問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的運用分析

李南俊

【摘?要】在高中的教學(xué)中，化學(xué)在高中教育之中占據(jù)關(guān)鍵地位。通過化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生掌控基本上的化學(xué)知識，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識面，從而提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)使化學(xué)教學(xué)的目的。然而，事實之上，高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不完美。多數(shù)學(xué)生欠缺研習(xí)興趣，局限于死記硬背，本文就化學(xué)教學(xué)中的問題教學(xué)法展開探討。

【關(guān)鍵詞】高中;化學(xué)教學(xué);教學(xué)策略;問題教學(xué)法

為了彰顯問題教學(xué)法的價值，提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。高中化學(xué)教師在課堂教學(xué)之中留意學(xué)生的主體地位，通過科學(xué)合理的指導(dǎo)，使學(xué)生的主動思維轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)思維，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，強化高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時問題教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)遵從適當(dāng)?shù)脑瓌t。

一、為問題教學(xué)法設(shè)置語境

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中生的思維能力和理解能力處于一個相對成熟期，但與社會的接觸程度不夠，生活經(jīng)驗也不是很多樣化，因而其對于化學(xué)知識的理解程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此教師就需要為學(xué)生設(shè)置合適的化學(xué)教學(xué)中提問的語境，讓學(xué)生能夠很好地理解教師所提出的問題同時運用自己所學(xué)的知識進(jìn)行解答。因此教師在具體教學(xué)之中，就需要將問題教學(xué)法的應(yīng)用與學(xué)生的生活體驗相融合，激勵學(xué)生的共鳴。為了領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)立問題。在高中化學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用問題教學(xué)法，應(yīng)充份留意問題創(chuàng)立的組織性和邏輯性?？紤]到高中生的思維的發(fā)展，高中生在邏輯思維之上沒有產(chǎn)生一個完備的體系，沒有全面地掌控化學(xué)知識。

因此，教師在發(fā)問時，應(yīng)留意問題的層次性和邏輯性，在教學(xué)的課堂上循序漸進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)生。同時通過問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生轉(zhuǎn)入化學(xué)的氣氛，通過自己的努力來得到化學(xué)知識，從而加深自己的印象。進(jìn)一步由教師引領(lǐng)學(xué)生逐步對問題進(jìn)行回答。在高中化學(xué)教學(xué)之中應(yīng)用問題教學(xué)法，高中化學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高中化學(xué)的課堂上通過問題來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師可使學(xué)生提升創(chuàng)新能力，從而充分體現(xiàn)問題教學(xué)法的價值。

二、讓問題教學(xué)法強化實踐

在我國的高中教學(xué)中存在普遍的問題，那就是中學(xué)化學(xué)具備較弱的實踐性，實驗教學(xué)在整個化學(xué)學(xué)習(xí)之中占據(jù)很小的比重。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到實驗教學(xué)對學(xué)生對于化學(xué)知識的理解所起到的作用，同時在平時的化學(xué)教學(xué)中多多讓學(xué)生進(jìn)行問答式的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上使用問題教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得全面提高。這就需要高中化學(xué)教師在實行問題教學(xué)法時，培育學(xué)生隨時提出問題習(xí)慣，通過引領(lǐng)學(xué)生在實驗過程之中多發(fā)問來調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣，學(xué)生在實驗過程之中就可學(xué)習(xí)應(yīng)用思維、觀測、自主學(xué)習(xí)等方法解決問題，通過學(xué)生發(fā)問來培育學(xué)生的提問意識，同時也能提升學(xué)生自主克服問題的能力，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)時的思維意識的廣度和深度。

比如，當(dāng)高中化學(xué)教師在對“金屬及其化合物”進(jìn)行教學(xué)時，老師可問學(xué)生如何保存鈉。得到問題之后，學(xué)生們會爭先恐后地說出低溫留存或水留存等方法。這時，教師可融合實驗教學(xué)，在水中滴入少量酚酞，放入一大塊鈉。這時，學(xué)生們會找到鈉反應(yīng)激烈，在水中慢慢消亡，水的顏色也隨之變化。高中化學(xué)教師可領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生獨立進(jìn)行實驗，或者通過試驗證明答案的準(zhǔn)確性。在這個過程之中，學(xué)生們將展開化學(xué)實驗，找尋準(zhǔn)確的鈉保存方法，并通過寫作書籍和查看資料來找尋答案。這樣才能精確地培育學(xué)生的問題解決能力，逐步提高學(xué)生自身的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)和在化學(xué)實驗中的實際操作能力，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到一個大的提高。

三、將問題教學(xué)法置于學(xué)生

在以往的高中化學(xué)教學(xué)之中，往往由教師占有了主導(dǎo)地位，課堂問題也沒有獲得重視。因此教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，對化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，正確認(rèn)識課堂提問的意義，建構(gòu)師生溝通的教學(xué)模式，把課堂提問當(dāng)作化學(xué)課堂的關(guān)鍵組成部分，引人學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的特點和學(xué)生的能力和心理特點，有針對性地發(fā)問，以發(fā)問的形式向?qū)W生展現(xiàn)高中化學(xué)知識，同時引領(lǐng)學(xué)生思考問題和各種化學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。而在問題教學(xué)法的應(yīng)用之中，對具體問題的設(shè)計是非常關(guān)鍵的。如果化學(xué)教師所提問的問題不具備啟發(fā)性，不能精確地引領(lǐng)學(xué)生，就會造成學(xué)生對化學(xué)的迷茫。為了精確地讓學(xué)生的注意力集中在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，在實行問題教學(xué)法時，化學(xué)教師的問題設(shè)計應(yīng)根據(jù)知識內(nèi)容和教材的基本上結(jié)構(gòu)，確保啟發(fā)性、趣味性和合理性，

高中化學(xué)教師應(yīng)設(shè)計合乎學(xué)生認(rèn)知條件的問題，在為了激勵學(xué)生的思維，提升達(dá)預(yù)料的教學(xué)效果。高中教師的問題應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生思考知識內(nèi)容，以吸納學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維重返課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，幫助學(xué)生獲得更好的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用，必須關(guān)聯(lián)學(xué)生的自我發(fā)展和高中化學(xué)學(xué)科，把化學(xué)課和化學(xué)學(xué)科融合上去，將化學(xué)課上的知識進(jìn)行整合，引領(lǐng)學(xué)生克服問題、思考問題。問題教學(xué)法的應(yīng)用應(yīng)具備策略性和原則性。同時化學(xué)教學(xué)應(yīng)強化課堂建設(shè)的統(tǒng)一性，在此基礎(chǔ)上使全體學(xué)生都能通入到課堂的學(xué)習(xí)中去。

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