以材料為載體的幼兒體育活動實(shí)踐研究

陳菲

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！边@一任務(wù)充分體現(xiàn)幼兒階段身體發(fā)展和機(jī)能健全發(fā)展是其它一切發(fā)展的基礎(chǔ)。體育是促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的重要手段之一。3-6歲幼兒是在與周圍環(huán)境互動過程中認(rèn)識世界，積累新經(jīng)驗(yàn)，獲得有益發(fā)展的。材料作為環(huán)境的一部分是幼兒熟悉常見的物體。所以通過對多元化材料進(jìn)行多樣性、多層次、多角度的探究，以及與身體互動過程的系列探究，來開發(fā)挖掘幼兒體育活動形式，內(nèi)容和價(jià)值均是必要可行的。

雖然體育作為一種重要教育手段在幼兒園中逐步獲得重視，但在實(shí)際工作中還是存在著：材料運(yùn)用較單一、形式化，系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng);探究少，策略少，幼兒主體地位弱勢;體育活動價(jià)值體現(xiàn)不足等相關(guān)問題。結(jié)合實(shí)際問題我確立了相關(guān)課題，并得出以下結(jié)論：

一、關(guān)注材料選擇與投放能有效促進(jìn)幼兒體育活動生成

（一）以幼兒關(guān)注點(diǎn)為選擇依據(jù)

1.興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：一切有成效的工作必須以興趣為先決條件，濃厚的興趣能夠有效調(diào)動學(xué)生積極性，啟迪智力潛能，并使之處于最活躍狀態(tài)。

2.年齡特點(diǎn)

小班幼兒由于年齡小，精力易轉(zhuǎn)移，各種感知體驗(yàn)少，所以在材料選擇上更趨向于功能直觀、顯現(xiàn)的材料如：車、球等，較少關(guān)注復(fù)雜的操作材料。中班幼兒已經(jīng)積累一定生活經(jīng)驗(yàn)，具備一定基礎(chǔ)能力，但由于個體發(fā)展差異區(qū)別，在選擇上會呈現(xiàn)一部分小班原有材料，也會開始關(guān)注較難操作的材料。

3.發(fā)展需要

幼兒在同一時段內(nèi)各自發(fā)展水平會有所差異，所以在材料選擇上也不盡相同。站在幼兒發(fā)展角度上以原有水平為依據(jù)尊重幼兒，滿足其發(fā)展需要是開展材料選擇必須遵守原則之一，只有這樣幼兒參與活動的興趣才能調(diào)動。

4.問題

以幼兒近期問題為間接條件，引發(fā)其探究原因從而生成體育活動，達(dá)成教育目的。問題關(guān)注點(diǎn)是在某種需要下形成的，帶有不可抗拒的內(nèi)在主動因素，所以更能誘發(fā)幼兒自主探究意識，便于深入持久的參與到活動中。

（二）以低結(jié)構(gòu)材料為主的選擇依據(jù)

低結(jié)構(gòu)材料是指所有可以由幼兒自由移動、重新組合、搭建或擺弄的材料。由于低結(jié)構(gòu)材料具有廣泛性與多元化，利于探究拓展衍生的特征，易于引發(fā)幼兒主動探究意識與行動，易于引發(fā)多種身體互動。但是由于其范圍較廣，所以請注意在貼近幼兒生活范圍內(nèi)選擇具有安全性、普遍性的中小型器具或物體較為適宜。

（三）以主題形式呈現(xiàn)的投放原則

主題性投放方式即一段時間內(nèi)以一種材料為主，其它材料可以為輔的中心性、單元材料呈現(xiàn)狀態(tài)。這種主題材料投放方式，能夠幫助不同年齡段幼兒獲得某一材料載體較完整、深入、系列性的探究認(rèn)知;引發(fā)多元經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)多種體育活動生成及深度進(jìn)行，從而幫助幼兒形成有針對性，完整，有梯度的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)積累;具有明顯的完整性和系列性，避免了割裂式零散經(jīng)驗(yàn)延緩幼兒發(fā)展。如“紙”、“輪胎”主題游戲等。

