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)他人語言的過程。這個過程是學(xué)習(xí)用另一種方式表達(dá)思想的過程。這也是一個從零開始培養(yǎng)技能的過程。模仿在整個外語學(xué)習(xí)中起著重要的作用。各種復(fù)雜的語言學(xué)習(xí)都需要一定的語言環(huán)境，需要與他人進(jìn)行交流，通過有效的交流來體驗語言的意圖，在交流的過程中，有模仿者和被模仿者，有許多語言使用的動態(tài)因素，因此，交際在語言使用過程中起著重要的作用，語言的創(chuàng)造性和動態(tài)性需要模仿學(xué)習(xí)。每一個從事外語教育的工作者都需要把語言的模仿和書本知識結(jié)合起來，這是必不可少的。解決這個問題的方法是閱讀后繼續(xù)寫作。這種方法調(diào)動了學(xué)習(xí)者對語言的積極思考，把語言環(huán)境和模仿結(jié)合起來，使書本上所學(xué)的語言得到積極的應(yīng)用，從而提高了語言學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周錦鋒.讀后續(xù)寫——提高外語學(xué)習(xí)效率的一種有效方法[J].外語界，2012（5）：2-7.

[2] 邵桂麗.精準(zhǔn)猜讀 合理續(xù)寫——對浙江省英語高考寫作新題型“讀后續(xù)寫”的思考[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版，2016（9）：55-59.