基于MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式在骨科教學(xué)中應(yīng)用

趙宇

【摘 要】：目的：分析研究MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式在骨科教學(xué)中應(yīng)用價值。方法：取2017.04～2019.04時段接收78例骨科實習(xí)生隨機分為2組，對照組39例采納常規(guī)教學(xué)模式，觀察組39例采納MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式，對比帶教方式滿意度、實習(xí)生理論知識水平及操作技能水平。結(jié)果：評價帶教方式滿意度，觀察組滿意度（97.44%）較對照組（84.62%）更高，對比差異顯著，P<0.05。分析考核成績，觀察理論知識水平為（9.65±0.04），操作技能水平為（9.31±0.03），觀察組考核成績較對照組更好，對比差異顯著，P<0.05。結(jié)論：實施MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式，具有激發(fā)實習(xí)生學(xué)習(xí)興趣的效果，能夠發(fā)揮其主觀能動性，積極參與骨科學(xué)習(xí)過程，在臨床中值得應(yīng)用和推廣。

【關(guān)鍵詞】：MOOC理念;教學(xué)模式;骨科教學(xué);應(yīng)用價值

【中圖分類號】R543【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）06-18--02

MOOC即慕課，主要是指通過視頻資源進行學(xué)習(xí)，能夠為不同人群提供全面的教育資源。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式可彌補其不足之處，對高等教育具有積極的作用。該教學(xué)模式主要分為線下課程和線上課程，以課程視頻、考試題為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)社區(qū)、討論等互動形式，實施有效教學(xué)方案[1]。在骨科的教學(xué)過程中，涉及范圍較廣，存在諸多問題，為了提高整體教學(xué)質(zhì)量，需實施MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式。本文擇取2017.04～2019.04時段接收78例骨科實習(xí)生，觀察基于MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式在骨科教學(xué)中應(yīng)用價值，現(xiàn)有以下內(nèi)容。

1 資料和方法

1.1 一般資料

時段：2017.04～2019.04，擇取科室診療的78例骨科實習(xí)生隨機分為2組，對照組39例采納常規(guī)教學(xué)模式，觀察組39例采納MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式，對照組15例女性，24例男性，年齡21～23歲，均值為（22.55±0.08）歲。觀察組16例女性，23例男性，年齡22～24歲，均值為（23.41±0.07）歲。對比一般資料，無差異性，P>0.05。

1.2 方法

對照組39例采納常規(guī)教學(xué)模式，給予實習(xí)生臨床見習(xí)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)。

觀察組39例采納MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講解相關(guān)知識要點，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，通過慕課教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)和交流。教師以教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)大綱實施慕課方式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對其歸納整理。實習(xí)生在網(wǎng)絡(luò)資料的輔助下進行自學(xué)，通過不同的學(xué)習(xí)方式（視頻、微課堂）深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)骨科檢查方法和相關(guān)操作，進行互相討論，對于不懂問題詢問教師，教師進行指導(dǎo)，可充分利用網(wǎng)絡(luò)完成此過程[2]。根據(jù)臨床案例，提出問題進行討論，實施體格檢查，最后教師歸納總結(jié)，學(xué)生認真思考[3]。

1.3 觀察指標

評價教學(xué)方式滿意度，通過科室的滿意度調(diào)查問卷進行分析，主要包括：滿意（分值≥85分），基本滿意（分值>60分且<84分），不滿意（分值<60分），滿意度=滿意+基本滿意[4]。

分析考核成績，主要分為：理論知識水平及操作技能水平，分析學(xué)生考核成績，詳細記錄并實施對比。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

計量資料檢驗值用t、平方差表示，計數(shù)資料檢驗值以%、卡方表示，統(tǒng)計數(shù)據(jù)借助SPSS22.0分析，檢驗結(jié)果以P值表示。

2 結(jié)果

2.1 評價帶教方式滿意度

結(jié)果顯示，觀察組滿意度（97.44%）較對照組（84.62%）更高，對比差異顯著，P<0.05。

2.2 分析考核成績

結(jié)果顯示，觀察理論知識水平為（9.65±0.04），操作技能水平為（9.31±0.03），觀察組考核成績較對照組更好，對比差異顯著，P<0.05。

3 討論

在骨科教學(xué)的過程中，實施傳統(tǒng)教學(xué)方式，不符合實習(xí)生的實際需求，需對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏教學(xué)資源，教師是主要的信息傳遞載體，實習(xí)生學(xué)習(xí)積極性較差。實施MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式，能夠獲取更多信息，有助于實習(xí)生學(xué)習(xí)更多骨科知識。該教學(xué)模式以學(xué)生為核心，通過線上、線下的緊密結(jié)合，能夠有效節(jié)省課堂教學(xué)時間，很大程度上提高了骨科教學(xué)的水平。實施MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，充分掌握骨科重點內(nèi)容，實現(xiàn)了理論結(jié)合實踐的效果。本文研究可以發(fā)現(xiàn)，評價帶教方式滿意度，觀察組滿意度（97.44%）較對照組（84.62%）更高，對比差異顯著，P<0.05。分析考核成績，觀察理論知識水平為（9.65±0.04），操作技能水平為（9.31±0.03），觀察組考核成績較對照組更好，對比差異顯著，P<0.05。

綜上所述：實施MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式，具有激發(fā)實習(xí)生學(xué)習(xí)興趣的效果，能夠發(fā)揮其主觀能動性，積極參與骨科學(xué)習(xí)過程，在臨床中值得應(yīng)用和推廣。

參考文獻

張俊，王迎松，盧玉濤，等.基于MOOC理念復(fù)合教學(xué)模式在骨科教學(xué)中應(yīng)用分析[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（32）：8-10.

季甜甜，宗路杰，吳乾，等.以循證醫(yī)學(xué)為理念的教學(xué)模式在進行骨科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用價值[J].當代醫(yī)藥論叢，2018，16（22）：189-191.

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