論高等學校教學督導的“督”與“導”

李愛軍

摘要：作為一名高等學校的教學督導，要對青年教師嚴格善意地督，科學熱情地導，要在教學工作中為青年教師當好“向?qū)А?要在督導工作中給青年教師做好“指導”;要在青年教師的成長中善于“疏導”;要在對青年教師的培養(yǎng)過程中既督又導，其目的是盡快提高青年教師的課堂教學水平，保證青年教師的授課質(zhì)量。

關鍵詞：教學督導、課堂教學、教學方法、青年教師

隨著高等學校教學改革的不斷深入，教學督導已成為教學管理體系中不可缺少的一部分。他是完善教學運行機制，提高教學工作水平和質(zhì)量、建立科學的教學質(zhì)量監(jiān)控體系的一項重要舉措。實現(xiàn)教學督導的目的，就是要讓教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量上臺階，教學督導員的作用至關重要。教學督導人員必須認清自己工作的職能，增強服務意識，明確督導方向，提高督導能力和水平，以確保教學督導工作的效果和目的。為此，需要我們認真討論一下高等學校教學督導員的“督”與“導”。

一、教學督導員要當好“向?qū)А?/p>

對青年教師，教學督導員應像“向?qū)А币粯?，帶領青年教師沿著“教書育人”這條大路走向成為“合格的高等學校教師”這一目標。那么在這條大路上的標桿是什么？標桿在哪里？

教師法、教師行為規(guī)范、高等學校教學工作規(guī)范就是標桿，各種教學文件（教學大綱、實驗教學大綱、專業(yè)人才培養(yǎng)方案等）就是標桿。學校在對教師的教學質(zhì)量評價中科學合理制定的教學各環(huán)節(jié)評價指標也是標桿。教學督導員應該引導青年教師先熟悉這些標桿，以便他們少走彎路。許多高校每年都有新入職的青年教師，他們有滿腔的熱情，沖天的干勁，但對高校教學業(yè)務還非常生疏。他們多數(shù)是剛剛研究生畢業(yè)或者博士生畢業(yè)，就走上了大學的講臺，如果放任他們一邊教學一邊摸索，他們和學校以及學生都將付出很大的代價。因此，教學督導員必須要當好“向?qū)А薄?/p>

作為“向?qū)А保虒W督導員要明白“導”的范圍。對新教師不單單是在聽一次課，給寫個課堂教學效果的評價，而要在平時“導”他們愛崗敬業(yè)、為人師表。要讓新教師明白只有教師本人具有高尚的職業(yè)道德、崇高的人格魅力、淵博的學識才會讓學生“親其師，信其道”;更要“導”他們教學理念、教學方法、教學技巧，這是幫助新教師快速成長的重要途徑;還要“導”他們?nèi)绾芜M行師生間的溝通，這方面做得好，對新教師提高教學水平同樣有很大幫助。

二、教學督導員要做好“指導”

要指導青年教師，首先，教學督導員要體現(xiàn)善意和熱情。要善于傾聽，要與青年教師做好同事、好朋友，而不是居高臨下、咄咄逼人。教學督導員與教師之間不能有監(jiān)督與被監(jiān)督、評價與被評價的對立關系。教學督導員在批評教師的缺點、糾正錯誤時要講究方法，要使青年教師從心底樂于接受才行。其次，教學督導員要從“實用性知識”開始，指導青年教師如何熟悉年級學生水平，如何認識專業(yè)人才培養(yǎng)方案，如何理解教學大綱，如何整合教學資源，如何編制教學計劃等。另外，有條件的教學督導員可以組織教師開展集體備課、教師間相互聽課等活動，讓新教師在集體活動中得到啟迪、不斷獲取經(jīng)驗。還可以通過開展各種教學督導活動對青年教師進行專項指導，如舉行專題講座、組織說課、教案檢查并對優(yōu)秀教案做評比、展示和青年教師講課比賽等活動，鼓勵青年教師積極參與這些活動，在活動中提高他們的教學水平。

對新教師的“指導”，最直接最有效的辦法就是深入課堂聽課，現(xiàn)場觀察新教師的教學實踐，從中發(fā)現(xiàn)他（她）優(yōu)缺點并當面做出相應的評價。但是，由于教學督導員往往要面對本校或本院廣大教師群體，教學督導隨堂聽課或常規(guī)聽課的時間很有限，對新教師的指導和評價如果僅憑聽一次課往往會不夠準確。解決的辦法可以設計對新教師進行一些問卷調(diào)查或找時間與新教師集體面談，針對青年教師在教學中容易出現(xiàn)的問題或經(jīng)常遇到的困難展開討論，在討論中教學督導可以觀察到每位青年教師對相關問題的看法和做法，然后做集體指導，提高教學督導的工作效率。

三、教學督導要善于“疏導”

新教師在成長過程中一方面會遇到許多教學中的問題，如不能正確對待學生，不能維持課堂秩序，不能有效傳授知識技能，不能激發(fā)學生的學習興趣，無法與學生溝通交流，甚至出現(xiàn)在課堂上與學生發(fā)生沖突等問題。另一方面會在社會、學校、學生等多方面的壓力下，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，進而影響到新教師的生理心理健康，此時必須對這樣的新教師進行心理疏導。

要解決對個別新教師的心理“疏導”問題，這對教學督導的要求較高。目前許多高等學校聘請的教學督導員都必須是經(jīng)驗豐富的教育教學專家，是能為新教師答疑解惑的高手。教學督導員在工作中的嚴謹敬業(yè)態(tài)度、在各項教學活動中的精彩點評和指導新教師誨人不倦精神也將為新教師起到言傳身教的作用。

教學督導對新教師的“疏導”方式可以靈活多樣，如可以在平時的交往中，在網(wǎng)絡互動中，在定期的座談會中都可以因勢利導的進行。

四、教學督導要既“督”又“導”

目前教學督導主要采用的是以課堂聽課為主的工作方式開展教學督導工作，通過隨堂聽課，教學督導員以教師、學生的課堂行為為主要指導對象，以課堂教學環(huán)境、教學秩序反映教師的教學管理水平，以教學內(nèi)容、教學方法和教學環(huán)節(jié)的設計評價教師的課前準備情況和教學水平。因此，教學督導工作多是以課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控和指導為主要職能，以課堂教學為主要監(jiān)督指導對象，發(fā)揮著對高等學校教學過程的監(jiān)督和指導作用。

作為一名高等學校的教學督導，要對青年教師嚴格善意地督，科學熱情地導，要在教學工作中為青年教師當好“向?qū)А?在督導工作中給青年教師做好“指導”，要在青年教師的成長過程中善于“疏導”，在對青年教師的培養(yǎng)過程中既督又導，其目的是盡快提高青年教師的課堂教學水平，保證青年教師的授課質(zhì)量。做到對教師的教育教學活動既“督”又“導”，圓滿完成教學督導的光榮任務。