小學班主任德育工作藝術微探

陳嫦玉

摘要：小學生因為年齡、閱歷等原因，對外界的事物往往有著濃厚的興趣，很容易被外界環(huán)境所影響，小學生的教育中德育教育最為重要。班主任是學生除父母以外接觸最多的成年人，對于學生的生活、學習均有著重要意義。小學班主任不僅要教書育人，還需要幫助小學生建立正確的世界觀、價值觀，促使學生能夠健康、全面發(fā)展。對此，本文詳細分析小學班主任德育工作的具體實施方法。

關鍵詞：小學生;班主任;德育工作;藝術

俗話說授人以魚不如授人以漁，教育的最終目的便是幫助學生健康成長，在德育方面便是從小養(yǎng)成良好的德育，為今后的生活、學習提供更好的思想基礎。小學階段正是一個人培養(yǎng)德育行為的關鍵時期，適當的對學生開展相應的德育行為培養(yǎng)與教育是教師的重要責任之一。對此，在小學階段，教師的德育工作非常重要。

一、以身作則，起好帶頭作用

班主任是學生生活中相處時間最長的成年人，其任何裝桌儀表、行為習慣都會一定程度的影響學生，促使學生將其作為標桿。作為學生的德育教育者，班主任應當時刻注意自身的行為外表，在穿著方面，需要大方得體，在談吐方面需要優(yōu)雅，在肢體語言方面需要恰當合適，在交流時需要風趣幽默，從多個角度為學生形成正面的示范，借助自身為學生創(chuàng)造一個積極向上的心理暗示，從而有效培養(yǎng)學生樂觀、積極的學習、生活形態(tài)和態(tài)度。例如，在每天早上，教師都可以早一點到教師，在每一位學生進入到教室之后主動與學生問好，并且需要注意自身的穿著與儀表，對每一位學生露出燦爛的微笑。長時間這樣之后，學生便會因為自己的微笑而回一個微笑。不僅可以讓學生形成一種禮貌的習慣，還可以振奮學生的學習情緒，同時班主任自身工作起來也更有積極性。

二、細心觀察，有效溝通

小學生因為涉世未深，在心理較為單純，同時也較為敏感，很容易遭受來自于外界的刺激，尤其是在學習中遭受刺激之后，便會失去對學習的熱情。對此，班主任在日常教育當中需要細心觀察學生的異常，強化與學生的交流和溝通，掌握學生的內心世界，發(fā)現學生不愿意表露給老師的一面，從而更有針對性的幫助學生、引導學生。在實際的教學中，許多活躍的學生相對而言心理都不會存在太大問題，反而是“默默無聞”的學生，在教室著一些學生一般都并不顯眼，教師與學生都很難將注意力放在他們身上。對此，教師就需要格外注意這些學生，關注他們在什么情況下會出現興奮、自卑情緒，假設他們在體育課活動時表現得較為活躍，則可能是對教學沒有興趣，教師便可以針對學習興趣為核心與該學生進行談話，并針對性實行心理疏導。此外，對于其他學生而言也是如此，都需要細心觀察，發(fā)現學生在德育方面的問題，從而針對性應對。

三、尊重學生，讓其感受關愛

教師應當給予學生充分的尊重，堅持平等的交流，相互尊重，這也是學生愿意與教師交談的根本。班主任應當將自己當做是學生的朋友，認真傾聽學生的意見和想法，并且不能直接反駁，而是適當的提出自己的看法，讓學生發(fā)現班主任是尊重自己的，從而構建全新的師生關系。因為傳統(tǒng)教育的影響，當前許多教師與學生都有一定思維上的慣性，習慣性將教師認為是權威而不可親近的，對此，教師就需要放下架子，放低姿態(tài)與學生進行溝通，借助課余時間的交流溝通。例如，當前許多班主任并不是知道自己班級中學生有哪些特長，這便是師生交流不足的主要表現。相關研究顯示，當前小學中有大部分學生都有著自己的“特長”，例如繪畫、唱歌、跳舞等，這些學生在平常學習中并沒有表現特長的機會，并且部分學生會比較內向，往往教師不會從觀察上發(fā)掘，這也說明教師與學生的溝通非常重要。除此之外，因為小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，很容易激動、情緒化。例如，有些男同學會因為一些小摩擦而大打出手，其不是因為兩個學生有深仇大恨，而僅僅是因為青春期成長的特質。對此，教師遇到這一類事情，不“過激”的去呵斥、批評學生，而是因為詢問事情經過，讓學生自己說出不對的地方，在教育過程中，教師不能以權威的語言去批評，需要以平等、尊重的態(tài)度去交流，如“你們這樣做對嗎？為什么會動手？要是打傷了怎么辦？”等，以不激化情緒的教育必然能夠獲得良好的教育效果。

四、寓情教育，滲透德育教育

借助寓言故事的方式進行情境教育，不僅可以利于智力、德育多方面發(fā)展，還可以實現智育同步教育，進而實現提升自我認識，建立正確價值理念的作用。例如，在兩位學生吵架之后，便可以給他們講述相應的寓言故事，如伊索寓言里的“兩只打架的公雞”，在寓言中，兩只公雞為了一只母雞打架，但是獲勝的公雞卻因為傲慢而被鷹抓走。通過這一寓言故事，讓學生知道傲慢與謙卑的重要性，在吵架之前，應當尊重對方，而不是應該與對方進行爭執(zhí)，即使是爭執(zhí)贏了也不能獲得有力的回報。再例如，在教學當中，在教學《愚公移山》這一則寓言時，教師也可以針對這一寓言進行德育教育，如：“我們班有些同學非常聰明，但是卻很懶，就像文章當中的智叟一樣，總是有許多想法，但是總是將想法停留在腦子里，而不實現，這怎么讓別人知道你是聰明的呢？而且腦子也需要使用才能更聰明吧？”借助寓言進行德育教育，學生能夠很快的認識到自己的不足和錯誤，從而改善自己的問題。與此同時，在教學當中，不僅僅是寓言故事能起到德育教育作用，還有許多方式，這也就需要教師注意細節(jié)，總結教育的經驗，并不斷創(chuàng)新，為學生提供更為有效的德育教育方式。

五、總結

綜上所述，培養(yǎng)小學生的各項良好的德育行為是一件任重且道遠的事，是小學生教育的關鍵，是小學生素質教育的核心部分。教師需要正確認識德育的重要性，針對學生的實際情況設計富有趣味性、教育意義的教學方式，促使學生能夠從中受益。作為小學班主任，應當建立良好的教育形象，以身作則，細心觀察，認真傾聽，主動關愛，構建平等的班級環(huán)境，借助科學方式，不斷優(yōu)化教育工作，從而真正實現德育教育，體現德育工作藝術。