（四）關(guān)注順序與時機(jī)的投放原則

在了解幼兒感興趣的材料特性基礎(chǔ)上，針對需要將材料進(jìn)行外形、種類、重量、大小等多樣性的準(zhǔn)備，并在多形式、多層次、多目的、多內(nèi)容的活動需要下進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的分批次投放。以此調(diào)動幼兒體育活動興趣，支架幼兒階梯式發(fā)展，實(shí)踐豐富拓展幼兒體育活動。另外，在投放中要注意觀察幼兒發(fā)展?fàn)顟B(tài)與需要，及時判斷調(diào)整材料以便更有效的促進(jìn)幼兒探究材料，生成有效體育活動保持持久興趣達(dá)到鍛煉發(fā)展目的。隨著幼兒興趣加強(qiáng)與能力發(fā)展還可以進(jìn)行輔助性材料添加。

二、開放自主形式能有效促進(jìn)幼兒體育活動發(fā)展

（一）戶外主題活動區(qū)域

戶外主題材料活動區(qū)能滿足不同（興趣、能力、情緒）發(fā)展需要。每次活動按照近期幼兒活動興趣進(jìn)行材料投放。幼兒會以自主選擇游戲，自愿參與操作的形式來開展、進(jìn)行或停止自己的游戲。由于區(qū)域具有明顯的開放與自主性，搭建了更廣闊互動交流平臺，所以更有效提高了幼兒對于體育活動的興趣，協(xié)同發(fā)展了多種能力，促進(jìn)了體育活動的深入與發(fā)展。開展中需要充分尊重幼兒主體性;營造輕松氛圍適宜環(huán)境;定期調(diào)整和投放適宜性材料;以及教師適度參與。

（二）“獨(dú)立日”活動

獨(dú)立日活動是對戶外主題材料活動區(qū)的延展與提升。對于達(dá)成幼兒體育活動目標(biāo)和價(jià)值來講更具有廣泛、深入、豐富、靈活與綜合性。每周持續(xù)進(jìn)行一次，上午幼兒活動，下午教師搭建分享平臺鼓勵幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，幫助幼兒及時梳理經(jīng)驗(yàn)所得，調(diào)動延伸體育活動興趣，積累身體活動經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)良好品質(zhì)習(xí)慣，拓展多元能力。在混齡情況，下活動會同時開放若干戶外主題材料區(qū)域，搭建共同學(xué)習(xí)平臺。

（三）定向游戲活動

定向運(yùn)動是一種趣味性與體育性高度融合的綜合性體育活動。借鑒成人定向運(yùn)動精華與幼兒園體育活動目標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成“主題定向體育活動形式”，拓展了以材料為載體發(fā)展幼兒體育活動的范疇。但需注意了解幼兒體育活動能力（優(yōu)、弱）和其它方面綜合能力，以便進(jìn)行游戲目標(biāo)制定與內(nèi)容篩選。同時，了解幼兒對于體育材料掌握情況及興趣狀態(tài)。

三、探究式活動內(nèi)容能有效促進(jìn)幼兒體育活動深入

由材料引發(fā)的體育活動探究，其中包括：動作、玩法、內(nèi)容、規(guī)則、形式、品質(zhì)、關(guān)系等多方面，都是以幼兒興趣為導(dǎo)向的，在體育活動中可以靈活生發(fā)的教育內(nèi)容。從某方面講充分豐滿了體育活動內(nèi)容。無論是從活動內(nèi)容的多樣性、多層次性，還是從活動方法的選取都充分證明，這種以探究為手段的活動策略是可以促進(jìn)幼兒體育活動的開展與延伸的，也是可以助力幼兒體育教育有效落實(shí)的。

四、結(jié)語

研究證明：材料在幼兒體育活動開發(fā)、生成與拓展落實(shí)中占有不可忽視的地位，能充分發(fā)揮激發(fā)、引領(lǐng)、支架、促進(jìn)幼兒體育活動落實(shí)與開展的作用。不但能有效激發(fā)幼兒對體育活動的興趣與積極主動性，更能有效引領(lǐng)幼兒通過探究材料與身體產(chǎn)生的系列動態(tài)互動，促進(jìn)體育活動落實(shí)與發(fā)展;支架幼兒在反復(fù)探究操作體驗(yàn)中，獲得益于自身發(fā)展的多元化、多方面經(jīng)驗(yàn)與能力;在增強(qiáng)體質(zhì)，提高身體素質(zhì)的同時協(xié)同發(fā)展其它領(lǐng)域目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧全面發(fā)展;突出幼兒體育活動價(jià)值，積極有效的助力推進(jìn)幼兒園體育教育的扎實(shí)落實(shí)。